《懷疑與學問》說課稿

1、懷疑與學問說課稿一、  教材分析：八年級上冊第四單元的主題是“創(chuàng)造的樂趣”，旨在通過閱讀激發(fā)學生創(chuàng)造的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新的觀念，培養(yǎng)學生細致觀察、堅持積累、敢于質疑的語文習慣，注重聯(lián)系學生生活和社會實踐，增強創(chuàng)造的自覺意識，激發(fā)創(chuàng)新的精神。在教學本課時必須體現(xiàn)這一目標，與此同時，不能忽視議論文的教學，這是一篇談治學方法的議論文，也是本冊的兩篇議論文中的第一篇議論文，要做好議論文知識的回顧指導，要求學生按照閱讀一般議論文的方法去學習本文。二、目標分析：（一）知識能力：1、理清文章的結構，學習本文圍繞中心論點，設立分論點分層次論述的結構。2、學習本文事例、道理和對比論證方法及在論述中的的作用

2、。3、學習本文明白樸實、簡潔準確、通達流暢、透辟周密的語言。（二）情感態(tài)度：1、認識“懷疑”、“思索”對做學問的重要意義，從而培養(yǎng)學生的懷疑精神。2、認識懷疑和創(chuàng)造之間的聯(lián)系，增強學生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。（三）、重點難點：1重點：（1）學習本文圍繞中心論點，設立分論點分層次論述的結構。（2）學習本文的論證方法及作用。2難點：品味論證語言的特點，結合生活實際和社會實踐明白懷疑和創(chuàng)造之的關系。三、教法學法分析：1、通過學生自主閱讀，提取信息，提出疑問，鍛煉學生分析問題解決問題的能力。2、自主學習和小組合作相結合，指導學生在小組學習中掌握方法。對于本文論證方法和論證語言的學習，采用小組探

3、究，全班交流，師生總結的方式完成。（新課標提出，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題）。四、教學程序： 師生行為教學環(huán)節(jié)設計意圖 一、      導語設計：牛頓因為有“蘋果為什么時候會落地”的疑問發(fā)現(xiàn)了萬有引力；瓦特因為有“水開了，壺蓋為什么會跳起來”的疑問發(fā)現(xiàn)了蒸汽的力量；伽利略對亞里士多德論產(chǎn)生了懷疑，而得出了自由落體定律；哥白尼對前人的成果不盲從提出了地動學說；這些創(chuàng)造都是從懷疑中來，那么懷疑和學問和創(chuàng)造有什么關系了，讓我們來學習顧頡剛先生的懷疑與學問 

4、   簡介作者引用名人事例引發(fā)學生對懷疑的關注，激發(fā)學生的興趣，引起學生與課文對話的欲望。老師介紹一般議論的知識，論點，論證，論據(jù)。要求，學生自由讀課文。板塊一：自主讀，整體感知師生共同回顧議論文的相關知識。學生圍繞議論文的一般要求，選擇自己喜歡的閱讀方法，自由充分地閱讀課文。學生通過自主閱讀掌握閱讀一般議論文的方法，并質疑，培養(yǎng)學生主動學習和敢于質疑的語文習慣。從理清文本結構入手，盡量激發(fā)學生自己搜集整理信息的意識，在基礎的內容弄清楚之上，提出問題。學生自由發(fā)言，呈現(xiàn)閱讀結果，同時提出疑難之處。老師板書重點（如論點和分論點，論證的方法）和疑難問題。板塊二：自主說，發(fā)言交流

5、。一是我已經(jīng)知道了什么，二是我還想知道什么？學情估計：學生知道的可能有本文的論點，分論點，論證的方法，從中得到的啟示。還想知道的如個別句子的含義，論據(jù)的作用等。通過呈現(xiàn)學生閱讀結果，把握重點，對于學生的疑難問題，可能會參差不齊，但仍需板書到黑板上，體現(xiàn)對學生勞動成果的尊重，保護學生質疑問難的積極性。學生交流。教師指導解答。補充板書重點。板塊三：合作探究解難答疑。采用三種方式，直到解決為止：1、學生幫助解答；2、小組討論解答；3、老師指導學生解答。通過上述兩個板塊從整體上把握文本內容，解決論點與分論點的關系，論證方法，理清文章層次結構，明確作者論述的思路。學生分組討論，教師參與討論，師生總結歸類

6、事例、道理和對比論證的地方并說說其作用，說說論證語言的特點。板塊四：探究性評讀，分組合作探究，圍繞“論證方法”和“論證語言”兩方面進行。（1）歸類課文中論證方法，并說一說論證方法在論述中的作用。（2）以第六段為例比較辨析：“一切”和四個“常?！蹦芊袢サ簦膫€分句能否調換順序。   找出你認為值得學習的地方。教師總結對學生論證方法和論證語言的學習，采用小組探究，全班交流，師生總結的方式完成。以學生為本，激發(fā)學生的學習主動性，掌握方法，體會文章的語言特色。學生交流，說說生活中懷疑精神的表現(xiàn)。板塊五：拓展延伸  結合生活和社會實踐以“我在懷疑中成長”為題說一段話。聯(lián)系生活實際，感受創(chuàng)造的價值，增強學生的創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)新的精神。