《最后一課》教學(xué)設(shè)計_

1、最后一課教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的一、 學(xué)習(xí)通過環(huán)境、氣氛和人物的外貌、語言、動作、 表情和心理活動等描寫表達(dá)人物思想感情，突出中心思想。二、 進行愛國主義思想教育，教育學(xué)生自覺地抓緊時機 學(xué)好功課。教學(xué)設(shè)想一、重點和難點：.通過韓麥爾先生的語言、動作、神情以及小弗郎士的 后悔、悲憤心情，深刻體會他們的愛國主義思想。一些含義比較深刻的句子和某些不易為學(xué)生理解的情 節(jié)。二、教學(xué)中要著重抓?。?對小弗朗士的心理活動和韓麥爾先生的語言、動作的 分析。.在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀指導(dǎo)，要求讀得有感情， 進一步加深感受。.注意省略號、破折號以及某些感嘆號所表示的意思。 聯(lián)系學(xué)生實際進行思想教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。三、結(jié)

2、合作文記一堂生動的XX課，要求學(xué)習(xí)本文 寫法，緊扣 生動 一詞，寫出課堂的環(huán)境氣氛， 老師的外貌、動作、語言以及同學(xué)們聽課時的情景。四、教時安排，三教時。五、預(yù)習(xí)：.分 2929 節(jié)，根據(jù)上學(xué)途中、上課之前、上課經(jīng)過、宣 布散學(xué)，分成四段。.能正確地讀課文，用幾句話簡要地講出全文大意。.查字典，為帶點字注拼音：思量捂耳朵詫異哽住祈禱 把預(yù)習(xí)中弄不清楚的地方寫在小紙條上，課前交給老 師。教時教學(xué)要點一、介紹作者及時代背景。二、檢查預(yù)習(xí)情況，掌握全文脈絡(luò)，了解全文大意。三、學(xué)習(xí)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、板書課題。二、介紹作者和時代背景。都德，法國 1919 世紀(jì)的著名小說家，畢生從事創(chuàng)作，寫 過一百多

3、篇小說。18701870 年，普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn) 爭。但由于法國政府當(dāng)時執(zhí)行了一條賣國主義路線，戰(zhàn)爭失 敗后簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給普魯士。普 魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，自己好永 遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，下了一道命令，這兩個州的學(xué)校只準(zhǔn)教德 語，不準(zhǔn)再教法語。最后一課這一短篇小說反映了當(dāng)時 的時代背景。上學(xué)路上； 第二段上課之前。 第三段上課經(jīng)過； 第四段 宣布散學(xué)。教師提請學(xué)生注意：分段方法比較靈活，不必拘泥，只 要言之有理。三、讀講.指名讀要求學(xué)生注意”我 在途中的所見所聞和活動。提問： 我 為什么想 別上學(xué)了 ？有幾個原因？學(xué)生答后教師歸納提出： 況且

4、是連詞，用來進一步說 明情況。這里表示一共有兩個原因，小弗朗士這天遲到了， 怕老師罵，特別是怕檢查功課，因此很自然地想到了逃學(xué)， 再說野外的景色又是那么地吸引人。 連也 句式強調(diào)最起碼的條件也達(dá)不到， 一個字 是起碼的條件。提問：沿途有哪些景色吸引了他呢？答案：教師歸納指出：暖和晴朗的天氣人人喜歡，畫眉是鳥類 中唱得最好聽的，兩個 那么 一個 婉轉(zhuǎn) 強調(diào)了環(huán)境的美 好，看土兵操練，更是小孩子最喜歡看的。這樣的環(huán)境當(dāng)然 比關(guān)在教室里學(xué)那種出名難學(xué)的分詞用法有趣多了。但小弗 朗士還是”能管住自己”，還是到學(xué)校了。他不是走，而是 跑去 ，是 急忙 地跑去。明知遲到了要挨罵，明知老師要 檢查功課，還是

5、 急忙向?qū)W校跑去 ，從這些看來，小弗朗士 對學(xué)習(xí)、對紀(jì)律還是比較重視的。提問：還有哪些地方寫出了他能管住自己？學(xué)生答后歸納：看見許多人在看布告，他只是邊跑邊猜 測，沒有停步： 一 表示思想的跳躍，經(jīng)過一番斗爭還是 不停步 。聽到華希特跟他開玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得 上氣不接下氣 。小結(jié)：這一段寫了上學(xué)途中的情景，交代了故事發(fā)生的背景。告訴我們小弗朗士有貪玩的一面，他沒有學(xué)好功課，但還能 重視紀(jì)律，管住自己，急忙趕到學(xué)校。寫到普魯土兵操練和兩年來一直有壞消息，這就巧妙地 向我們暗示了時代背景。許多人圍觀新的布告，但究竟出了什么事卻并未直接寫 出，這不僅使行文一氣貫串，避免了東拉西扯，又使讀者產(chǎn) 生

6、了懸念，有力地吸引讀者急于讀下去。齊讀，并作指導(dǎo)： 那么那么婉轉(zhuǎn)操練多管住跑 要 讀重音，這兩節(jié)要讀出嘆賞、興奮、感興趣的語氣。第四節(jié)中的破折號表示追憶中斷，語氣轉(zhuǎn)換，讀時要略作停頓，井讀出破折號前后不同的語氣。在心里思量的話要輕聲讀，喊的話該在句子末尾略為拖 長。.讀講：指名讀課文，讀前提請同學(xué)注意：到了學(xué)校，小弗朗士 發(fā)現(xiàn)有哪些情況不同往常？讀后正音，提問：學(xué)校氣氛與往常有哪些不同？學(xué)生答后，教師啟發(fā)學(xué)生共同歸納：小弗郎士到校發(fā)現(xiàn) 了一系列不同往常的情景：平常 喧鬧 的教室現(xiàn)在一切偏是 安安靜靜 的；平時對 學(xué)生要打要罵十分嚴(yán)格的老師，今天 很溫和 ;老師穿上了 遇到重大事件才穿的漂亮禮服

7、；后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人， 特別是郝臾老頭兒還翻開了一本初級課本。小結(jié)：這一段通過對比寫了教室里不平常的嚴(yán)肅氣氛。這氣氛使小弗郎士吃驚，也引起了讀者一連串的疑問，引人 入勝，使小說有了一個很好的開端。同時，它也告訴讀者，人們對這最后一課多么重視，為下文作了必要的準(zhǔn)備。 這種寫法能夠緊緊地把讀者吸引往，值得學(xué)習(xí)。四、作業(yè)：.抄寫詞語：捂詫異哽祈禱喧鬧郝叟踱.說說下列各組詞義有什么不同：平靜攤開操練視察肅靜推開鍛煉觀察安靜.認(rèn)真讀課文，為 11-2311-23 節(jié)分層次，并找出各層大意。第二教時教學(xué)要點講第 11-11-2323 節(jié)。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、檢查復(fù)習(xí)：.從到校時的情景看，你覺得小弗朗士是

8、怎樣一個人？.教室里那天有哪些不平常的嚴(yán)肅氣氛？二、引入新課：究竟發(fā)生了什么不平常的事？.指名讀第 1111 節(jié)。提問：韓麥爾先生的講話中用了兩個 最后 ，你覺得這表現(xiàn)了他怎樣的心情？答案：前一個 最后 表現(xiàn)了他沉痛及憤慨的心情，后一 個 最后 提出了希望 用心學(xué)習(xí) 的原因，表現(xiàn)了他對祖國的 熱愛。提問：韓麥爾先生講話的態(tài)度是 又柔和又嚴(yán)肅 又又 聯(lián)系并列著的兩件事，對誰柔和？為什么嚴(yán)肅？答案：韓麥爾先生對孩子們充滿了愛，所以態(tài)度 柔和 ,但宣布的是一個十分沉痛的重大消息，所以又很 嚴(yán)肅 。指導(dǎo)朗讀：以沉痛憤慨的語氣，柔和而又嚴(yán)肅地讀韓麥爾先生的話，把重首放在 ”最后一次. 德語.明天最后一堂

9、.多多用心.引入學(xué)習(xí)第 12-112-16 6 節(jié)指導(dǎo)朗讀第 1 12 2 節(jié)要把 萬分難過 的心情讀出來，把重音加在 啊壞家伙這么一回 事， 讓學(xué)生輕聲自由讀第 12-1612-16 節(jié)，體會當(dāng)時小弗郎士的感 情變化。討論后小結(jié)：小弗郎土當(dāng)時的心情變化是憤激T難過T懊悔-對祖國的語言、歷史的熱愛-對老師的深切同情和愛 戴。提問：一第 1515 節(jié)為什么說韓麥爾先生是 可憐的人 呢？ 討論后小結(jié)：韓麥爾先生身為法國人，卻不能教法語， 辛勤地工作了 4040 多年，卻要被無辜地趕走，這實在是十分 令人痛心的事。小弗郎士對韓麥爾表示了深切的敬、愛，但 又豈只是敬愛呢？里面還摻雜著共同的遭遇互相同情

10、等復(fù) 雜的感情。指出：第 1313、1515 節(jié)都是名詞性的偏正詞組。它們比一般陳述 句具有更為強烈的感情。小弗郎士原來是個頑皮、不懂事的孩子，但當(dāng)他聽到要 永久失去學(xué)習(xí)祖國語文的權(quán)利時，他的感情起了極大的變 化，他感到了亡國的痛苦，開始感到祖國的一切都是多么美 好！他悔恨自己沒有好好學(xué)習(xí)。愛國心在他思想上強烈地表 現(xiàn)出來了?，F(xiàn)在小弗郎士好像一下子成熟了，懂事了，他眼 里一切都跟 祖國 兩字分不開，過去討厭的東西一下子變得 那么可愛了。 對課本、 戒尺、 懲罰 的感情都變了。 這一切 都因愛國主義激情而起了變化。有感情地齊讀第 11-1611-16 節(jié)。.提問引入下一段：輪到小弗郎士背書時，他

11、只講了幾個字就弄糊涂了。這時韓麥爾先生怎么說？指名讀第 1818、1919 節(jié)。討論：為什么總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩欺人最大的 不幸？討論后歸納：明天永遠(yuǎn)沒有完，一直拖，拖的結(jié)果是連 自己祖國的語言都還不會說，不會寫，卻已經(jīng)永久失去了學(xué) 習(xí)祖國語言的權(quán)利。這句話表現(xiàn)了十分痛苦的心情。單引號里的省略號表示了什么意思？討論后歸納：韓麥爾先生想到普魯士侵略者還可能說出 更多的侮辱法國人的話， 心情十分沉重，很不愿意再想卞去， 所以省略了。第 1919 節(jié)中的省略號又是表示什么意思呢？討論后歸納： 韓麥爾先生責(zé)備自己過去沒有盡到責(zé)任，說到這兒，感到十分內(nèi)疚、痛心，一時說不下去了，所以用 上省略

12、號，這表現(xiàn)了他對教育事業(yè)的負(fù)責(zé)。串講第 2020 節(jié)： 從這一件事談到那一件事”，這是一種 又需要提又順便帶過的寫法。說 法國語言是世界上最美的 語言-最明白，最精確 ，這是韓麥爾先生對祖國語言的高 度評價和贊頌，這是他熱愛祖國語言，強烈的愛國心情的表 現(xiàn)；不一定意味著法國語言真是 世界上最美的語言 。提問： 亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的 語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。 這句話該如何理解？答案：亡了國當(dāng)了奴隸，如何牢記祖國語言就永遠(yuǎn)不會 忘記自己的祖國，就會隨時激發(fā)愛國心和對敵人斗爭的意 志，永遠(yuǎn)不會忘記為恢復(fù)國土爭取自由、解放而斗爭，所以 說這好像拿著一把打開監(jiān)獄的鑰匙

13、。討論：為什么小弗郎士今天聽講會全都懂，感到挺容 易？討論后歸納：小弗郎士受到了強烈的愛國主義教育，知 道了學(xué)好祖國語言的重要，自覺要求學(xué)好語文，聽得特別細(xì) 心，所以會全都懂得，感到挺容易。先生是 恨不得把自己知道的東西一下子塞進 學(xué)生的腦子里去， 小弗郎士又何 嘗不是恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國語言都學(xué)好呢！小結(jié)：這一層里韓麥爾先生責(zé)備了人們以及自己以前忽 視孩子學(xué)習(xí)的過錯，并說明學(xué)好祖國語言的意義。.單講第 2121 節(jié)：韓麥爾先生的教育，激發(fā)了大家的愛國熱情，大家決心要認(rèn)真學(xué)好和牢記 法蘭西 和 阿爾薩斯 ，他們把這看成是祖國的象征，因此把字帖也比成了小國 旗，習(xí)字的時候也特別專心了。提

14、問：作者是通過哪些方面描寫專心寫字的？教師歸納：抓住聲音和最容易分心的人和事來寫：只聽見鋼筆在紙上沙沙地響；大家平常最感興趣的 金甲蟲飛進來 也 誰都不注意 ;孩子越小越容易分心， 可現(xiàn)在 連最小的孩子也不分心 。提問：這里還寫了聽到鴿子叫聲后的聯(lián)想 他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！ 這句話什么意思呢？它表達(dá)了什么感情？教師歸納：表達(dá)了小弗郎士對敵人無所不致的暴行的極端憤慨和諷刺。提問：第 2222 節(jié)又寫出了什么呢？討論中歸納：通過先生的神態(tài)和小弗郎士的設(shè)身處地想象、寫出了先生眼看要跟 4040 年的教學(xué)生活永遠(yuǎn)別離的難舍 難分的心情。提問：初級班學(xué)拼音，連郝叟老頭兒也在跟著一起讀，

15、要認(rèn)真上好最后一堂祖國語言課，感情是那么的激動，連聲 音都發(fā)抖了。小弗朗士又想笑、又難過。他笑了沒有？為什 么不笑？歸納：從 想 字上可看出他感到可笑，但是他沒有笑，因為感到 難過 。小弗郎士在這一課上受到很深刻的教育， 他從一個不懂事的貪玩的孩子轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€懂事的好孩子了。小結(jié)：2121 - 2323 節(jié)寫了人們在最后一課上專心學(xué)習(xí)的情 況，從1111 2323 節(jié)是最后一課的中心部分，著重寫了韓 麥爾先生以自己對祖國無限熱愛的心情上好最后一課，以及 小弗郎士激發(fā)了愛國主義熱情，思想上起了極大轉(zhuǎn)變，專心 上好最后一課的情景。三、作業(yè)：.反復(fù)朗讀全文，結(jié)合 思考練習(xí)五 體會本文用詞的確 切。聯(lián)系

16、 思考練習(xí)題二 ，有感情地朗讀第 11-1611-16 節(jié)。.說出句子的深刻含義。比較下面幾句話在說法上有什么不同？現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？現(xiàn)在要他跟這一切分手，使他傷心?？墒俏疫B一個字也說不上來?？墒俏艺f不上一個字來。個個人那么專心，教室里那么安靜！個個人專心，教室里安靜。的疑問形式比一般陳述語氣強；用 連也 強調(diào)了 一個字 ；用 那么 表示強調(diào)。）第三教時教學(xué)要點一、讀講 24-2924-29 節(jié)。二、討論主題和寫作特點。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、檢查復(fù)習(xí)：哪些語句表現(xiàn)了教師認(rèn)真教與學(xué)生認(rèn)真 學(xué)？小弗郎士過去不愛學(xué)習(xí)，為什么現(xiàn)在這樣認(rèn)真？答案：1 1 .認(rèn)真教學(xué)表現(xiàn)在：教師 從來沒

17、有這樣耐心 地講解過丿恨不得一下子塞進他有足夠的勇氣把 今天的功課堅持到底。小弗郎士從來沒有這樣細(xì)心聽講 過個個那么專心也算是法國字郝叟老頭兒已經(jīng)戴上發(fā)抖了。 2.小弗郎士感到了亡國的痛苦，激發(fā)了 愛國心，懂得了學(xué)好祖國語言是熱愛祖國的表現(xiàn)之一， 而現(xiàn) 在這是最后一次了。他后悔過去沒有好好學(xué)，就全神貫注十 分珍惜這一堂課，恨不得一下子都學(xué)進去，所以變得這么認(rèn) 真。塞字充分體現(xiàn)了韓麥爾先生對祖國、對人民的熱愛。二、讀講第 24-2924-29 節(jié)范讀后指出：鐘聲和號聲說明了放學(xué)的時間到了，它無 情地宣告了最后一課的結(jié)束。提問忽然一詞用在這里又說明了什么呢？答案：這說明了大家學(xué)得十分專心，不知不覺

18、時間已經(jīng)到了討論：聽到了鐘聲、號聲，為什么韓麥爾先生的臉色慘白？討論后歸納：鐘聲和號聲宣告了阿爾薩斯人民從此將和 自己的祖國告別了。韓麥爾先生臉色慘白，說明了內(nèi)心痛苦 已極。也正因為這樣，當(dāng)他想跟學(xué)生和鎮(zhèn)上的人再講些什么 的時候，只開了個頭，去卩怎么也說不下去了，哽住了。提問： 我-我-這里的兩個破折號表示什么意思？該 怎么讀？答案：這兩個破折號表示哽住了，說不下去。該以悲憤痛苦的感情讀得略微拖長而又哽住。指示學(xué)生練習(xí)讀第 2525、2626 節(jié)。提問：韓麥爾先生在這最后分手的時候有不少話要講， 卻又激動得說不出來，他無法抑制自己的感情， 使出全身力量 千句并成一句，寫了兩個大字： 法蘭西萬歲

19、！ 這兩個字含有什么意思？歸納答案：這兩個字含有堅信法蘭西祖國必勝，激勵人 們要永遠(yuǎn)不忘記法蘭西祖國。這是韓麥爾先生愛國精神的集 中體現(xiàn)。串講第 2929 節(jié)。指出：他寫完字痛苦地 呆在那兒，頭靠 著墻壁 ，既不轉(zhuǎn)身，也不回頭，他沒有勇氣說出 散學(xué)了 三個字，因為這就是宣布跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣 再看一下孩子們和其他一些聽課的鎮(zhèn)上人。眼前的這個刺激 和打擊太大了，他悲痛已極，只能無力地做了個手勢，示意 這最后一課的結(jié)束。先生的心碎了！小結(jié)：1 1 .通過這最后一課，小弗郎士對韓麥爾先生有 了更進一層的了解，看到了先生熱愛祖國的高大形象，更加 敬仰先生的高尚人格，因而 覺得他從來沒有這么

20、高大這是最后一課的結(jié)束，也是整篇小說的結(jié)束。在這一段 里，小說情節(jié)發(fā)展到了高潮，十分感人！學(xué)生自由練習(xí)輕聲朗讀，要求讀出感情來。然后請一名 朗讀能力較強的學(xué)生作表情朗讀。三、 討論主題：通過最后一課的生動描述，反映了法國 人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛國主義感情 和對侵略者的仇恨。結(jié)合學(xué)生實例，指出：這篇小說告訴我們，熱愛祖國就 應(yīng)該熱愛祖國的語言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國語文，正是熱愛祖 國的一種具體表現(xiàn)。今天我們有不少既熱愛祖國又認(rèn)真學(xué)好 語文的好同學(xué)，但不是也有個別嘴里喊著愛國，心里也想愛 國，卻并沒有認(rèn)真學(xué)好語文的同學(xué)嗎？學(xué)了這篇小說，懂了 這個道理，我們就一定要以愛國主義思想為動力，積極自覺 地學(xué)好祖國的語言文字， 同時， 還要分秒必爭地認(rèn)真學(xué)好一 切科學(xué)知識。四、總結(jié)寫作特點：.用人稱的寫法。這樣就有利于對小弗郎士心理活動進 行描述，寫出思想感情上的極大變化，突出主題，使顯得真 切、感人。但要用好人稱，對所寫人物必須有深刻的了解。通過對韓麥爾先生的服裝、語言、動作、表情的細(xì)致描 述，形象地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心活動，寫出了他對祖國無比深 厚的愛和對祖國淪陷的深切悲哀和痛苦。服裝：表現(xiàn)了對這一課的珍重和特別嚴(yán)肅的態(tài)度。語言：表現(xiàn)了