(完整版)LINUX操作系統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)

1、LINUX操作系統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)LINUX操作系統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)1 .前言1.1 課程性質(zhì)本課程是計算機應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)課程，也是本專業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向的必修課程之一，也可 作為其他專業(yè)學(xué)生的選修課。本課程的前修課是計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)原理等。學(xué) 生通過本課程的學(xué)習(xí)可以全面掌握 LINUX操作系統(tǒng)的基本操作，掌握如何利用LINUX提 供的服務(wù)構(gòu)建相關(guān)服務(wù)器，為將來的網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)提供必備知識。通過本課程的學(xué)習(xí)， 提高學(xué)生對LINUX操作系統(tǒng)的認識，并通過案例教學(xué)和項目實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識 的初步能力，是從事各種網(wǎng)絡(luò)管理、維護及設(shè)計的基礎(chǔ)。并為后續(xù)課程學(xué)習(xí)、頂崗實習(xí) 實施、就業(yè)等提供強大的支撐和促進作用。1.

2、2 設(shè)計思路本課程本課程是依據(jù)計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)崗位分析及網(wǎng)絡(luò)管理員崗位能力要求設(shè) 置的。并結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備 互聯(lián)技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)要求而制定，用于指導(dǎo)LINUX操作系統(tǒng)課程建設(shè)和課程教 學(xué)。課程內(nèi)容的編排與組織是以崗位實際工作要求及過程為依據(jù)確定的，立足于培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力，以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體工作項目過程中 學(xué)會完成實際崗位相應(yīng)的工作任務(wù)，并將實際崗位職責(zé)及工作規(guī)范引入教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué) 生全面符合崗位職業(yè)能力要求。本課程學(xué)時為72學(xué)時，4學(xué)分。2 .課程目標(biāo)通過本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)較深刻的了解 Linux操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)和

3、應(yīng)用知識，使學(xué)生學(xué) 握Linux系統(tǒng)的安裝、配置、管理維護等技能，對 Linux系統(tǒng)有一個全面的了解，奠定 在Linux系統(tǒng)上作進一步開發(fā)的基礎(chǔ)。達到初、中級職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，形成誠實、守信、 善于溝通、合作和富有愛心的思想品質(zhì)，樹立安全和服務(wù)意識，在此基礎(chǔ)上形成以下職 業(yè)能力。能夠了解目前網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)管理標(biāo)準(zhǔn) 能夠運用標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范完成網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)運用的能力 能夠完成用戶接入管理體系的能力 會進行操作系統(tǒng)各部分的管理 能在命令行界面下完成操作的能力 能在圖形界面下完成操作并進行故障排查 具備獨立解決問題的能力、較好的綜合實踐能力 團隊合作及協(xié)作能力 具備良好的職業(yè)道德和社會責(zé)任感 具備良好的語言表

4、達和自我推介的能力 學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識的能力 獨立解決問題的能力3 .課程的主要內(nèi)容與要求序號工作任務(wù)知識要求技能要求笏巧學(xué)時理論實訓(xùn)1LINUX 的認識能描述LINUX操作系統(tǒng)的基本概念 能描述LINUX操作系統(tǒng)的發(fā)展歷程 能理解LINUX操作系統(tǒng)各種管理環(huán)境的 實際聯(lián)系能真機安裝LINUX操作系統(tǒng)。能在虛擬機環(huán)境卜安裝 LINUX操作系統(tǒng)。能卸載LINUX操作系統(tǒng)。242LINUX 操 作系統(tǒng)的 桌面劃、境 認識能描述LINUX操作系統(tǒng)的啟動過程 能敘述啟動過程中需設(shè)置的選項 能認識文本編輯器 vi能啟動LINUX操作系統(tǒng) 能進行登錄、注銷和關(guān)機操作 會使用文本編輯器 vi443圖形化界

5、面和命令 行界面的 認識能描述圖形化界面和命令行界面的區(qū)別能認識X WINDOWS（統(tǒng)能認識GNOM凄面環(huán)境能認識KDE桌面環(huán)境能認識圖形環(huán)境中的常用軟件能描述命令行界面的操作過程能完成X WINDOW系統(tǒng)操作 能完成GNOME（面環(huán)境操作 能完成KDE桌面環(huán)境操作 會使用圖形環(huán)境中的常用軟件 能完成命令行界面的操作484LINUX 文件系統(tǒng)的 管理能描述LINUX文件系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識 能認識LINUX文件系統(tǒng)的目錄和文件 能敘述重要目錄的含義能描述LINUX文件系統(tǒng)管理的過程能描述目錄操作的命令使用 能描述文件操作的命令使用能完成LINUX文件系統(tǒng)的管理會使用目錄操作命令會使用文件操作命令會修

6、改文件和目錄的存取權(quán)限8105用戶和組 的管理能描述用戶和組的基本概念能描述用戶和組的分類與區(qū)別能敘述圖形方式下用戶和組的管理過程 能敘述命令行下用戶和組的管理過程 能敘述批量創(chuàng)建新用戶的過程能完成圖形方式下用戶和組的 管理過程能完成命令行下用戶和組的管 理過程能完成新用戶的批量創(chuàng)建 會修改用戶和組的配置文件44序號工作任務(wù)知識要求技能要求笏巧學(xué)時理論實訓(xùn)6網(wǎng)絡(luò)服務(wù) 的管理能描述LINUX的網(wǎng)絡(luò)功能 能描述各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的功能 能描述網(wǎng)絡(luò)安全管理的內(nèi)容 能敘述TCP/IP協(xié)議的配置過程 能敘述各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的配置過程能完成網(wǎng)卡的配置能完成TCP/IP協(xié)議的配置 能完成各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的配置 能完成網(wǎng)絡(luò)

7、安全的簡單管理1412合計36424 .實施建議4.1 教學(xué)建議1、情境教學(xué)行動導(dǎo)向教學(xué)是一種以行動或工作任務(wù)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)思想，由一系列的以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法所構(gòu)成。以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是教 師教導(dǎo)；強調(diào)在行動中學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生行為的改變。情境學(xué)習(xí)是其典型的特征：構(gòu)建接近真實工作環(huán)境的教學(xué)情景，如教室與機房合為一體，即網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)基地。在工作過程中學(xué)習(xí)：在工作崗位上學(xué)習(xí)，如在校外實訓(xùn)基地參與項目實施。2、因材施教，靈活教學(xué)根據(jù)每個學(xué)生的個性差異，因材施教，采用適用的教學(xué)方法。在保證實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 的前提下，教學(xué)在既面向全體學(xué)生進行，向他們提出統(tǒng)一要求的同時，又承認了學(xué)

8、生的 個性差異，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，采取了不同的教學(xué)措施，使學(xué)生的個性得到充分發(fā) 展?！皢栴}式”教學(xué)對于理論知識掌握較差且學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生，教學(xué)中采用“問題式”教學(xué)措施，引 導(dǎo)學(xué)生尋找問題的癥結(jié)和解決方案，使他們深刻理解該知識點的內(nèi)容，避免今后配置中 再犯同樣的錯誤。“興趣式”教學(xué)針對理論基礎(chǔ)知識掌握較好且愛學(xué)、想學(xué)的學(xué)生，教學(xué)中主要采用“興趣式”教學(xué) 措施，學(xué)生根據(jù)自己興趣愛好，結(jié)合教師提供的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，自行配置和規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)，調(diào)試 設(shè)備，鍛煉了學(xué)生的設(shè)計思想，加強了專業(yè)綜合能力?！巴诰蚴健苯虒W(xué)對于專業(yè)核心技能掌握比較快的學(xué)生，主要采用“挖掘式”教學(xué)措施，根據(jù)學(xué)生各 自能力水平，采用“臺階式”，

9、一步一步加強難度，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使各個 層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都有所提高，同時各人難度要求不一，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負擔(dān)， 最大限度的提高學(xué)生自我完成的能力。3、團隊協(xié)作、小班授課強化學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力，培育團隊協(xié)作精神，采用小班授課。為使探究性學(xué)習(xí)落 到實處，取消學(xué)生因為該課程與理論課教學(xué)組織模式不一樣而存在“蒙混過關(guān)”的僥幸 心理，使學(xué)生得到有力的管制，教學(xué)采用小班授課，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理 地將學(xué)生進行分組：根據(jù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的套數(shù)，每套網(wǎng)絡(luò)設(shè)備3-4人，將全班成員按照能力強弱搭配，男女搭配；指派組長，闡明組長責(zé)任、組員與組員之間的協(xié)作關(guān)系， 使學(xué)生形成了互幫互學(xué)的風(fēng)氣，增強了學(xué)生團隊協(xié)作和競爭意識。4.2 教學(xué)評價課程按項目教學(xué)法實施，每個項目學(xué)習(xí)都以系統(tǒng)配置工作實際任務(wù)為載體設(shè)計進 行。學(xué)習(xí)評價采用理論考核和操作過程考核相結(jié)合，突出對操作過程考核的評價。理論 考核占40%以筆試形式進行；操作過程考核占 60%4.4 資源利用1、教學(xué)硬件環(huán)境基本要求學(xué)院配有先進的計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室，網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室擁有思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備3組，共6個路由器、3個交換機；銳捷網(wǎng)絡(luò)設(shè)備10組，共14個路由器、10個交換機；4個三層交換 機；2個防火墻等其他輔助設(shè)備，一個 VPNK備，一個VIOP設(shè)備。并采用最前沿的網(wǎng)絡(luò)