中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要解讀

1、中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要解讀日前，中小學(xué)教師期盼已久的中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要（以下簡稱指導(dǎo)綱要）與大家見面。教育部教材局負(fù)責(zé)人就指導(dǎo)綱要有關(guān)問題回答了記者的提問。記者：請(qǐng)介紹指導(dǎo)綱要出臺(tái)的背景及意義。答：指導(dǎo)綱要的發(fā)布意義重大，很有必要。一是全面落實(shí)黨的教育方針的迫切需要。 黨的教育方針明確要求， 堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。黨的十九大提出全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，我國中小學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，而創(chuàng)新實(shí)踐能力相對(duì)薄弱，必須切實(shí)加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指導(dǎo)，補(bǔ)上實(shí)踐育人短板。二是全面深化考試評(píng)價(jià)改革的迫切需要。加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是中考、高考改革的重要內(nèi)容。學(xué)

2、生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)離不開綜合實(shí)踐活動(dòng)課程這一重要載體，必須搭建好綜合實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，提升并展示學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是全面提高課程實(shí)施水平的迫切需要。本世紀(jì)初新一輪基礎(chǔ)教育課程改革十多年來，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮了重要作用，但也面臨著不少問題，主要是對(duì)該課程性質(zhì)、形態(tài)等缺乏準(zhǔn)確的理解和把握，實(shí)施過程中盲目性和隨意性較大，迫切需要加強(qiáng)規(guī)范和指導(dǎo)。記者：據(jù)了解，綜合實(shí)踐活動(dòng)是本世紀(jì)初課程方案設(shè)置的一門新課程，指導(dǎo)綱要的研制挑戰(zhàn)較多。請(qǐng)介紹一下研制過程。答：為確保指導(dǎo)綱要的先進(jìn)性、針對(duì)性、可操作性，研制過程中主要做了三個(gè)方面的工作。一是廣泛調(diào)研。包括對(duì)有關(guān)地區(qū)和學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的典型經(jīng)

3、驗(yàn)進(jìn)行了實(shí)地考察和系統(tǒng)總結(jié)， 為指導(dǎo)綱要 研制提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)； 對(duì)相關(guān)政策文獻(xiàn)進(jìn)行了分析， 特別是對(duì) 2000年以來中共中央、國務(wù)院各有關(guān)部門單獨(dú)或聯(lián)合印發(fā)的、要求在中小學(xué)開展專題教育活動(dòng)的100 多個(gè)文件進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，作為提煉綜合實(shí)踐活動(dòng)主題內(nèi)容的直接參考；對(duì)20 世紀(jì) 90年代以來， 9 個(gè)國家或地區(qū)基礎(chǔ)教育課程體系中相關(guān)課程設(shè)置與實(shí)施情況、最新發(fā)展動(dòng)向等進(jìn)行了研究，為指導(dǎo)綱要制訂提供了有益借鑒。二是專題研討。先后召開10 余次研討會(huì)，圍繞課程性質(zhì)和基本理念、核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)、活動(dòng)形態(tài)與要素、學(xué)校課程規(guī)劃與教師指導(dǎo)，以及綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程、專題教育、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的關(guān)系等關(guān)鍵性問題，

4、進(jìn)行了反復(fù)研討，使指導(dǎo)綱要能在理論上站得住，實(shí)踐上行得通。三是征求意見。召開由中小學(xué)教師、校長、教研員代表和有關(guān)高校、專業(yè)研究機(jī)構(gòu)課程專家參加的座談會(huì)，聽取意見。通過網(wǎng)絡(luò)征求各地中小學(xué)骨干教師、教研員及大學(xué)基礎(chǔ)教育課程中心有關(guān)人員的意見和建議。還書面征求了各?。▍^(qū)、市）、中央有關(guān)部門（單位）的意見。 提請(qǐng)教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)進(jìn)行了審議。 在對(duì)各方面意見進(jìn)行梳理、匯總的基礎(chǔ)上，對(duì)指導(dǎo)綱要進(jìn)行了修改和完善。記者： 綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門什么樣的課程？它與語文、 數(shù)學(xué)等學(xué)科課程是什么關(guān)系？ 指導(dǎo)綱要對(duì)此有些什么規(guī)定？答：指導(dǎo)綱要突出強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以下幾個(gè)基本屬性：第一，它是義務(wù)教育

5、和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，從小學(xué)到高中，各年級(jí)全面實(shí)施，所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)，都要參加。第二，它是跨學(xué)科實(shí)踐課程，注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，分析和解決現(xiàn)實(shí)問題。它可能涉及到多門學(xué)科知識(shí)，但不是某門學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也不同于某一門學(xué)科中的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。第三，它是動(dòng)態(tài)開放性課程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，選擇并確定活動(dòng)主題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目的。課程實(shí)施不以教材為主要載體，不是按照相對(duì)固定的內(nèi)容體系進(jìn)行教學(xué)。在這一點(diǎn)上，與學(xué)科課程也有顯著差別。指導(dǎo)綱要強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，要引導(dǎo)

6、學(xué)生運(yùn)用各門學(xué)科知識(shí)分析解決實(shí)際問題，使學(xué)科知識(shí)在綜合實(shí)踐中得到延伸、綜合、提升。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問題要在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行深入分析。要防止用學(xué)科實(shí)踐環(huán)節(jié)取代綜合實(shí)踐活動(dòng)。記者：學(xué)校除上課外，也組織學(xué)生開展各種活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)生課外活動(dòng)有什么不同？指導(dǎo)綱要對(duì)此有什么規(guī)定？答：綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門課程，不同于一般的學(xué)生課外活動(dòng)。指導(dǎo)綱要對(duì)課程目標(biāo)做出明確規(guī)定，強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施必須圍繞課程目標(biāo)進(jìn)行，注重引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體認(rèn)、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛祖國，熱愛勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)活動(dòng)育人效果。考慮到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

7、的跨學(xué)段性質(zhì)，為便于操作，在提出總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，具體分為價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化四個(gè)方面，突出綜合實(shí)踐活動(dòng)中的價(jià)值體認(rèn)與踐行，并分小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段，分別提出學(xué)段目標(biāo)。此外，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不僅有明確的課程目標(biāo)，還要求對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行選擇和組織，對(duì)活動(dòng)方式進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，對(duì)活動(dòng)過程和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)等，具備作為一門課程的基本要素。記者：學(xué)校如何通過綜合實(shí)踐活動(dòng)過程來強(qiáng)化育人效果、實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)呢？答：增強(qiáng)活動(dòng)育人效果，對(duì)活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)、組織、跟蹤指導(dǎo)是關(guān)鍵。為加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)過程的具體指導(dǎo)，指導(dǎo)綱要，提煉出考察探究、社會(huì)服務(wù)、設(shè)計(jì)制作、職業(yè)體驗(yàn)等主要方式，將課程方案指定的綜合實(shí)

8、踐活動(dòng)內(nèi)容（社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)教育、勞動(dòng)技術(shù)教育等）從活動(dòng)方式角度進(jìn)行了分類，規(guī)定了黨團(tuán)活動(dòng)要求，對(duì)各類活動(dòng)方式的內(nèi)涵和要素作了梳理和必要規(guī)范，為各類主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施提供了基本的理論框架。如社會(huì)服務(wù)主題內(nèi)容可以各不相同（公益勞動(dòng)、環(huán)保志愿者等等），但都必須讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)服務(wù)對(duì)象及其需要、制訂服務(wù)活動(dòng)計(jì)劃、開展服務(wù)行動(dòng)、反思服務(wù)經(jīng)歷、分享活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才能收到應(yīng)有的育人效果。在活動(dòng)過程中，教師不能用“上課”的方式去“教”學(xué)生，而要成為學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)組織者、參與者、促進(jìn)者。指導(dǎo)綱要還對(duì)活動(dòng)準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段，教師如何加強(qiáng)指導(dǎo)給出了具體建議。記者：十多年來，研究性學(xué)習(xí)一直

9、是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分。對(duì)此， 指導(dǎo)綱要是怎么考慮的？答：研究性學(xué)習(xí)是新一輪課改所倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、學(xué)科課程，都要引導(dǎo)學(xué)生采取研究性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，強(qiáng)化主動(dòng)探究意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神。指導(dǎo)綱要中所強(qiáng)調(diào)的野外考察、社會(huì)調(diào)查、研學(xué)旅行等，都是研究性學(xué)習(xí)的具體形式，其他幾種活動(dòng)方式，也都體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的基本精神。如設(shè)計(jì)制作不是機(jī)械的動(dòng)手操作，而要有創(chuàng)見，提高創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)能力。記者：指導(dǎo)綱要附件分類型、分學(xué)段推薦了 152 個(gè)活動(dòng)主題，并對(duì)活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、方式等做了簡要說明。請(qǐng)談?wù)勥@方面的主要考慮。答：向?qū)W校推薦活動(dòng)主題，主要基于兩個(gè)方面的考慮：一是落實(shí)中央有關(guān)部門專題教育要求。

10、當(dāng)前黨中央和社會(huì)各界十分關(guān)注的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、國家安全教育、法治教育、環(huán)境教育、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等，都有充分的體現(xiàn)。二是使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更好地落地。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校感到活動(dòng)類課程設(shè)計(jì)難度較大，不知道做什么、怎么做。為此，提供基本活動(dòng)示例，加強(qiáng)對(duì)實(shí)施過程的具體指導(dǎo)，讓不會(huì)做的學(xué)著做，讓會(huì)做的做得更好，使該課程可操作、能落地。記者：指導(dǎo)綱要真正落地，離不開基層學(xué)校和老師。對(duì)此，教育部有什么要求？答：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程意義重大，各地和學(xué)校要將中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程擺在更加突出的位置，切實(shí)予以加強(qiáng)。一是多措并舉確保開設(shè)到位。 各地和學(xué)校要對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)實(shí)施所需要的教師、場地

11、設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)資源、經(jīng)費(fèi)投入等，進(jìn)行合理規(guī)劃和統(tǒng)籌安排，為所有中小學(xué)開齊開足綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提供必要條件。要建立健全指導(dǎo)教師考核激勵(lì)、課程實(shí)施過程督查、師生安全保障等機(jī)制，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程順利實(shí)施。二是不斷提高研修水平。要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和可利用資源， 以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為核心， 深入研究具體活動(dòng)內(nèi)容和方式等， 防止用上課方式 “教”學(xué)生活動(dòng)，不斷提升課程實(shí)施水平。教師培訓(xùn)部門和教研機(jī)構(gòu)要對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程專兼職教師開展全員培訓(xùn)，有針對(duì)性地組織相關(guān)研討活動(dòng)，為教師專業(yè)發(fā)展提供專業(yè)支持。三是切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各地要按照指導(dǎo)綱要精神，明確綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)籌管理和指導(dǎo)的機(jī)

12、構(gòu)及專業(yè)人員，推動(dòng)建立校際間及學(xué)校與社會(huì)相關(guān)部門間的協(xié)作機(jī)制和資源共享平臺(tái)，推動(dòng)實(shí)施以學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)情況為重要內(nèi)容的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，并作為招生錄取的重要參考。各學(xué)校要明確實(shí)施機(jī)構(gòu)和人員，強(qiáng)化對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的精心組織、整體設(shè)計(jì)和綜合實(shí)施。強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科開放性根據(jù) 指導(dǎo)綱要 ， 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)， 從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。教育部教材局有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是跨學(xué)科實(shí)踐課程，注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，分析和解決現(xiàn)實(shí)問題。它將涉及多門學(xué)科知識(shí)

13、，但不是某門學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也不同于某一門學(xué)科中的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。同時(shí)，這也是動(dòng)態(tài)開放性課程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，選擇并確定活動(dòng)主題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目的。課程實(shí)施不以教材為主要載體，不是按照相對(duì)固定的內(nèi)容體系進(jìn)行教學(xué)。指導(dǎo)綱要強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各門學(xué)科知識(shí)分析解決實(shí)際問題，使學(xué)科知識(shí)在綜合實(shí)踐中得到延伸、綜合、提升。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問題要在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行深入分析。要防止用學(xué)科實(shí)踐環(huán)節(jié)取代綜合實(shí)踐活動(dòng)。與學(xué)科課程并列設(shè)置實(shí)際上，學(xué)校除上課外，也組織學(xué)生開展各種活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)生課外

14、活動(dòng)有什么不同 ?對(duì)此，中國教育科學(xué)研究院院長、教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任田慧生解釋說： “早在 2001年教育部印發(fā)的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中就明確規(guī)定了綜合實(shí)踐活動(dòng)是必修課程，與學(xué)科課程并列， 確立了該課程的獨(dú)立地位。 但在實(shí)踐中， 仍有一些地區(qū)和學(xué)校把它當(dāng)作學(xué)科課程的簡單補(bǔ)充或延伸，甚至根本就沒有開課。指導(dǎo)綱要的出臺(tái)，進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的獨(dú)立地位，在實(shí)踐中應(yīng)該把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和學(xué)科課程同等對(duì)待，開足開齊綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，進(jìn)一步發(fā)揮它在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等關(guān)鍵能力方面的獨(dú)特價(jià)值。 ”考慮到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的跨學(xué)段性質(zhì)，指導(dǎo)綱要在提出 “學(xué)

15、生能從個(gè)體生活、社會(huì)生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成并逐步提升對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，具有價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識(shí)和能力 ” 的總目標(biāo)基礎(chǔ)上，分小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段，分別在價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化四方面提出目標(biāo)。指導(dǎo)綱要對(duì)課程目標(biāo)作出明確規(guī)定，強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施必須圍繞課程目標(biāo)進(jìn)行，注重引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體認(rèn)、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛祖國，熱愛勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)活動(dòng)育人效果。此外，指導(dǎo)綱要要求對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行選擇和組織，對(duì)活動(dòng)方式進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，對(duì)活動(dòng)過程

16、和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)等，具備作為一門課程的基本要素。操作性強(qiáng)便于落地新課改以來，各地一批矢志課改的學(xué)校都在不斷地探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施。在探索中，各地各學(xué)校都遇到了一些困難和障礙。天津市天津中學(xué)原校長國赫孚說： “綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是開放性課程，如何開辟實(shí)施時(shí)間和空間?綜合實(shí)踐活動(dòng)課程如何因地制宜設(shè)計(jì)活動(dòng)主題、規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容?如何在現(xiàn)有的師資隊(duì)伍中建設(shè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍?學(xué)科課程有完善的管理機(jī)構(gòu)、機(jī)制、制度，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程如何架構(gòu)管理體系、制定管理規(guī)范?這些問題都是以前制約活動(dòng)課程實(shí)施的瓶頸。 ”指導(dǎo)綱要針對(duì)這些問題，給學(xué)校提供了操作指南。如指導(dǎo)綱要提出了活動(dòng)開展的 4 種基本方式：考察探究、社會(huì)

17、服務(wù)、設(shè)計(jì)制作、職業(yè)體驗(yàn)，分析提煉了每一種活動(dòng)方式的關(guān)鍵要素，還具體推薦了152 個(gè)活動(dòng)主題，并對(duì)每一個(gè)推薦活動(dòng)主題如何開展做了簡要說明，供有不同需求的學(xué)校參考。這就如同學(xué)科課程有了課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。 “課程性質(zhì)與基本理念”部分，則明確了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是什么、為什么設(shè)置，引導(dǎo)實(shí)施者理解為什么這樣做。指導(dǎo)綱要還明確了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課時(shí)安排、實(shí)施機(jī)構(gòu)與人員、組織方式、教師指導(dǎo)內(nèi)容與方式、活動(dòng)評(píng)價(jià)方式等。在課時(shí)安排上， 指導(dǎo)綱要 明確， 小學(xué)一至二年級(jí)， 平均每周不少于1 課時(shí);小學(xué)三至六年級(jí)和初中，平均每周不少于2 課時(shí) ;高中執(zhí)行課程方案相關(guān)要求， 完成規(guī)定學(xué)分。 在實(shí)施機(jī)構(gòu)與人員方面， 指

18、導(dǎo)綱要提出，要建立專兼職相結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。原則上每所學(xué)校至少配備1 名專任教師，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，組織其他學(xué)科教師開展校本教研活動(dòng)。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要轉(zhuǎn)教育部綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要（ 3-6 年級(jí)） （草案）綜合實(shí)踐活動(dòng)是九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃（試驗(yàn)稿） 所規(guī)定的必修課程，自 3 年級(jí)開始設(shè)置，每周平均 3 課時(shí)。為幫助廣大中小學(xué)教師、各級(jí)教育行政管理人員、學(xué)生家長和社會(huì)其他人員理解和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，特制定本綱要。一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)生背景綜合實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)生既適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求。每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都具有獨(dú)特性、具體性，

19、每一個(gè)學(xué)生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式，綜合實(shí)踐活動(dòng)為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅猛，產(chǎn)生了一系列新的問題，如環(huán)境問題、道德問題、國際理解問題、信息科技問題等等，這些問題都具有跨學(xué)科的性質(zhì)，綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生參與、探究、理解這些新的社會(huì)問題提供了機(jī)會(huì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)生既繼承了我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。義務(wù)教育法頒布后推出的基礎(chǔ)教育課程體系，積極倡導(dǎo)活動(dòng)課程，但由于沒有相應(yīng)的課程指導(dǎo)綱要，活動(dòng)課程在實(shí)施 中遇到許多問題。此次課程改革設(shè)立的綜合實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)活動(dòng)課程的繼承、發(fā)展與規(guī)范。當(dāng)前舉國上下積 極推進(jìn)以創(chuàng)新精神和

20、實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，基礎(chǔ)教育的課程體系亟待改革與創(chuàng)新，設(shè)置綜合實(shí)踐活 動(dòng)是應(yīng)對(duì)這一需求的重要舉措。二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有自己獨(dú)特的功能和價(jià)值。與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有如下特性：（一）實(shí)踐性綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷， 要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在 做”、考察、實(shí)驗(yàn)“、探究“、設(shè)計(jì)“、創(chuàng)作“、想象“、反思、體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（二）開放性綜合實(shí)踐活動(dòng)面向每

21、一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)具有開放性。綜 合實(shí)踐活動(dòng)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，其課程內(nèi)容具有開放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過 程，關(guān)注學(xué)生在這一過程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其學(xué)習(xí)活動(dòng)方式與活動(dòng)過 程、評(píng)價(jià)與結(jié)果均具有開放性。（三）自主性綜合實(shí)踐活動(dòng)尊重學(xué)生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及 指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。（四）生成性綜合實(shí)踐活動(dòng)是由師生雙方在其活動(dòng)展開過程中逐步建構(gòu)生成的課程，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)預(yù)先設(shè)計(jì)的課程。隨著實(shí)踐活

22、動(dòng)的不斷展開，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷深化，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，新的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)主題將不斷生成，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程形態(tài)隨之不斷完善。三、綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施基于如下基本理念：（一）堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題，積極開展活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)新精神和 實(shí)踐能力。（二）面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開放的個(gè)性發(fā)展空間綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施要克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的傾

23、向，面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，引領(lǐng)學(xué)生走向現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，促進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián)系， 為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供開放的空間。（三）注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂于探究、勤于動(dòng)手和勇于實(shí)踐，注重學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的感受和體驗(yàn)，要求學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷實(shí)踐過程，體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。四、綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。五、綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國家設(shè)置、由地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)的課程領(lǐng)

24、域。因此，國家著眼于宏觀指導(dǎo)而研制 綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要，地方和學(xué)校要根據(jù)綱要所設(shè)定的基本框架規(guī)劃中小學(xué)活動(dòng)的基本類型、基本內(nèi)容 和具體活動(dòng)方案。（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織線索綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇與組織以學(xué)生為核心，主要圍繞三條線索進(jìn)行1 學(xué)生與自然的關(guān)系。2學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系。3學(xué)生與自我的關(guān)系。（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容范圍綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容范圍包括以下幾個(gè)方面：2 研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展

25、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成 一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。2社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過該學(xué)習(xí)領(lǐng)域，可以增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，不斷提升學(xué)生的精神境界、道德意識(shí)和能力，使學(xué)生人格臻于完善。3勞動(dòng)與技術(shù)教育。勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過人與物的作用、人與人的互動(dòng)來從事操作性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。通過該領(lǐng)域使學(xué)生了解必要的通用

26、技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步的技術(shù) 意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力。4信息技術(shù)教育。信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的重要手段，而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代需要的信息素養(yǎng)。這既包括發(fā)展學(xué)生利用信息 技術(shù)的意識(shí)和能力，還包括發(fā)展學(xué)生對(duì)浩如煙海的信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理。以上幾個(gè)方面是綜合實(shí)踐活動(dòng)的指定領(lǐng)域，除上述指定領(lǐng)域以外，綜合實(shí)踐活動(dòng)還包括大量非指定領(lǐng)域，如：班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)） 、學(xué)生的心理健康活動(dòng)等等，這些活動(dòng)在開展過程中可與綜合實(shí)踐活動(dòng)的指定領(lǐng)域相結(jié)合，也可以單獨(dú)開設(shè)，但課程目標(biāo)的指向是一致的。指定領(lǐng)

27、域與非指定領(lǐng)域互為補(bǔ)充，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。（三）綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇原則綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際確定。確定綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容需遵循下列原則：3 尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛好與特長4 體現(xiàn)每一所學(xué)校的特色3反映每一所學(xué)校所在社區(qū)的特色5 善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問題（四）綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域的關(guān)系綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域存在以下三方面的聯(lián)系：第一，學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組與提升；第二，綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識(shí)技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中 拓展和加深；第三，在某些情況下，綜合實(shí)踐活動(dòng)可與某些學(xué)科教

28、學(xué)打通進(jìn)行。六、綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師與學(xué)生合作開發(fā)與實(shí)施的。教師和學(xué)生既是活動(dòng)方案的開發(fā)者，又是活動(dòng)方案的實(shí)施 者。有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)需遵循下列原則：（一）正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。第一，學(xué)生要形成問題意識(shí)，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題。 第二， 學(xué)生要善于選擇自己感興趣的課題。 第三， 在課題的展開階段， 可以采取多種多樣的組織方式，主要包括：個(gè)人獨(dú)立探究的方式；小組合作探究的方式；班級(jí)合作探究的方式；跨班級(jí)與跨年級(jí)合作探究的方式；學(xué)校合作探究的方式；跨學(xué)校合作探究的方式；跨地區(qū)

29、、跨國界合作探究的方式等。第四，在課題的探究過程中要遵循 “親歷實(shí)踐、深度探究”的原則，倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止。教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)加以有效指導(dǎo)。在指導(dǎo)內(nèi)容上，綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)在根本上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式。在指導(dǎo)方式上，綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)團(tuán)體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)。不能把綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)權(quán)只賦予某一學(xué)科的教師、 或班主任、 或?qū)ｉT從事綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)的教師， 而應(yīng)通過有效的方式將所有教師的智慧集中起來，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)。總之，教師既不能 “教 ”

30、綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任、放任學(xué)生，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。（二）恰當(dāng)處理學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系綜合實(shí)踐活動(dòng)要集中體現(xiàn)學(xué)校的特色，學(xué)校應(yīng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。建議每一所學(xué)校根據(jù)本校和本校所在社區(qū)的特色推出三類相互銜接的計(jì)劃，即 “學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃 ”、 “年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃 ” 以及 “班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃 ” 。隨著活動(dòng)過程的展開，學(xué)生在與教育情境的交互作用過程中會(huì)產(chǎn)生出新的目標(biāo)、新的問題、新的價(jià)值觀和新的對(duì)結(jié)果的設(shè)計(jì)，有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)要求教師首先要認(rèn)識(shí)到這些生成性目標(biāo)與生

31、成性主題產(chǎn)生的必然性，肯定其存在價(jià)值，并加以運(yùn)用，從而將活動(dòng)引向新的領(lǐng)域。各學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃不能限制其生成性，而應(yīng)當(dāng)使其生成性發(fā)揮得更具方向感和更富有成 效。（三）課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)要求的課時(shí)安排應(yīng)是彈性課時(shí)制。即將每周 3 課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。例如，可以將每周的時(shí)間集中在一個(gè)單位時(shí)間使用，也可將幾周的時(shí)間集中在一天使用，亦可根據(jù)需要將綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間與某學(xué)科打通使用，等等。（四）整合校內(nèi)課程與校外課程綜合實(shí)踐活動(dòng)要打破學(xué)校、教室的框束，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合 起來，積極鼓勵(lì)學(xué)

32、校和學(xué)生利用雙休日、節(jié)假日等開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。（五）以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域以融合的方式設(shè)計(jì)與實(shí)施是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本要求。各學(xué)校要根據(jù)地方和學(xué)校的課程資源，以綜合主題或綜合項(xiàng)目的形式將四 者融合在一起實(shí)施，使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，達(dá)到理想的整合狀態(tài)。（六）把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過程有機(jī)整合起來綜合實(shí)踐活動(dòng)要把信息技術(shù)有機(jī)地融入綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與實(shí)施過程之中。首先，信息技術(shù)領(lǐng)域是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要探究內(nèi)容，要做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)的其他內(nèi)容有機(jī)整合。其次，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中要積極

33、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空范圍、提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平。國家將謀求建立 “國家綜合實(shí)踐活動(dòng)課程網(wǎng)站 ” ，各地區(qū)、各學(xué)校要謀求建立局域網(wǎng)、校園網(wǎng)，為學(xué)生進(jìn)行跨國家、跨地區(qū)、跨學(xué)校、跨班級(jí)的合作探究開辟空間，為教師進(jìn)行跨國家、跨地區(qū)、跨學(xué)校、跨班級(jí)的合作指導(dǎo)提供條件。再次，信息技術(shù)手段的設(shè)計(jì)與運(yùn)用要致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、 自主合作探究的學(xué)習(xí)情境和問題情境，防止陷入純粹的技能訓(xùn)練。七、綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)綜合實(shí)踐活動(dòng)要求新的評(píng)價(jià)理念與評(píng)價(jià)方式。它反對(duì)通過量化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評(píng)價(jià)方式，主張采用 “自我參照 ”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行

34、“自我反思性評(píng)價(jià)” ，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對(duì)彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定、進(jìn)行鑒賞。（一）評(píng)價(jià)理念1 、整體觀綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的整體觀要求在評(píng)價(jià)中把課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)整，使它們?nèi)诤蠟橐粋€(gè)有機(jī)整體，貫徹到活動(dòng)進(jìn)行中去。一方面，將學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)產(chǎn)品如研究報(bào)告、模型、主題演講等作為評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)；另一方面，注重把評(píng)價(jià)作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供對(duì)課程修改有用的信息，實(shí)踐于教學(xué)。2、多元化綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，肯定學(xué)生與世界交往的多元方式。不僅允許對(duì)問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)自己所學(xué)的形式也可以豐富多樣。評(píng)價(jià)者要盡量使用家長、學(xué)生

35、及一般人能理解的語言描述學(xué)生的表現(xiàn)，避免將評(píng)價(jià)簡化為分?jǐn)?shù)或等級(jí)。此外，評(píng)價(jià)主體的多元化也是被積極提倡的。3、過程性綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)要重視學(xué)生活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定的作業(yè)應(yīng)該揭示學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的，而不僅是針對(duì)他們得出的結(jié)論。即使最后結(jié)果按計(jì)劃來說是失敗的，也應(yīng)從學(xué)生獲得了寶貴經(jīng)驗(yàn)的角度視之為重要成果，肯定其活動(dòng)價(jià)值，營造其體驗(yàn)成功的情境。（二）評(píng)價(jià)方式綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式多種多樣。但無論何種方式，其運(yùn)用的先決條件為觀察。通過觀察，記錄和描述學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)， 并以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)， 這是綜合實(shí)踐活動(dòng)各種評(píng)價(jià)方式運(yùn)用的基本要求。在具體操作中， “

36、成長記錄評(píng)價(jià)”與 “協(xié)商研討式評(píng)定”等方法被認(rèn)為是非常有效的評(píng)價(jià)方法。教師在運(yùn)用這些方法時(shí)要注意用文字說明學(xué)生活動(dòng)令人滿意或需要改進(jìn)的地方。教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案，以便使學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會(huì)以及進(jìn)步的喜悅。八、綜合實(shí)踐活動(dòng)的管理綜合實(shí)踐活動(dòng)作為主要由學(xué)校自主開發(fā)的課程，與其他課程類型相比具有許多新的特點(diǎn)，各級(jí)教育行政部 門和學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)這一課程領(lǐng)域的研究和管理，使其作用得到充分發(fā)揮。（一）學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的管理學(xué)校必須從組織建設(shè)、人員建設(shè)和制度建設(shè)等方面著手，從開發(fā)、實(shí)施到評(píng)價(jià)加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程管理。具體而言，要設(shè)立研究和協(xié)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)的專門機(jī)構(gòu)和人員，以保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施；通過制定相應(yīng)的規(guī)章制度（如計(jì)算教師工作量制度等） ，給予綜合實(shí)踐活動(dòng)一定的政策支持。（二）開發(fā)利用多種教育資源學(xué)校要因地制宜、因時(shí)制宜，充分開發(fā)利用各種教育資源（包括校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的教育資源） ，落實(shí)課程計(jì)劃的要求。要積極創(chuàng)造條件開發(fā)信息化課程資源，拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施空間。學(xué)校還要注意發(fā)展校外指導(dǎo)教師隊(duì)伍，構(gòu)建起指導(dǎo)學(xué)