培智語文教案擦桌椅

1、學科生活語文設計人徐書華教學對象培智二年級課型閱讀課課程資源準備1.課前準備：實物（抹布）、卡片。2.制作ppt教材分析擦桌椅是篇看圖學詞學句的課文。本課有兩幅插圖、兩個生字、一個句子、三個由生字組成的詞和兩個部首。通過生字、詞語、句子的學習，來認識平時與我們息息相關的事物。教學過程一要注意聯系培智學生的學習生活實際，來理解教學內容，同時培養(yǎng)他們熱愛勞動，自己動手擦桌椅的自我服務能力；在教學中最大限度的挖掘培智學生的潛能，幫助學生適應社會生活。學情分析依據本班學生聽、說能力將他們分成A、B、C三組。A組學生已經積累了一定的詞匯，能聽明白老師所提的問題，可以用較完整的話回答老師的問題；B組學生需

2、要反復訓練才能掌握有關知識，用簡單的句式練習說話；C組學生語言表達能力和識記能力很薄弱，在集體教學時讓他參與學習，在老師、同學的幫助下練習說詞、說句，體驗學習的快樂。教學目標根據教材編寫特點，我把本課分為四個課時進行教學。下面我就講下第二課時，教學目標如下：（一）知識與技能A類：能獨立結合實際情景說一句完整的話。B類：在教師的指導下說一句話。C類：能復述老師和同學們的話。（二）過程與方法通過講解、朗讀、實際活動（擦桌椅）等方法來掌握學習內容。（三）情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生愛勞動，自己動手擦桌椅的勞動習慣。康復目在反復的朗讀和師生、生生語言交流中，滿足學生的表達需求，從而提高學生的語言交往能力。

3、標教學重難占八、1、學說課文中的句子。2、用“誰用抹布”練習說話。教與學的過程設計意圖一、復習導入：1、（出示幻燈片1）哪位同學能讀一下上面的詞語？請學生個別讀、齊讀、開火車讀。教師加強指導糾正。教師讀詞語，請學生到前面指認。2、（出示幻燈片2）說一說，這是什么？這是桌子。這疋椅子。3、看圖片，找詞語。二、導入新課：剛才我們復習了上節(jié)課學習的詞語，同學們讀得都很棒，今天我們接著學習擦桌椅，希望同學們繼續(xù)努力。（板書課題）教師示范讀兩遍課題，指導學生讀，糾正學生讀音。三、學習新知：（一）學習詞語“抹布”1、出示實物（抹布）教師：我們每天擦桌子、椅子，都要用到它，說一說，這是什么？這是抹布。（教師

4、引導學生說完整的句子。）板書：抹布。采取小步子、多循環(huán)的方式，加大學生認讀詞語的密度，既鞏固舊知，又為學習新知做好鋪墊。在激勵和賞識中激發(fā)學生學習興趣和求知欲望。培智學生對直觀物體感興趣，把語言與實物緊密聯系起來。根據不同學習程度學生的特點，設計相應的學習內容，采用了相應的指導辦法。使學生積累語言，增強語言的表達能力。尊重學生的學習能力，在各自發(fā)展區(qū)內得到相應的發(fā)展。激發(fā)學生學句子的興趣，利用情景再現，孩子們在強烈的感官刺激下說得更投入，更開2、教師示范讀。學生集體讀、個別讀相結合，教師糾正學生讀音出示詞語卡片請學生認讀。（二）看圖學句。1、（出示幻燈片3）指導觀察圖片：圖上的小朋友在做什么？

5、（擦桌子）小朋友用什么擦桌子？（抹布）指導學生把句子說完整。師板書：小朋友用抹布擦桌子。教師示范讀，指導學生讀。2、（出示幻燈片4）指導觀察圖片：圖上的小朋友在做什么？（擦椅子）小朋友用什么擦椅子？（抹布）出示幻燈片句式；小朋友用抹布擦椅子指導學生說句子。對不同程度的學生提出不同的要求：A類學生獨立說一句完整的話；B類學生在教師的指導下說一句話；C類學生在教師、同學的幫助下說出詞語“擦桌子”就可以。四、說話練習：1、（出示幻燈片5）說一說：圖片上是誰？（XXX同學）他用抹布做什么？本人說句子：我用抹布擦桌子。其他學生練習說句子：XXX用抹布擦桌子。心。整個過程，趣味性更強，生活化更濃，學生參與

6、性，學習性也得到提高。為學生提供充足的鍛煉機會，培養(yǎng)勤思考、會觀察、愛交流的學習習慣。讓學生在滿足、快樂、學有所獲中結束本課。同學們說得棒極了，繼續(xù)加油！2、（出示幻燈片6）說一說，圖片上是誰？他在做什么？鼓勵學生嘗試說句子。我用抹布擦椅子。XXX用抹布擦椅子。3、（出示幻燈片7）觀察圖片，說一說：誰用抹布做什么？老師用抹布擦玻璃。學生在句子練習時，每個學生都要參與，教師加強對學生發(fā)音和句子完整的指導和糾正。五、趣味練習（出示幻燈片8）我和媽媽來做飯大兜兜，媽媽系，廚房里面燒飯吃。小兜兜，我來系，幫著媽媽擦桌椅。擺好凳，擺好筷，全家吃放香噴噴。1、出示圖片，指導學生理解圖意。2、教師示范讀兒歌。3、教師指導讀兩遍兒歌。鼓勵學生愛勞動，培養(yǎng)生活能力。4、