關于知識分類與高職課程組織結(jié)構(gòu)設計的思考_圖文_第1頁
關于知識分類與高職課程組織結(jié)構(gòu)設計的思考_圖文_第2頁
關于知識分類與高職課程組織結(jié)構(gòu)設計的思考_圖文_第3頁
關于知識分類與高職課程組織結(jié)構(gòu)設計的思考_圖文_第4頁
全文預覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內(nèi)容提供方，若內(nèi)容存在侵權(quán)，請進行舉報或認領

文檔簡介

萬方數(shù)據(jù) 萬方數(shù)據(jù) 萬方數(shù)據(jù) 萬方數(shù)據(jù) 關于知識分類與高職課程組織結(jié)構(gòu)設計的思考作者:侯維芝, 董兆偉作者單位:侯維芝(河北工業(yè)職業(yè)技術學院高等職業(yè)教育研究所, 董兆偉(河北工業(yè)職業(yè)技術學院刊名:職教論壇英文刊名:VOCATIONAL & TECHNICAL EDUCATION FORUM年,卷(期:2009,""(18引用次數(shù):0次參考文獻(10條1.鐘啟泉課程與教學概論 20012.喬治·J·波斯納課程分析 20074.索爾蒂斯教育與知識概念 19935.顧明遠教育大辭典 19906.夏正江論知識的性質(zhì)與教學 2000(027.R·M·加涅教學設計原理 20058.郁振華走向知識的默會維度 2001(089.教育部關于印發(fā)教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見的通知10.雷正光職業(yè)教育課程的功能與發(fā)展研究 2008(31相似文獻(1條知識是情境化的,知識性質(zhì)決定學習方式,學習方式?jīng)Q定教學方式.高職教育教學要針對人才培養(yǎng)特色,創(chuàng)設職業(yè)情境,開發(fā)職業(yè)能力;要在理論課教學情境,實訓教學情境,社會化教學情境中進行職業(yè)能力開發(fā)課程的設計,促使學習者開展積極的心理活動而獲得知識、

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論