程序設(shè)計課程標準

1、程序設(shè)計課程標準所屬學院：信息學院 適用專業(yè)：計算機應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)、信管課程編號：031J21A 課程類型：行業(yè)基礎(chǔ)平臺1 前言1.1課程性質(zhì)與任務(wù)程序設(shè)計是信息學院電子信息類的一門必修的行業(yè)平臺課程。課程的主要功能是：通過理論和實踐教學，訓練和培養(yǎng)學生獲得C語言編程方面的能力，使學生具備相關(guān)職業(yè)應(yīng)用性人才所必需的程序編制及創(chuàng)新設(shè)計等基本知識與技能。通過本課程的學習和訓練，使學生具備C語言基本的程序設(shè)計過程和技巧，具備初步的高級語言程序設(shè)計能力，并能熟練應(yīng)用 VC+環(huán)境進行C語言的編寫、編譯與調(diào)試，達到省二級考試要求的能應(yīng)用C語言解決一般編程問題的水平。本課程是信息學院電子信息類的一門先修的行業(yè)平

2、臺課程，與該課程相關(guān)的后序課程有：數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和Java程序設(shè)計等，為電子信息類為后續(xù)的應(yīng)用性課程和系統(tǒng)開發(fā)課程的學習打好軟件基礎(chǔ)、技能和素質(zhì)準備。1.2設(shè)計思路課程開設(shè)的依據(jù)。21世紀是一個信息化的社會，這個社會對人才素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)都提出了更高的要求。尤其對于高職教育的電子信息類學生來說，計算機的作用已不僅僅是一種工具，而是一個重要的組成部分。它要求學生必須獲得一定的編程能力，必須具備程序設(shè)計方面的基本知識和技能。C語言是計算機基礎(chǔ)性程序設(shè)計語言，它的發(fā)展貫穿了計算機發(fā)展的歷程，蘊含了程序設(shè)計的基本思想；學會了C語言，那么將能夠相對輕松地學習任何現(xiàn)代的編程語言，因為現(xiàn)代的編程語

3、言大都是基于C語言之上發(fā)展而來的（比如Java，C+，C#等等）。課程內(nèi)容以結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計為框架，以順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)為核心，突出程序設(shè)計的基本理念及技能。使學生能應(yīng)用C語言程序解決實際問題。開設(shè)本課程，對學生的職業(yè)能力、就業(yè)等方面起到非常重要的作用。內(nèi)容選擇標準。本課程立足于實際能力的培養(yǎng)，因此對課程內(nèi)容的選擇標準作了根本性改革，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，并讓學生在完成具體項目的過程中學會完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對學生職業(yè)能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進行，同時又充

4、分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學習的需要，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。根據(jù)課程的任務(wù)與功能，課程內(nèi)容以結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計為框架，以順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)為核心，突出程序設(shè)計的基本理念及技能。項目設(shè)計思路。項目設(shè)計以學生編程能力的培養(yǎng)為線索來進行。教學過程中，通過校企合作、校內(nèi)實訓基地建設(shè)等多種途徑，采取工學結(jié)合、課程設(shè)計等形式，充分開發(fā)學習資源，給學生提供豐富的實踐機會。根據(jù)崗位工作任務(wù)分析所涵蓋的工作任務(wù)與職業(yè)能力要求，本課程確定設(shè)置三個學習階段：編程基礎(chǔ)準備階段、實訓項目牽引階段、課程設(shè)計階段。以培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用知識和實際操作的能力，有效地完成崗位相應(yīng)的工作任務(wù)。內(nèi)

5、容的編排組織。按照項目課程教學項目的組織方式，要以完整的工作過程為載體編排教學項目。根據(jù)本課程的規(guī)律，教學上始終貫穿一個核心實例 學生成績管理系統(tǒng)的開發(fā)。選擇這樣一個系統(tǒng)的原因是學生比較熟悉有關(guān)成績的業(yè)務(wù)和功能，同時開發(fā)學生成績管理系統(tǒng)將涉及到 C 語言程序設(shè)計課程的全部知識點，從而通過該項目的實例化驅(qū)動開發(fā)，有興趣地達到學習 C 語言的目標。 在課程單元的教學中以完成一個實訓項目為主線，采用項目拓展、項目遞進驅(qū)動教學方法，在完成項目的過程中引入知識點，操練語法點。整個教學設(shè)計分為如下的三個階段：   編程基礎(chǔ)準備階段 這一階段的內(nèi)容主要是在學習數(shù)組以前，包括數(shù)據(jù)類型、運算符與表達式

6、等基礎(chǔ)語法以及順序、選擇、循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計。主要目的是學習程序設(shè)計的語言表達以及結(jié)構(gòu)設(shè)計。方法上主要是加強操練。通過各種書面作業(yè)、多重訓練和一個問題的多種解法來加強語法知識點的掌握和訓練，開闊學生編程的思路。 在此階段，教師的功能是對結(jié)構(gòu)設(shè)計提供多種思路、對語法點進行歸納總結(jié)、對上機情況進行指導、對作業(yè)進行評改總結(jié)。 通過學生上機的效果和提交的作業(yè)檢查本階段的教學效果。   實訓項目牽引階段 這一階段的主要內(nèi)容包括數(shù)組、函數(shù)、編譯預(yù)處理、指針、結(jié)構(gòu)和鏈表。通過第一階段的學習，學生已經(jīng)具備了程序設(shè)計的基礎(chǔ)知識，在這一階段將通過實訓項目的完成來熟悉主要內(nèi)容，同時鞏固第一階段的成果。 本階

7、段實訓項目的設(shè)計非常重要，原則是既要使學生有切入點又要使各章的實訓項目之間有聯(lián)系點，還要使其最終形成一個軟件作品。對每一個實訓項目的具體展開也應(yīng)該符合這個原則。 在此階段，教師以“導師”的身份出現(xiàn)，引導學生參與到實訓項目中，為學生提供技術(shù)支持，側(cè)重檢查項目完成情況，并要適時為學生進行歸納，總結(jié)編程技巧和語法知識。其中對學生參與項目的引導不是簡單地布置任務(wù)，而是通過一些相關(guān)程序的演練使學生能夠動手實現(xiàn)，不能讓學生感覺無從下手。 通過巡回指導觀察學生編程情況，要求學生提交相關(guān)文檔以及編寫的程序代碼來檢驗本階段的教學效果。   課程設(shè)計階段 目標是通過“課程設(shè)計”對整個學習進行一個鞏固、測

8、試和驗收，新增內(nèi)容主要是關(guān)于文件的操作。本階段的實施一方面是對 C 語言程序設(shè)計課程的總結(jié)提高，另一方面要培養(yǎng)學生項目文檔的撰寫能力。 這一階段的學習以學生的自主開發(fā)為主，學生可以通過各種途徑查找資料，借鑒各種現(xiàn)成的資料，促使學生自覺利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)、圖書館、教學網(wǎng)站和 E-learning 教學與評測系統(tǒng)來輔助課程的學習。學生應(yīng)提供完整的項目文檔，并對項目進行答辯。 通過項目答辯、項目文檔和程序?qū)崿F(xiàn)來檢驗本階段的教學效果，同時也訓練學生的“綜合表達能力”。 課程教學情景的設(shè)計。按照情境學習理論的觀點，只有在實際情境中學生才可能獲得真正的職業(yè)能力，并獲得理論認知水平的發(fā)展，因此本課程要求打破

9、傳統(tǒng)理論講述+實驗的教學方式，實施項目教學“教學做”合一的模式。因此，在項目課程設(shè)計中，項目載體設(shè)計是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本課程確定的是以“學生成績管理系統(tǒng)”任務(wù)過程作為載體的項目設(shè)計思路，教學過程中，可通過校內(nèi)外實訓基地實際動手操作、校企合作校外實訓基地等多種途徑，充分開發(fā)學習資源，給學生提供豐富的實踐機會，構(gòu)建良好的學習情景，尤其是學習結(jié)果的實物體現(xiàn)和展示，從而提高教學效果。該門課程建議總學時為85，學分為4。2 課程培養(yǎng)目標本課程的總體目標是：通過本課程的教學，學生能夠構(gòu)建程序設(shè)計的基礎(chǔ)知識及基本技能。即通過學習，學生能樹立結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的基本思想，養(yǎng)成良好的編程習慣，培養(yǎng)嚴謹務(wù)實的分析問題與

10、解決問題能力，并為后續(xù)的應(yīng)用性課程和系統(tǒng)開發(fā)課程打好軟件基礎(chǔ)。 2.1 技能目標l 了解程序設(shè)計的基本概念，建立起程序設(shè)計的基本思路。主要包括了算法的概念、程序設(shè)計中的基本技巧和一些常用算法；l 能夠閱讀、理解源程序和設(shè)計解題流程的能力；l 了解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計和面向過程程序設(shè)計的思想，能編制出風格良好的程序；l 獲得基本的程序設(shè)計的技術(shù)和方法，培養(yǎng)學生的實際動手能力。l 了解程序設(shè)計在IT類專業(yè)的應(yīng)用、發(fā)展及其趨勢。l 具備計算機語言類課程的學習方法，能通過互聯(lián)網(wǎng)、文獻資料鞏固和拓展所學知識。 l 能理論聯(lián)系實際，運用所學的編程知識分析解決使用Office等常見應(yīng)用軟件過程中遇到的實際問題，提

11、高軟件應(yīng)用能力。2.2 知識目標l 對計算機語言和結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計有基本的認識。 l 能熟練應(yīng)用VC+集成環(huán)境設(shè)計和調(diào)試C語言程序。 l 能在程序設(shè)計過程中運用C語言數(shù)據(jù)類型、運算符、基本語句、數(shù)組、函數(shù)、編譯預(yù)處理命令等基本知識，能初步運用指針、結(jié)構(gòu)體、共用體、枚舉類型、文件等基本知識。 l 能用C語言設(shè)計解決簡單實際問題的程序，并能完成簡單程序的測試。 2.3 素質(zhì)目標l 具有團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。l 具有吃苦耐勞的工作精神和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度；l 具備良好的服務(wù)意識和市場觀念；l 具備精益求精的工作態(tài)度和敬業(yè)精神。3 課程內(nèi)容、要求及教學設(shè)計序號項目名稱工作任務(wù)知識內(nèi)容和要求技能內(nèi)容和要求

12、教學情景或教學設(shè)計結(jié)果（作業(yè)、報告等）課時1輸入若干個學生的成績，按成績排序輸出1-2-1熟悉目前的軟件開發(fā)環(huán)境1、熟悉VC+開發(fā)環(huán)境及C語言程序的結(jié)構(gòu)。2、熟知C語言的數(shù)據(jù)類型、輸入輸出語句。3、熟練掌握C語言的運算符及表達式。4、會熟練運用選擇語句。1、具有在VC+環(huán)境中編寫、調(diào)試及運行C語言程序的能力。2、了解C語言的結(jié)構(gòu)，具有運用C語言程序處理簡單問題的能力。3、能看懂VC+中錯誤的提出信息。設(shè)置3個教學活動，首先學習在VC+環(huán)境中編寫、調(diào)度、運行一個簡單的C語言程序，從而達到熟悉VC+的環(huán)境。然后開始學習C語言的變量、常量，學習輸入輸出語句，學習順序結(jié)構(gòu)的程序；最后學習選擇語句，達到

13、輸入四個學生的成績，排序輸出。教學活動1：開發(fā)環(huán)境、變量與常量、宏的概念、標準輸入輸出。教學活動2：數(shù)據(jù)類型、順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計。教學活動3：選擇語句。作業(yè)162學生成績的分組匯總1-2-2計算機軟件的應(yīng)用能力1、熟知循環(huán)的三種語句及其執(zhí)行流程。2、掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計的基本方法3、能運用while語句與dowhile語句實現(xiàn)循環(huán)結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計4、能運用for語句實現(xiàn)循環(huán)結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計5、掌握while語句與dowhile語句和for語句的異同1、能運用while語句與dowhile語句實現(xiàn)循環(huán)結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計2、能運用for語句實現(xiàn)循環(huán)結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計3、掌握while語句與dowhile語句和f

14、or語句的異同4、用會循環(huán)語句編寫程序解決實際問題的能力。設(shè)2個教學活動，完成一個班中有四個小組，求本學期期中考試中每個小組數(shù)學成績的總分及平均分。首先完成一個小組學習成績的總分及平均分，然后再完成四個小組的成績的總分及平均分的計算。教學活動1：一個班進行了一次考試，現(xiàn)要輸入第一小組學生的成績，計算這一小組的總分與平均分，并按要求輸出。教學活動2：一個班進行了一次考試，現(xiàn)要輸入全班四個小組的學生成績，計算每一小組的總分與平均分，并按要求輸出。作業(yè)123學生成績排名1-2-2計算機軟件的應(yīng)用能力1、熟知循環(huán)的三種語句及其執(zhí)行流程。2、能運用break及continue語句。3、了解一維數(shù)組、二維

15、數(shù)組、字符數(shù)組的定義、存儲，懂得對數(shù)組進行引用。1、能用三種循環(huán)語句編寫程序的能力。2、會將相同類型的若干個變量用數(shù)組表示。3、會對若干個相同類型的數(shù)據(jù)進行排序。設(shè)置3個教學活動，完成學生成績排名項目。先采用冒泡法或選擇法，將學生成績從高到低進行排序，再輸入一個學生的成績，將此成績按照排序規(guī)律插入已排好序的學生成績數(shù)組，最后將排好序的成績單進行反序存放 。 教學活動1：循環(huán)語句教學活動2: 數(shù)組的定義、引用。教學活動3: 用冒泡法或選擇法將10個學生的成績進行排序；輸入一個學生的成績，將此成績按照排序規(guī)律插入已排好序的學生成績數(shù)組。作業(yè)及學生成績排名程序144根據(jù)條件進行學生成績排名1-2-2

16、計算機軟件的應(yīng)用能力1、熟知函數(shù)的定義、調(diào)用。2、能編寫和調(diào)用無參函數(shù)。3、掌握函數(shù)的嵌套調(diào)用與遞歸調(diào)用。1、具有運用函數(shù)處理多個任務(wù)的能力。2、能編寫和閱讀模塊化結(jié)構(gòu)的程序。設(shè)置4個教學活動，完成根據(jù)條件進行學生成績排名。先在函數(shù)中進行 10個學生成績從高到低排名；再改進函數(shù)，進行 n個學生成績從高到低排名；然后再改正函數(shù)，實現(xiàn)排名方式根據(jù)函數(shù)的style參數(shù)進行，即由style參數(shù)決定排序是升序還是降序。教學活動1：函數(shù)的定義、調(diào)用。教學活動2：在函數(shù)中進行 10個學生成績從高到低排名。教學活動3：在函數(shù)中進行 n個學生成績從高到低排名。教學活動4：在函數(shù)中進行 n個學生成績排名。升序還是

17、降序由函數(shù)中的style參數(shù)決定。作業(yè)及根據(jù)條件進行學生成績排名115用指針優(yōu)化學生成績排名1-2-2計算機軟件的應(yīng)用能力1、知道指針的概念、會對指針進行引用。2、會用指針實現(xiàn)數(shù)組的輸入輸出。3、會用指針作變量作為參數(shù)函數(shù)編寫及調(diào)用。1、具有運用指針，優(yōu)化處理問題的能力。設(shè)置3個教學活動，完成用指針優(yōu)化學生成績排名。即用指針實現(xiàn)數(shù)組的輸入輸出以及數(shù)組的排序（在函數(shù)中進行）教學活動1：指針的概念、引用。教學活動2：用指針實現(xiàn)數(shù)組的輸入輸出教學活動3：在函數(shù)中用指針實現(xiàn)數(shù)組的排序，然后調(diào)用此函數(shù)。作業(yè)136學生成績單制作1-2-2計算機軟件的應(yīng)用能力1、會結(jié)構(gòu)體的定義及引用。2、會用結(jié)構(gòu)體進行學生

18、成績單的制作。1、會用結(jié)構(gòu)體處理日常工作中遇到問題的能力。2、會用結(jié)構(gòu)體處理信息的能力。設(shè)置4個教學活動，完成學生成績單制作。先定義一個結(jié)構(gòu)體數(shù)組，存放 10個學生的學號，姓名，三 門課的成績，輸出單門課成績最高的學生的學號、姓名、以及該門課程的成績，輸出三門課程的平均分數(shù)最高的學生的學號、姓名及其平均分，再將 10個學生按照平均分數(shù)從高到低進行排序，輸出結(jié)果教學活動1：結(jié)構(gòu)體數(shù)組的定義、引用。教學活動2：先定義一個結(jié)構(gòu)體數(shù)組，存放 10個學生的學號，姓名，三 門課的成績，輸出單門課成績最高的學生的學號、姓名、以及該門課程的成績。教學活動3：輸出三門課程的平均分數(shù)最高的學生的學號、姓名及其平均

19、分。教學活動4：將 10個學生按照平均分數(shù)從高到低進行排序，輸出結(jié)果作業(yè)及項目軟件107學生成績文件管理1-2-2計算機軟件的應(yīng)用能力1、會文件的打開與關(guān)閉。2、會文件的讀取與寫入。1、會將程序的結(jié)果保存在數(shù)據(jù)文件并進行讀取的能力。設(shè)置4個教學活動，完成學生成績文件管理。將 10個學生的相關(guān)數(shù)據(jù)，存入文件中，再從文件中讀出 按照平均分數(shù)從高到低進行排序，分別將結(jié)果輸出到屏幕上和另一文件中，再從文件中讀取第 2， 4，6，8，10 個學生的數(shù)據(jù)。教學活動1：文件的讀取。教學活動2：將 10個學生的相關(guān)數(shù)據(jù)，存入文件中，再從文件中讀出。教學活動3：按照平均分數(shù)從高到低進行排序，分別將結(jié)果輸出到屏幕

20、上和另一文件中。教學活動4：再從文件中讀取第 2 ， 4 ， 6 ， 8 ， 10 個學生的數(shù)據(jù)。作業(yè)及學生成績文件管理程序68機動34、課程實施建議4.1 教材編寫4.1.1 必須依據(jù)本課程標準編寫教材，教材應(yīng)充分體現(xiàn)以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容和課程教學的設(shè)計思想。教材應(yīng)將程序設(shè)計的職業(yè)活動，分解成若干典型的學習項目，按完成工作任務(wù)的需要和崗位操作規(guī)程，結(jié)合職業(yè)技能證書考證組織教材內(nèi)容。要通過輸入四個學生的成績，按成績排序輸出、學生成績排名、根據(jù)條件進行學生成績排名、用指針優(yōu)化學生成績排名、學生成績文件管理、學生成績單制作等幾個學習項目，以子系統(tǒng)的構(gòu)建和維護實施為能力訓練主線，設(shè)置對應(yīng)的實

21、踐實操內(nèi)容，方便實現(xiàn)“教學做”合一，按照必需夠用的原則，引入的理論知識，強調(diào)理論在實踐過程中的應(yīng)用。 教材應(yīng)圖文并茂，提高學生的學習興趣，加深學生對建筑結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的認識和理解。教材要注重技能訓練過程的考核和結(jié)果的描述，激發(fā)學生的成就感，同時方便考核。教材表達必須精煉、準確、科學。 教材內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)先進性、通用性、實用性，使教材更貼近本專業(yè)的發(fā)展和實際需要。 教材中教學活動設(shè)計的內(nèi)容要具體，并具有可操作性。4.2教學建議4.2.1 在教學過程中，應(yīng)立足于加強學生實際操作能力的培養(yǎng)，采用項目教學，以工作任務(wù)引領(lǐng)提高學生學習興趣，激發(fā)學生的成就動機。 本課程教學的關(guān)鍵是通過典型的活動項目，由教師提

22、出要求或示范，組織學生進行活動，注重“教”與“學”的互動，讓學生在活動中增強職業(yè)意識，提高職業(yè)能力。為此，教師要有較強的實踐能力和經(jīng)驗，并具有一定的課程設(shè)計能力。同時教師有良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神，引導學生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德。 在教學過程中，要創(chuàng)設(shè)工作情景，同時應(yīng)加大實踐實操的容量，要緊密結(jié)合職業(yè)能力，加強實操項目的訓練和考核，提高學生的崗位適應(yīng)能力。 在教學過程中，要應(yīng)用多媒體、投影、課件、視頻等教學資源輔助教學，幫助學生理解設(shè)備器件的結(jié)構(gòu)、控制系統(tǒng)的原理、不易在實訓基地實施的操作過程等比較抽象地內(nèi)容。 在教學過程中，要重視利用第二、三課堂作用的發(fā)揮。結(jié)合學習項目，提出相應(yīng)的社會實踐課題，努力培養(yǎng)學生參與社會實踐的創(chuàng)新精神和職業(yè)能力，為學生提供職業(yè)生涯發(fā)展的空間。4.2.6 建立與本課程教學項目配套，可實施一體化教學的實驗室或?qū)嵱柣?，使之具備現(xiàn)場教學、實驗實訓、職業(yè)技能