《圓明園的毀滅》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)案例-圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)表早節(jié)名稱圓明園的毀滅學(xué)劃 3 3 課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意 踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華 的責(zé)任感和使命感。課文語言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。寫作時(shí)，首尾 呼應(yīng)，題目是“毀滅”，但主要寫它的輝煌，更能激起讀者的痛 心與仇恨。學(xué)習(xí)者分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者，五年級(jí)的學(xué)生，知 識(shí)面較寬，對(duì)新鮮事物注意力持久，已具備了豐富的想象能力 和較強(qiáng)的理解能力，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，但 當(dāng)今學(xué)生對(duì)圓明園的了解一般囿于文

2、字介紹，應(yīng)為學(xué)生提供豐 富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的人文環(huán)境，使其在圖、文、聲、 像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐 活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文 能力。”據(jù)此本課擬認(rèn)啟發(fā)式和討論方法教學(xué)。知識(shí)與技能；能抓住重點(diǎn)詞句的閱讀，透過內(nèi)容體會(huì)文早思想 感情。過程與方法：以問啟悟，以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦， 背誦重點(diǎn)段落，積累語言。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過， 激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感。教學(xué)重點(diǎn)及解決 措施圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，

3、 想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是本文的教學(xué)重點(diǎn)。課上以 學(xué)生閱讀討論，感悟?yàn)橹鳎處熞龑?dǎo)為輔，充分運(yùn)用多媒體直 觀教學(xué)，教學(xué)難點(diǎn)及解決 措施圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教 學(xué)的難點(diǎn)。文章的題目為圓明園的毀滅，而大部分篇幅卻是 描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教 學(xué)的又一難點(diǎn)。把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合起來，把課內(nèi) 課外結(jié)合起來，幫助學(xué)生完成難點(diǎn)突破。教學(xué)設(shè)計(jì)思路1 1 資料的收集與整理。根據(jù)五年級(jí)學(xué)案“先學(xué)后教”的特 點(diǎn)，而圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因而課前可讓學(xué)生通 過查閱資料收集、整理來激

4、起他們心中的愛恨情感。2 2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法體現(xiàn)的教學(xué)核心是教“學(xué)法”，培養(yǎng) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才是關(guān)鍵，而自主學(xué)習(xí)能力的形成離不開 老師的指導(dǎo)。根據(jù)本課的目標(biāo)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平，教師應(yīng) 用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生相互交流，相互啟 發(fā)，激發(fā)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。3 3、重視有感情地朗讀課文?！靶抡n標(biāo)”指出：“語文教學(xué)中要重視積累、感 悟、熏陶和培養(yǎng)語感”，只有通過學(xué)生的反復(fù)讀文、感悟、想 象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的景觀，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)，在感性材料基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生與作者的感情同頻共振。依據(jù)的理論“新課標(biāo)”里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指 導(dǎo)

5、學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！毙畔⒓夹g(shù)應(yīng)用分析知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果復(fù)習(xí)詞語，理解課文。在第一課時(shí)學(xué) 習(xí)的基礎(chǔ)上理 解課文內(nèi)容， 激發(fā)愛國情 懷。圓明園今昔的對(duì) 比圖。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教師播放學(xué) 生欣賞，感 悟。利 用 圖 片 與 課件，今昔圓明 園的對(duì)比，讓 學(xué)生領(lǐng)悟到圓 明園的毀滅是 祖國乃至世界 文化史上不可 估里的損失。教學(xué)過程（可續(xù)頁）教學(xué) 教學(xué)內(nèi)環(huán)節(jié)容所所教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間1 1、情境導(dǎo)入3 3師：法國一個(gè)著名作家雨果 在信中寫過：“中世界的一 隅，存在著人類的奇跡，這 個(gè)奇跡就是圓明園，然而這 個(gè)有“萬園之園”的世界奇 跡，這座

6、足以令我們中國人 引以為傲、類引以為榮的建筑在旦夕之間卻毀于一群 惡魔的手中，今天我們來一 起學(xué)習(xí)圓明園的毀滅，見證 一下帝國主義喪盡天良的 行為，認(rèn)清他們丑陋的真面 目。給學(xué)生帶 入情境中 來，調(diào)動(dòng) 學(xué)生的情 感，激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)欲望。2 2、復(fù)習(xí)詞語3 3幻燈出示：1 1、讀詞語：不可估量、舉 世聞名、眾星拱月、天 南海北、金碧輝煌、玲 瓏剔透、詩情畫意、奇 珍異寶。2 2、 “不可估量”是什么意 思？課文中是怎樣用這 個(gè)詞的？學(xué)生齊讀。 指名回答冋題。復(fù)習(xí)上節(jié) 課學(xué)習(xí)的 詞語，從“不可估量”這個(gè) 詞引入課文。3 3、感悟課文3030師：有不可估量的損失就一 疋有不可估量的價(jià)值，昔日 的圓

7、明園中究竟有些什么。 那就讓我們走進(jìn)昔日的圓 明園。還記得圓明園有多大 嗎52005200 多畝我們的教室 有多大？ 比 1000010000 多個(gè)我 們的教室還大。這么大的圓明園里有 什么呢？ 學(xué)習(xí) 2 24 4 段 學(xué)習(xí)第二自然段：1 1、指讀第二自然段，你知 道了什么？理解“眾星拱 月”指誰是月亮、誰是星學(xué)生回答問題。學(xué)生讀課文。指名回答冋題。 學(xué)生練習(xí)讀課文。比較面積 的大小，在頭腦中 有一概 念。學(xué)習(xí)園林 的構(gòu)造。星？2 2、指導(dǎo)讀出自豪之情。 學(xué)習(xí)第三自然段： 幻燈出示：1 1、默讀 3 3 自然段，想想這 段介紹了哪些類型的建筑，讀自己喜歡的建筑類型的 句子2 2 你看到了什么，

8、想到了 什么，并選擇你最喜歡的一 處景物依照例句說話。例句：我仿佛來到風(fēng)光 秀麗的山鄉(xiāng)村野，乍到了稻 浪滾滾，聽到潺潺流水聲，聞到了菜花飄香，讓我不禁 吟起詩句：梅子金黃杏子 肥，麥花雪白菜花稀，日長 籬落無人過，唯有蜻蜒蛺蝶飛?；脽舫鍪緢@林美景。帶著對(duì)古代人民咼超的園 林建筑藝術(shù)的贊美之情讀 這段文字。學(xué)習(xí)第四自然段：圓明園不但建筑宏偉，還收 藏著最珍貴的歷史文物是 過渡句，起到了承上啟下的 作用。1 1、圓明園還是什么？為什 么說是最大的博物館呢？2 2、讀出自豪之情。 學(xué)習(xí)第五自然段：1 1、 圓明園是- 藝術(shù)館，；圓明園也是-精華。用是-也是。我們走近了圓明園，感受這 博物館、藝術(shù)館、

9、這瑰寶、 這精華，那這圓明園里擁有 的究竟是什么？透過你看 到的，跳出你的感受最后我 們可以濃縮成一個(gè)詞是什 么？“文化”2 2、原來我們深切的體會(huì)到， 圓明園中所擁有的是文化，學(xué)生默讀課文。 思 考問題。指名回答冋題。體會(huì)中國人民的偉大智慧。激發(fā)學(xué)生學(xué)生欣賞，感受我的想象國人民的智慧。力，體會(huì)學(xué)生讀課文。園林的美麗。欣賞美麗的園林，指名說課文。與后文形學(xué)生回答問題。成對(duì)比。練習(xí)有感情地朗讀課文。體會(huì)“文化”一詞的含義。齊讀第五自然段。擁有的是祖國的文化，還是 世界文化，圓明園的價(jià)值我 們才說是不可估量的然而 這不可估量的文化成了不 可估量的損失，那是因?yàn)?- 齊讀第 5 5 自然段。3 3、

10、記住 I860I860 年 1010 月 6 6 日 這天吧，這一天是中國的恥 辱，是中華民族的悲哀。4 4、 加點(diǎn)的詞更能體現(xiàn)出帝 國主義的丑惡的嘴臉。 幻燈出示：毀滅后的園林 原來圓明園毀滅的是祖國 的文化；世界的文化呀！親愛的同學(xué)們，讓我們看看作 為法國人的雨果是怎么看待 自己的國家軍隊(duì)和燒毀圓 明園的行徑吧?！斑@個(gè)奇跡 已經(jīng)消失了，有一天，兩個(gè) 強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園，一個(gè)強(qiáng) 盜洗劫，一個(gè)強(qiáng)盜放火，一 個(gè)叫法蘭西，一個(gè)叫英吉利。” 學(xué)習(xí)第六自然段取后我們看文早的韙 目是圓明園的毀滅為什 么不直接寫毀滅呢？而文 中作者卻有大量的筆墨描 寫昔日的光光輝煌反襯作 用，惋惜和憤怒理解加點(diǎn)詞語的 意思

11、。學(xué)生小組討論， 指 名匯報(bào)。激發(fā)起學(xué) 生的情 感。體會(huì)作者的寫法。4 4總結(jié)全 文，引起 思考4 4學(xué)習(xí)第七自然段圓明園的大火早已熄 滅，可是我們思考的腳步不 能停止，有著五千年文明的 中國為什么會(huì)被幾個(gè)強(qiáng)盜 殺到京城？賀明園燒掉的 究竟是什么樣？毀滅的究竟是什么？永遠(yuǎn)也毀滅不 了的是什么？ 也 許今天的學(xué)習(xí)只是給同學(xué) 們打開了了扇小小的門，希 望大家從這扇門出發(fā)，主動(dòng) 搜集資料，了解中國曾經(jīng)蒙學(xué)生傾聽思考。給學(xué)生思 考的空 間。指出了學(xué)習(xí)的 方向。受的恥辱，懷著更多的思考 走向未來的人生。21 圓明園的毀滅課堂教學(xué)流程圖在教學(xué)過程中，我特別注重學(xué)生的朗讀，第一課時(shí)總體上就一個(gè)讀”字，讓學(xué)生反復(fù)讀通讀順文章，并且能在流利地讀后說出自己的一些感受。讓學(xué)生深入到課文中去， 感受圓明園惜日的