《典范英語(yǔ)》(1a-L23)教學(xué)參考

1、典范英語(yǔ)（1a-L23 ）教學(xué)參考Who Did That?教學(xué)參考的目的在于為實(shí)驗(yàn)課提供一個(gè)基本的思路和框架， 幫助實(shí)驗(yàn)教師更好地把握課題理念。課題組鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)做出調(diào)整，將實(shí)驗(yàn)課上出特色。、教學(xué)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力目標(biāo)：學(xué)生能夠讀懂故事情節(jié)；惟妙惟肖地模仿錄音；繪聲繪色地獨(dú)立朗讀故事；能根據(jù)圖片說(shuō)出故事人物所說(shuō)的話；靈活運(yùn)用“It was”和“It wasn ”的表達(dá)方式；初步掌握字母組合“th”的拼讀規(guī)律。2.非語(yǔ)言能力目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)孩子們犯錯(cuò)誤時(shí)互相推脫的心理，塑造學(xué)生誠(chéng)實(shí)的品 質(zhì)；通過(guò)讓學(xué)生觀察人物表情培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力； 通過(guò)表演培養(yǎng)學(xué)生的自信和勇氣。、課

2、時(shí)安排要求每周不少于兩課時(shí)，每課時(shí)至少完成一個(gè)故事。、教師要求1.教師課前須熟讀故事，了解故事內(nèi)容。2.對(duì)于較難的單詞，教師可板書(shū)，并配合動(dòng)作和表情幫助學(xué)生理解。3.全英文授課。四、教學(xué)用具多媒體設(shè)備、CD機(jī)、課件（課題組提供） 、故事圖片、單詞卡片（見(jiàn)拼讀環(huán)節(jié)）五、課堂教學(xué)基本步驟1.導(dǎo)入（Lead-in）:預(yù)測(cè)故事情節(jié)通過(guò)展示表情圖片，讓學(xué)生預(yù)測(cè)故事情節(jié)，為看圖講故事做好鋪墊。（1） 教師通過(guò)PPT逐一展示Mum不同表情的圖片（見(jiàn)課件） ，并與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生 根據(jù)已學(xué)故事作答:Look at Mum. How was Mum in this picture? Why was Mum ha

3、ppy?Look at Mum. How was Mum in this picture? Why was Mum frightened?（2） 展示本課故事第一幅圖，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，并自然過(guò)渡到講故事環(huán)節(jié):Look at Mum. How was Mum in this picture? Mum was cross. Why was Mum cross? Lets learna new story Who Did That?2.看圖講故事（Storytelling）：理解故事情節(jié)，體會(huì)一家人的不同心情教師利用課件逐幅播放故事圖片， 并用豐富的表情、生動(dòng)的英文和適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言給學(xué) 生繪聲繪色

4、地講故事，讓學(xué)生觀察孩子們的表情和動(dòng)作，體會(huì)一家人當(dāng)時(shí)的不同心情。（Picture 1）Look at Mum. Mum was cross.（Picture 2）Look! The wall got dirty.（指向墻上的污漬）“Who did that?”she said.（配合動(dòng)作）“It was Chip,”said Biff,“Chip did that.”（配合動(dòng)作）（Picture 3）But Chip said no. He was upset.“It was Kipper,”said Chip.Did Kipper do that?“It wasnt me!”cried K

5、ipper,“it was Floppy.”Did Floppy do that?Floppy barked and barked.（Picture 4）“It was Floppy,”said the children.Dad heard them.He came and looked sorry.“It wasnt Floppy,”said Dad.（Picture 5）“It was me,”smiled Dad.He was cleaning the house.He got dirty, too.教師要注意啟發(fā)學(xué)生思考， 每次提問(wèn)之后稍作停頓， 不要急于說(shuō)出答案，先觀察學(xué)生的 反應(yīng)，

6、如學(xué)生仍回答困難，再進(jìn)一步給出提示引導(dǎo)學(xué)生作答。3.聽(tīng)錄音模仿（Listening and Imitating）：聽(tīng)懂錄音并模仿出標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào) 聽(tīng)錄音模仿時(shí)，錄音是什么音什么調(diào)， 就讓學(xué)生模仿成什么音什么調(diào)， 要注意不同人物 的語(yǔ)氣。（1）放錄音，讓學(xué)生完整地聽(tīng)一遍故事，整體輸入，不需停頓。（2）放錄音，全班學(xué)生齊聲模仿1-2遍。要求學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐句跟 錄音指讀。（3）放錄音，將學(xué)生分成兩組進(jìn)行模仿比賽，教師給予及時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。4.朗讀故事（Reading Dramatically）：讀懂故事并學(xué)會(huì)繪聲繪色地獨(dú)立朗讀故事 通過(guò)多種形式的朗讀， 讓學(xué)生能夠繪聲繪色地獨(dú)立朗讀故

7、事， 培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀故事 的習(xí)慣，練就扎實(shí)的語(yǔ)言基本功。（1）全班集體朗讀。教師組織全班同學(xué)齊聲朗讀1遍。（2）朗讀接龍。每人讀一幅圖，循環(huán)朗讀1-2遍。（3）分角色朗讀。請(qǐng)不同的學(xué)生扮演Mum, Dad, Biff, Chip, Kipper朗讀故事，提醒學(xué) 生注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。教師根據(jù)學(xué)生讀的情況給予表?yè)P(yáng)、 鼓勵(lì)，對(duì)朗讀困難或有問(wèn)題的學(xué)生要給予指導(dǎo)和示范。5.檢查理解（Story Comprehension）：梳理故事情節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)故事人物的情感（1）故事圖片排序 教師把打亂順序的故事圖片貼在黑板上， 讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)重新排序， 并貼在黑板上 （可請(qǐng)個(gè)別學(xué)生獨(dú)立完成或請(qǐng)五個(gè)學(xué)生一組合作

8、完成） ，圖片之間要留出對(duì)話框的距離，用 于完成下一個(gè)環(huán)節(jié)。2）圖文配對(duì)教師邊說(shuō)Mum was cross，邊將該句句卡貼到第一幅圖下方。教師針對(duì)其他幾幅圖提問(wèn)，讓學(xué)生選出正確的句子貼在教師事先畫(huà)好的對(duì)話框里，然后全班齊聲讀出來(lái)。（指著第二幅圖）（指著第三幅圖）（指著第四幅圖）（指著第五幅圖）What did Mum say? What did Biff say? What did Chip say? Whatdid Kipper say?What did Biff say? What did Dad say?What did Dad say?教師需要打印的句子：Mum was cross.W

9、ho did that?It was Chip.It was Kipper.It was Floppy.It was Floppy.It wasnt Floppy.It was me.6.表演（Role-play）：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，體會(huì)故事人物的情感，鍛煉表達(dá)能力（1）學(xué)生自由結(jié)成6人一組，分別扮演Mum, Biff, Chip, Kipper, Dad, Floppy。準(zhǔn)備幾 分鐘后，請(qǐng)1-2組上臺(tái)表演故事。（2）表演結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可參考：loud voice, beautifulintonation, good acting, great teamwork。7.討論

10、（Discussion）：開(kāi)拓學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生塑造誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)教師展示故事第4幅圖， 提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考， 并請(qǐng)學(xué)生大膽表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。 問(wèn)題可Was Floppy happy in Picture 4? Why?If you were Biff/Chip/Kipper, what would you say to Mum?如學(xué)生表達(dá)有困難，教師可進(jìn)行必要的提示和指導(dǎo)。8.拼讀練習(xí)(PractisingPhonics):培養(yǎng)拼讀意識(shí)，掌握字母組合th”的拼讀規(guī)律(1)教師展示“that”單詞卡，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出字母組合“th”的發(fā)音。(1)教師將單詞卡(who, did, this, the, th

11、ey, them, it, was, there, me)貼在黑板上，請(qǐng)學(xué) 生大聲朗讀并找出與“that”含有同種規(guī)律的單詞。9.家庭作業(yè)(Homework)1)反復(fù)模仿錄音，熟讀故事。2)和爸爸媽媽一起表演故事。(3)寫(xiě)一寫(xiě)含有字母組合“th” 的單詞：that, this, the, they, them, there。六、教師自我反思1.教學(xué)理念是否體現(xiàn)了“以意義為核心”、 “整進(jìn)整出”的教學(xué)理念；是否將整體教學(xué)、啟發(fā)式教 學(xué)、拼讀教學(xué)等方法貫穿于課堂教學(xué)之中。2.教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)了本課所提出的語(yǔ)言能力、 非語(yǔ)言能力、 拼讀教學(xué)等目標(biāo)，如：學(xué)生是否能讀 懂故事情節(jié)；是否能用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)獨(dú)立朗讀故事； 學(xué)生能否根據(jù)圖片說(shuō)出故事人物所說(shuō) 的話；能否靈活運(yùn)用“Itwas”和“It wasn.”的表達(dá)方式；學(xué)生是否感受到了孩子們互 相推脫責(zé)任的心理。3.課堂操作(1)提問(wèn)教師設(shè)置的問(wèn)題是否符合學(xué)生水平， 能否引起學(xué)生的興趣； 學(xué)生是否通過(guò)教師提問(wèn)的引 導(dǎo)觀察圖片并