(完整版)一體化教師培養(yǎng)方案

1、國家發(fā)展改革示范校重點建設(shè)專業(yè)建設(shè)材料南鄭縣職業(yè)教育中心數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)一體化教師培養(yǎng)方案2012年9月10日南鄭縣職教中心數(shù)控技術(shù)應(yīng)用一體化教師培養(yǎng)方案為了適應(yīng)市場需求，隨著教學(xué)改革的進一步深入，應(yīng)積極采用“理實一體化”教學(xué)模式。根據(jù)對一體化教學(xué)模式的分析可知，要成功地實施一體化教學(xué)模式，學(xué)校必須有過硬的師資隊伍和與專業(yè)規(guī)模相吻合的教學(xué)設(shè)施，也要對原來的專業(yè)課進行課程整合。建設(shè)一支既能勝任理論教學(xué)有能指導(dǎo)實習(xí)操作的“一體化”教師隊伍是實施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。因此，結(jié)合一體化教師標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校下大氣力進行“一體化”教師的培養(yǎng)。1、多途徑培養(yǎng)，造就一體化教師理實一體化教學(xué)要有過硬的師資隊伍。要實施理實

2、一體化教學(xué)，不僅要求教師具有較扎實的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實踐技能，更要具有理實結(jié)合的教材分析及過程組合的能力，一體化教師是企業(yè)工作者與教育工作者的結(jié)合體，是技術(shù)工人與教育者的工學(xué)結(jié)合。教師不僅是傳統(tǒng)意義上的一體化人才，更要具有創(chuàng)新綜合能力。提高實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于有一支技高一等、藝高一籌的專業(yè)教師隊伍，學(xué)校應(yīng)采取多種途徑加強專業(yè)教師培養(yǎng)。（1）以老帶新，以傳、幫、帶方式帶領(lǐng)年輕教師實施一體化教學(xué)。明確帶教目標(biāo)，落實帶教措施，定期檢查帶教結(jié)果，傳、幫、帶是人們熟知的對快速培養(yǎng)年輕教師的一條最有效的傳統(tǒng)的方法。學(xué)校在實施一體化教學(xué)時，也要切實地執(zhí)行這個傳統(tǒng)的方法?，F(xiàn)在剛從事中等職業(yè)教育

3、工作的年輕教師，都有著這樣的一個特點：理論知識較強，但實際應(yīng)用較少，動手實踐能力較弱，經(jīng)驗較少。就算是已經(jīng)有一定從教年限的專業(yè)理論課或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，由于理論與實踐相脫節(jié)，學(xué)校在實施一體化教學(xué)時，如果由上述的教師馬上獨立擔(dān)任一體化教學(xué)工作，是難以取得好的教學(xué)效果的，同時也無助于他們發(fā)展成為“一體化”教師的。學(xué)校必須根據(jù)實際情況，首先認真選擇好專業(yè)理論和實踐經(jīng)驗都較豐富的教師擔(dān)任一體化教學(xué)工作，讓年輕教師或只有單方面教學(xué)經(jīng)驗的教師以學(xué)徒的形式跟著學(xué)習(xí)，拜師學(xué)藝，時間（一般為1-2學(xué)期），掌握一體化教學(xué)的方法、要求和步驟，為以后的獨立教學(xué)工作打下基礎(chǔ)，積累教學(xué)經(jīng)驗，實現(xiàn)教師的理實一體。在經(jīng)過老教師的

4、傳、幫、帶和培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，年青教師對專業(yè)的理論與實踐的結(jié)合有了一定的掌握，對一體化教學(xué)也有了一定的認識。學(xué)校要大膽地磨練、任用年青教師，讓這些教師擔(dān)任專業(yè)課程的一體化教學(xué)工作。當(dāng)然，在具體的教學(xué)安排過程中，為了確保教學(xué)的順利開展，在教學(xué)過程中可安排一名有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師作為指導(dǎo)教師，協(xié)助、輔導(dǎo)第一次擔(dān)任一體化教學(xué)工作的教師上好這一門課程，這樣既確保了教學(xué)的效果，也鍛煉了任課老師，使任課老師能真正地將理論與實踐有機地結(jié)合起來，使任課老師逐步趨向成熟，逐步地向“一體化”教師發(fā)展。（2）加強校外培訓(xùn)，組織專業(yè)教師到職業(yè)師資培訓(xùn)機構(gòu)、學(xué)校進行學(xué)習(xí)和實際訓(xùn)練，強化實踐性學(xué)習(xí)，使他們能更好更系統(tǒng)地將理論與

5、實踐相結(jié)合起來。強化培養(yǎng)職教教師的實踐性包括兩個方面：一是加強專業(yè)實踐。職教教師“一體化”專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，需要改變學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)方式，加強專業(yè)實踐教學(xué)，要讓學(xué)校教師中的專業(yè)教師多到職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)、企業(yè)，多接觸生產(chǎn)實際，培養(yǎng)他們的動手能力，培養(yǎng)他們的專業(yè)實踐能力，他們才能有效指導(dǎo)學(xué)生的實訓(xùn)。二是加強教育實踐。教師的教育教學(xué)能力需要通過具體的教育活動習(xí)得，教師在實際教育教學(xué)過程中遇到的實際問題，通過教師的自我探究與反思，尋求解決方案的方法，喚醒職教教師專業(yè)發(fā)展的自覺意識，縮短理論與實踐的距離，強化研究結(jié)果對教育教學(xué)實踐的指導(dǎo)，提高教師專業(yè)發(fā)展的能力，它可以成為教師專業(yè)化發(fā)展的重要內(nèi)容與途徑。（3）多

6、組織年青專業(yè)理論課教師利用課余時間，節(jié)假日進入工廠的生產(chǎn)一線單位，進行專業(yè)實踐的鍛煉學(xué)習(xí)，使理論與實踐能夠有機結(jié)合深入到行業(yè)生產(chǎn)第一線，參加具體崗位技能培訓(xùn)，以彌補其操作技能的不足，到企業(yè)參加專業(yè)實踐的教師帶著教學(xué)中的一些課題，到企業(yè)去向有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員請教，在他們的實踐角度來提升教師對專業(yè)理論的認識。重點了解新技術(shù)應(yīng)用以及進行產(chǎn)學(xué)研實踐探索。學(xué)校還要求專業(yè)理論教師在一定期限內(nèi)，都必須取得中級以上的技能等級證書。增強教師的“雙師”能力。（4）從職業(yè)技術(shù)師范學(xué)校和企業(yè)技術(shù)人員中引進相關(guān)師資等形式。大力引進“能工巧匠”和各類專家，建立專兼職相結(jié)合的“一體化”教師隊伍。一是引進具有“雙師

7、”素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員；二是聘請企業(yè)和社會上的行業(yè)專家，積極引進從企業(yè)退休的工程技術(shù)人員、特殊技能人才到學(xué)校做實習(xí)指導(dǎo)教師，同時積極與企業(yè)建立聯(lián)系，請企業(yè)專家來學(xué)校實訓(xùn)中心指導(dǎo)一體化教師，協(xié)助理實一體化老師開展相關(guān)工種的技能輔導(dǎo)。他們到學(xué)校任教，把自己多年的實踐經(jīng)驗、操作技能和新技術(shù)帶入學(xué)校，傳授給學(xué)生，也與本校教師相互促進，形成互補，促進了教學(xué)和實踐的結(jié)合。通過以上的方式方法去培養(yǎng)教師，能幫助教師較快地培養(yǎng)成為一名既熟悉專業(yè)理論知識，同時實踐操作也過硬的“一體化”教師，并通過教學(xué)的創(chuàng)新進一步提高教學(xué)的質(zhì)量，使中等職業(yè)學(xué)校的迅速發(fā)展得到了有力的師資力量保證。2、要合理地整改課程的內(nèi)容，

8、配備足夠的教學(xué)設(shè)施（1）一體化教學(xué)模式要求事先把專業(yè)課程的理論內(nèi)容、實習(xí)教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的、有機的組合和統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一制定模塊教學(xué)計劃，合理安排進度，編制相應(yīng)的教學(xué)講義。以學(xué)生夠用、適用、會用為原則對兩方面的內(nèi)容進行一定刪改、編排，充分體現(xiàn)在教學(xué)過程中理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。（2）同時，為了更好地實施一體化教學(xué)，要求學(xué)校的教學(xué)實習(xí)崗位盡可能做到一人一崗，配備必須的教學(xué)及實習(xí)硬件設(shè)施、實現(xiàn)理論教學(xué)、多媒體教學(xué)、演示教學(xué)、練習(xí)法，提問法教學(xué)的有機統(tǒng)一，以確保教學(xué)的質(zhì)量。3、建立健全考核制度，及時掌握教師教學(xué)水平建立健全考核制度，定期對教師進行考核，掌握教師教學(xué)水平與綜合能力?？己说闹饕獌?nèi)容為教

9、師自身的教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平、技能等級以及教師的政治思想、工作能力、工作態(tài)度、工作成績等方面。要做到單項考核與全面考核相結(jié)合，自我考核與他人考核相結(jié)合，定性考核與定量考核相結(jié)合。考核評定的結(jié)果，應(yīng)納入雙師教師業(yè)務(wù)檔案，作為聘用、培養(yǎng)、晉升職稱、評先選優(yōu)以及獎金分配的重要指標(biāo)。4、建立“一體化”教師的激勵政策“一體化”教師是理論知識和實踐能力都有較高水平或造詣的教師群體，承擔(dān)著較一般教師更為繁重的教學(xué)任務(wù)，因此，制定“一體化”教師的激勵政策，使“一體化”教師在評先選優(yōu)、晉升職稱、晉級工作、課時酬金、學(xué)習(xí)進修、獎金分配等方面享有相對優(yōu)厚的待遇，對保證“一體化”師資隊伍的穩(wěn)步發(fā)展是有利的。同時，還可以

10、吸引優(yōu)秀人才投身職業(yè)教育，促進“一體化”師資隊伍的壯大發(fā)展，開創(chuàng)職業(yè)教育的新篇章。此外，教師利用假期或按學(xué)校計劃赴企業(yè)參加實踐鍛煉期間，學(xué)校視情給予適當(dāng)補助。2013年10月10日附：一體化教師標(biāo)準(zhǔn)（試行）一體化教師標(biāo)準(zhǔn)(試行)三級一體化教師(1)具有教師資格證書，本專業(yè)一線教學(xué)經(jīng)歷滿兩年?；緱l件二級一體化教師(1)具有教師資格證書，本專業(yè)一線教學(xué)經(jīng)歷滿(1(2)具有初級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)和相關(guān)職業(yè)高級工以上職業(yè)資格。(3)具有不少于每兩年兩個月的企業(yè)實踐經(jīng)歷。三年。(2)具有中級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)和相關(guān)職業(yè)技師以上職業(yè)資格。年。帀(2業(yè)資化課程教學(xué)的要求。(3)具有不少于每兩年兩個月的企業(yè)實踐

11、經(jīng)歷典型(1)中、高級工一體化課程教學(xué)。(1)一體化課程教學(xué)活動策劃。(1工作任務(wù)(2)體化教學(xué)班級管理。(3)體化教學(xué)場所設(shè)備維護與管理。(1)能完成任教課程的學(xué)習(xí)任務(wù)實踐。(2)預(yù)備技師一體化課程教學(xué)。(3)企業(yè)學(xué)員中、高級工培訓(xùn)。(1)能組建和帶領(lǐng)團隊，結(jié)合教學(xué)實際情況，依(2(3(1成學(xué)學(xué)資源，制定一體化課程授課進度計劃并編寫教案。(2)能根據(jù)教學(xué)要求，實施預(yù)備技師層次一體化對工(2)能依據(jù)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計、工作頁、教學(xué)活動策劃表等據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計編制教學(xué)活動策劃表。(2(3)能組織中、高級工層次一體化課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)課程教學(xué)，能較好地解決教學(xué)過程中的疑難問題體現(xiàn)工作過程導(dǎo)向教學(xué)理念，達到課程目標(biāo)要求。(3)能