信息技術(shù)與課程整合的調(diào)查報(bào)告

1、陜西師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院調(diào)報(bào)告題目對(duì)韓城初中信息技術(shù)與課程整合的調(diào)查姓名郝建設(shè)學(xué)號(hào)61920610314006專業(yè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)批次/層次061專升本學(xué)習(xí)中央韓城進(jìn)校工作單位韓城進(jìn)校陜西師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院專業(yè)實(shí)踐情況上報(bào)表姓名郝建設(shè)性別男學(xué)號(hào)61920610314006學(xué)習(xí)中央名稱：韓城時(shí)間：XXXXXX批次061層次專升本專業(yè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)職業(yè)教師工作單位韓城進(jìn)校姓名郝建設(shè)性別男學(xué)號(hào)61920610314006實(shí)習(xí)單位韓城進(jìn)校實(shí)習(xí)時(shí)間-X年X月X日X年X月X日實(shí)習(xí)內(nèi)容實(shí)習(xí)單位評(píng)語(yǔ)XXXXXXXXXXXXX單位蓋章日X年XX月填表說(shuō)明：所有畢業(yè)生必須認(rèn)真填寫此表的各項(xiàng)內(nèi)容,實(shí)習(xí)單位自行選

2、擇,可以是本人現(xiàn)在的工作單位也實(shí)習(xí)單位韓城進(jìn)?？梢允瞧渌麊挝?但是實(shí)習(xí)內(nèi)容必須與自己的專業(yè)相符.凡工作一年以上的教師只需單位填寫評(píng)語(yǔ)后蓋章即可,不用填寫實(shí)習(xí)的各項(xiàng)內(nèi)容.批次061層次專升本專業(yè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)職業(yè)教師工作單位韓城教師進(jìn)修學(xué)校社會(huì)調(diào)查報(bào)告名稱XXXXXXXXXX社會(huì)調(diào)查范圍XXXXXXXXXXX社會(huì)調(diào)查報(bào)告內(nèi)容簡(jiǎn)述XXXXXXXXXXXXX社會(huì)調(diào)查結(jié)果XXXXXXXXXXXXXX教師評(píng)語(yǔ)此欄由批改教師填寫陜西師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院社會(huì)調(diào)查報(bào)告表2007.11.22時(shí)間：學(xué)習(xí)中央名稱：韓城進(jìn)校填表說(shuō)明：所有畢業(yè)生必須認(rèn)真填寫此表,認(rèn)真進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的寫作.調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容、范圍必須與字以

3、上.此表填寫后與調(diào)查報(bào)告一起按時(shí)交到所屬學(xué)習(xí)自己的專業(yè)相一致.調(diào)查報(bào)告的字?jǐn)?shù)在1500中央.對(duì)韓城初中信息技術(shù)與課程整合的調(diào)查.問(wèn)題的提出一、隨著課程改革的全面深入,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用的開(kāi)展,在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐水平和創(chuàng)新精神中日益發(fā)揮著重要作用.因此,在學(xué)校教學(xué)中必須重視發(fā)揮信息技術(shù)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì).但目前通過(guò)多種渠道反映出,我市高中的現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展不標(biāo)準(zhǔn),其主要原因,是信息技術(shù)與課程的整合問(wèn)題得不到合理的解決,針對(duì)此問(wèn)題我進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)查.根本情況二、至月202107年10為了了解韓城各初中信息技術(shù)與課程整合存在的問(wèn)題,我

4、日抽取了新城一中、新天二中、芝陽(yáng)中學(xué)、龍門鎮(zhèn)中學(xué)、王峰初級(jí)中學(xué)等五1811月所初中的部分老師和學(xué)生座談并發(fā)放了問(wèn)卷,對(duì)一些老師和學(xué)生走訪.以更深入的了解學(xué)校目前信息技術(shù)與課程整合的情況.調(diào)查結(jié)果與分析三、份.通過(guò)對(duì)問(wèn)卷和座談會(huì)了解540565份,收回在此次調(diào)查中發(fā)放問(wèn)卷的情況,我發(fā)現(xiàn)各學(xué)校目前都在積極的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),問(wèn)其資源整合問(wèn)題時(shí),大部分都不理解什么是資源整合.通過(guò)對(duì)調(diào)查的資料進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)目前我市初中在此方面存在的一些問(wèn)題.1、對(duì)資源整合熟悉有問(wèn)題.在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一局部教師認(rèn)為只要把計(jì)算機(jī)應(yīng)用到教學(xué)中就等于進(jìn)行了課程的整合.也有一局部教師課程整合目標(biāo)是為了使用信息技術(shù).甚至有一些

5、教師為了追求多媒體效果,把課件中一些不該“動(dòng)的文字和圖片也想盡方法讓它動(dòng)了起來(lái),結(jié)果分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,在不到使用多媒體教學(xué)的效果.對(duì)這一些問(wèn)題,說(shuō)明了目前有些教師課程整合的立足點(diǎn)不對(duì),他把信息技術(shù)與課程的整合偏得到了多媒體上,而乎視了課程.我認(rèn)為課程與信息技術(shù)整合的目標(biāo)是課程而不是信息技術(shù).對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,我曾聽(tīng)一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這樣說(shuō)道：在教學(xué)中,不能純粹為了“多媒體而“多媒體,“多媒體的應(yīng)用應(yīng)著眼于解決傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷和不能到達(dá)的領(lǐng)域.真是一語(yǔ)中的.2、對(duì)資源整合的理解不準(zhǔn)確.在調(diào)查的五所學(xué)校都配備了機(jī)房,新城一中、二中和龍門鎮(zhèn)中學(xué)還專門配備了電子閱覽室和電子備課教室,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也較好,但是

6、他們對(duì)課程資源整合的理解極為不準(zhǔn),例如課程整合的一個(gè)重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息分析加工水平.為了培這樣不是把教師對(duì)養(yǎng)這種素養(yǎng),他們也開(kāi)發(fā)了一些網(wǎng)站或平臺(tái),提供了一些網(wǎng)址,信息素養(yǎng)的水平僅理解為學(xué)會(huì)網(wǎng)上瀏覽、提升打字速度、會(huì)發(fā)送E-mail了嗎,他們極為極為重要的一個(gè)方面一一無(wú)視了學(xué)生對(duì)信息的分析、加工、批判、處理或綜合運(yùn)用等水平的培養(yǎng).在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中,學(xué)生普遍反映,他們只是不會(huì)了上網(wǎng)、下載,教師從來(lái)沒(méi)有過(guò)其它要求.3、弄不清在資整合中教師與學(xué)生的地位.在調(diào)查在發(fā)有些教師在教學(xué)中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂,放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進(jìn)行監(jiān)控、在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象,

7、導(dǎo)致了學(xué)生主體極端化的出現(xiàn).這樣,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)不但沒(méi)有發(fā)揮出來(lái),而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒(méi)有完成.,我認(rèn)為教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)系統(tǒng)考慮教學(xué)活動(dòng)諸要素和各教學(xué)環(huán)節(jié)的相互作用,在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種方式優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生積極參與.學(xué)生在通過(guò)信息技術(shù)、多種學(xué)習(xí)策略和活動(dòng)形式主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí),不斷地將反應(yīng)信息傳遞給教師,教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng),不斷地對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施隨機(jī)調(diào)控,到達(dá)和諧共振的狀態(tài).整個(gè)教學(xué)過(guò)程,實(shí)際上是一個(gè)雙向交流互動(dòng)、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過(guò)程.4、整合中過(guò)分偏重于素材性資源.很多教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)時(shí),只是把通過(guò)搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資源提供應(yīng)學(xué)生,把大量素材性資源羅列在

8、一起.這樣,學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)獲得的都是無(wú)層次、無(wú)系統(tǒng)、針對(duì)性差的素材性資源.同時(shí),一些信息垃圾也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響.所以,教師在提供相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資源前,要做好引導(dǎo)學(xué)生對(duì)那些無(wú)關(guān)信息的篩選、過(guò)濾工作,有條件的學(xué)?？山ⅰ胺阑饓虬呀逃Y源下載到學(xué)校的效勞器上,利用局域網(wǎng)教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法,以便預(yù)防學(xué)生受到不良影響.四、舉措與建議1、課程整合中正確熟悉信息技術(shù)的地位.信息技術(shù)僅作為演示交流的工具,而不是替代教師的地位.信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容方便、快速地集成,將教育資源有效整合后,通過(guò)文字、聲音、圖像的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和保持.信息技術(shù)要能形象地展示某些學(xué)生難以理解的內(nèi)容如：用圖

9、標(biāo)、動(dòng)畫(huà)等展示動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程和理論模型以幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí).通過(guò)留言簿、電子郵件、論壇等交流工具培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,拓展學(xué)生解決問(wèn)題的方式和思路.2、信息技術(shù)與其它課程的整合要有明確的目的性.以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)確實(shí)具有優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程的多種特性,集中表達(dá)就是能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,從而為學(xué)生創(chuàng)新水平和信息水平的培養(yǎng)營(yíng)造最理想的教學(xué)環(huán)境,這樣的環(huán)境正是創(chuàng)立新型教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)所必不可少的.而信息技術(shù)與課程的整合,能夠有效地改良課程的教學(xué),實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：其一,增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維、合作技能和解決問(wèn)題的水平；其二,使信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)習(xí)過(guò)程的有機(jī)組成局部,從而便于學(xué)生掌握信息的收

10、集、檢索、分析、評(píng)價(jià)、轉(zhuǎn)發(fā)和利用的技能；其三,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)不僅促進(jìn)了班級(jí)內(nèi)學(xué)生的合作交流,而且可以促進(jìn)本校學(xué)生與全球性學(xué)習(xí)社區(qū)的合作交流,從而開(kāi)闊學(xué)生的視野.進(jìn)一步探索信息技術(shù)教育與課程的整合,應(yīng)該從傳統(tǒng)的課件制作轉(zhuǎn)移到在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)和學(xué)習(xí)信息技術(shù),積極探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平的方法和途徑.只有這樣,才能真正發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育的推動(dòng)作用.3、課程整合中重視信息技術(shù)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文法制思想教育.在推進(jìn)信息技術(shù)教育的同時(shí),不能無(wú)視信息垃圾帶來(lái)的負(fù)面影響.互聯(lián)網(wǎng)的迅速開(kāi)展為教育的開(kāi)展與改革開(kāi)辟了廣闊的空間,但也帶來(lái)了令人不安的問(wèn)題,即不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害

11、的信息垃圾泛濫.對(duì)此,我們采取了建立“防火墻或把教育資源下載到學(xué)校的效勞器上、利用局域網(wǎng)教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法來(lái)預(yù)防學(xué)生受到不良的影響.當(dāng)前,境外敵對(duì)勢(shì)力加緊利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)我國(guó)進(jìn)行攻擊和煽動(dòng),國(guó)內(nèi)利用互聯(lián)網(wǎng)傳播反動(dòng)的、不健康的信息垃圾的事情也時(shí)有發(fā)生,做為教育的主戰(zhàn)場(chǎng),學(xué)校和教師一定要防微杜漸,千萬(wàn)不能掉以輕心,要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育,培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚乃?4、課程的整合要培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng).課程的整合不僅僅使學(xué)生更快掌握一定的知識(shí)和技能,更重要的是要使學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng),這樣才能使學(xué)生把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為將來(lái)的工作、學(xué)習(xí)和生

12、活打下必要的根底.在課程整合中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的目標(biāo)包括具有信息分析的水平、信息獲取的水平、信息加工的水平、信息利用的水平和信息交流的水平.課程整合強(qiáng)調(diào)在科學(xué)的教育觀指導(dǎo)下,將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用與教育觀念更新有機(jī)地結(jié)合起來(lái),應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)科體系、內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行全面的改革,積極探索信息技術(shù)與課程整合的方式方法,用信息技術(shù)更好地推動(dòng)教育改革,為全面推進(jìn)素質(zhì)教育效勞.附件1韓城初中信息技術(shù)與課程整合問(wèn)卷調(diào)查.學(xué)校名稱：本調(diào)查認(rèn)為“信息技術(shù)與課程整合是指：在學(xué)科課程教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)與學(xué)習(xí)需要,把教學(xué)的內(nèi)容、形式、方法與信息化的工具和資源有機(jī)結(jié)合起來(lái),共同促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成.信息技術(shù)在其中具有

13、多元化的功能,包括：演示、模擬、個(gè)別輔導(dǎo)、提供資源、信息處理、數(shù)據(jù)分析、信息共享、作品開(kāi)發(fā)、在線交流、在線調(diào)查、在線評(píng)價(jià)等.這些功能只有在與特定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)需要相匹配時(shí)才能充分發(fā)揮出來(lái).為了解當(dāng)前中小學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)與課程整合的熟悉、態(tài)度和實(shí)踐情況,我們組織了本次問(wèn)卷調(diào)查.以以下舉的是關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的一些描述,請(qǐng)仔細(xì)閱讀后填寫相關(guān)的情況：一、學(xué)校通過(guò)何種方式上網(wǎng)AADSLB、光纖二、你對(duì)現(xiàn)在校內(nèi)上網(wǎng)的速度滿意嗎A網(wǎng)速還可以,但常斷線B網(wǎng)速慢,常斷線C網(wǎng)速還可以,很少斷線三、學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)室在課余是否向師生開(kāi)放使用A開(kāi)放B不開(kāi)放C偶爾開(kāi)放四、教師上課經(jīng)常使用那些電教設(shè)備A錄音機(jī)B幻燈投影機(jī)C電教平臺(tái)DVCM互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)五、學(xué)校有開(kāi)展過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面的教研專題活動(dòng)嗎A有B有,但很少C沒(méi)有六、學(xué)校是否舉辦過(guò)有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面的專題培訓(xùn)A有B有,但很少C沒(méi)有七、在信息技術(shù)與課程整合的課堂教學(xué)中,你一般從什么途徑獲得教學(xué)資源可多項(xiàng)選擇A學(xué)校現(xiàn)有的光盤、磁帶等B自制課件C上市教育網(wǎng)資源庫(kù):/gdD上省教育網(wǎng)資源庫(kù):/eedugdE通過(guò)Baidu或Google搜索后篩選F通過(guò)其他網(wǎng)站列出網(wǎng)址八、你平時(shí)常用哪種軟件制作課件A、powerpointB、flashC、authorwareD、網(wǎng)頁(yè)制作工具,如