冬陽童年駱駝隊教學(xué)設(shè)計說明

1、 冬陽童年駱駝隊教學(xué)設(shè)計 王艷嬌教材簡析：本文是著名女作家林海音為自傳體小說城南舊事寫的序言。課題“冬陽·童年·駱駝隊”是全文的文眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要容，進一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時光；學(xué)會抓住重點詞句，體會文章傳達的思想感情；領(lǐng)悟作者圍

2、繞“駱駝隊”，表達真情實感的寫作方法。設(shè)計理念：本文為學(xué)生把握文章寫作結(jié)構(gòu)，體會文章思想情感，習(xí)得文章寫作方法提供了很好的典。教學(xué)中，可從課題入手，把握全文主要容，營造情感基調(diào)；通過自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點詞句進行品讀感悟，逐漸加深情感體驗；同時，結(jié)合生活實際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗作者的思想情感，感受童年生活的美好。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識本課3個生字，會寫9個認(rèn)識的字。正確讀寫“氈帽，優(yōu)質(zhì)，咀嚼，交錯，沙漠，寂寞，棉襖，駝絨，袍子，傻事”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面

3、，體會作者對童年生活的懷念之情。4、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說城南舊事。教學(xué)重點：能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者對童年的懷念之情。教學(xué)難點：讓學(xué)生入情入境地讀，從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者對童年的懷念之情。課時安排：1課時課前準(zhǔn)備：歌曲童年設(shè)計思路： A、“未成曲調(diào)先有情”一、談話導(dǎo)入，營造氛圍1、時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢？（童年的音樂輕輕響起）一個人，一個玩具，一件事情，甚至一片樹葉，一照片，都能勾起我們童年美好的記憶，這些記憶將成為我們一生

4、的財富和珍寶?？墒?，不同的人，生活的環(huán)境不同，經(jīng)歷不同，關(guān)于童年的記憶也不同，童年給我們留下的畫面也不同。你能說說童年中最令你難忘的一件事嗎？把你的快樂與同學(xué)們一起分享。深情的音樂在教室里緩緩流淌，營造出淡淡的懷舊情思。教師細(xì)膩真摯的語言，“一石激起千層浪”。學(xué)生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個教訓(xùn)都如同一壇年老酒，歷久彌新，不經(jīng)意間，把大家融進了課文的意象和情感空間。2、看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們再一起走進著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？借這三個意象鮮明的詞語，學(xué)生聯(lián)想

5、到冬日的暖陽，一隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧。二、交流信息，了解作者與背景1、交流課前收集的相關(guān)信息。2、結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出處。三、初讀課文，理清文章思路1、自由朗讀課文，要求：（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片段，分別在課文的哪些自然段？2、匯報、交流（教師與時板書）（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。 (2) 充分自學(xué)后，交流讀書所得，理清文章脈絡(luò)，體會文章看起來寫的事很多，卻都是圍繞著駱駝隊來寫的。（3）作者回憶了童年生

6、活中的哪幾個片段？課文圍繞著駱駝隊，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上系鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇的問夏天駱駝到哪里去了。設(shè)計意圖：讀通課文、讀懂課文，無需過多組織課堂，提問不浮、不泛，緊扣文本，使學(xué)生進入思考狀態(tài)。B字里行間讀真情四、品讀課文，體會童年趣事剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。（2）匯報、交流：A、“學(xué)駱駝咀嚼”1、那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，

7、大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細(xì)、描述生動。）2、“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。（想到這時候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。）3、教師讀，學(xué)生想象。4、生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。隨著老師舒緩地朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑；有的覺得很有趣；有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。5、帶著理解有感情地朗讀這段話。品讀文本，正如冬陽下的駱駝須慢慢嚼嚼，不是說要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，文中的四個生活片段，則可以引導(dǎo)學(xué)生讀喜歡

8、的片段，感受深刻的句子，并帶著這“驚奇喜歡關(guān)愛思念” 的感受入情入味地讀讀重點句。讓學(xué)生一次次地與文本與作者做著心靈上的對話，一次次地感受著童年那份遙遠美好的童真童趣。當(dāng)學(xué)生盡情書寫了對童年生活的贊美和懷念之后，學(xué)生的情緒和文本的情緒到達了水乳交融的地步，這時，學(xué)生再次入情入境的朗讀，會將課堂推到了一個相當(dāng)?shù)母叨?。設(shè)計意圖：抓住重點語段，抽絲剝繭，憑借文本語言，加之，由想象到直觀，激活、調(diào)取了學(xué)生本有的感性同樣方法學(xué)習(xí)其余片段B、“想象駝鈴用處”1、老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。2、駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總

9、系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響?！盀槭裁匆狄粋€鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。（體會“我”對駱駝的關(guān)注。）3、“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上增加一些行路的情趣?！保◤摹跋胂筲忚K用處”體會“我”大膽豐富的想象力與童心的天真、幼稚。）4、爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些?！卑职窒胄┦裁矗啃Φ氖鞘裁?？女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現(xiàn)出對女兒的寬容、呵護。5、我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的”（想一想：“我”為什么會有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去

10、理解。因為上文學(xué)習(xí)已明白了“我”對駱駝的喜愛，所以這里才會有不同于大人客觀實際的想法，可能出于對駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝遇到危險；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進一步說明了“我”對駱駝的喜愛。同時，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。6、有感情地朗讀這段話。C、“想替駱駝剪毛”冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。讀讀這段話，從這段話里又看出了什么？（1）看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點。（2）從這個片段中體會作者敘述得真實，描寫得逼真。（3）有感情地朗讀這段話。D、“追問駱駝去處”（1）

11、自由朗讀這個片段。（2）從“總是問，總是問”聯(lián)系全文容，想想，“我”可能還會問些什么？孩子都有強烈的好奇心和求知欲，對纏著大人追問卻又常被敷衍的經(jīng)歷都不陌生。學(xué)生從自己的角度出發(fā)，想象當(dāng)時的“我”還會問什么，在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人公。（3）從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。（4）分角色有感情地朗讀。C、曲終但覺余音繞五、繼續(xù)品讀，懷念童年這么多的為什么，長大后的“我”還會再問嗎？“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會再做嗎？請找出文中相應(yīng)的自然段。（1）自由朗讀，體會情感。（2）全班交流：A、“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是

12、童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?！睍r光匆匆，一去不復(fù)返，每個人都得長大，童年也就一去不還了。童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長大后卻離我們漸行漸遠。那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。B、“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭?！保ó?dāng)“我”又看到冬陽下的駱駝隊，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。）C、細(xì)細(xì)品讀這兩個句子，體會作者情感。D、帶著感悟有感情地朗讀。聯(lián)系全文容，聯(lián)系自己生活，給學(xué)生充足的時間充分品讀感悟，降低理解難度，獲得真切感受。六、總結(jié)全文，珍惜童年：在作者的記憶當(dāng)中，這一幅畫面已經(jīng)成為作者童年生活的象征。品讀此文，我們就像是在靜靜地品嘗一杯淡淡的清茶，又像是在欣賞一朵淡淡的小花。我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。如果我們有第二個童年，如果人生可以重來，也許我們就不會有這么多的人生感觸?？墒?，每個人都要長大。也許正是因為這個原因，也許這種感受對作者來說太值得珍惜了，所以被寫進了小說里，后來又被拍進了電影里。推薦：小說城南舊事；電影城南舊事讓我們伴著深情的音樂，再來讀讀課文的最后兩段話。照應(yīng)開頭，再次深化本課主旨。在配樂朗讀中，共同把情感推向了高潮。七、布置作業(yè)，拓展延伸1、