2020年學(xué)校美術(shù)拓展課程對學(xué)生的作用論文

1、學(xué)校美術(shù)拓展課程對學(xué)生的作用論文在現(xiàn)代美術(shù)教育中，沒有創(chuàng)新的藝術(shù)就沒有生命力。在校園課堂教學(xué)中，新課程標準的實施促使美術(shù)和人們的生活連接越來越密切。除了傳統(tǒng)的學(xué)校美術(shù)教育， 在生活中，也同樣擁有更多了解美術(shù)知識的途徑和渠道。因此，如何激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習欲望，拓寬美術(shù)教育的發(fā)展事業(yè)，已經(jīng)成為了擺在美術(shù)教育工作者面臨的重要任務(wù)。在這一時代背景下， 美術(shù)教育既拓展了教學(xué)空間，也為學(xué)生提供了更多的學(xué)習素材，最大程度地豐富了學(xué)生的創(chuàng)造生活。從各種教學(xué)資源中汲取對學(xué)生有益的美術(shù)知識、 塑造多元化的藝術(shù)文化觀念、積極探索和整合多種樣式的， 這也是實施拓展教育的根本價值所在。本文圍繞拓展課程在美術(shù)教育中的實施

2、過程進行探究，以此期望對美術(shù)教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生有利的推動。顧名思義，美術(shù)拓展課程指的是培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力、提高綜合素質(zhì)的一項重要策略，通過實施全方面的社會實踐或教育方法，能夠?qū)Πl(fā)展和提高學(xué)生的綜合能力起到重要的作用。借助于拓展課程的延伸，美術(shù)課程能夠不再單一、局部，而顯得更加飽滿、豐富。在美術(shù)教學(xué)中，拓展課程的開展并非漫無目的， 而是有所選擇和設(shè)計的。適當?shù)耐卣辜饶軌驅(qū)ΜF(xiàn)有的美術(shù)教育予以充分的補充和延伸，也能夠?qū)W(xué)生的綜合素養(yǎng)起到重要的培養(yǎng)作用。從現(xiàn)有的美術(shù)資源上看， 美術(shù)課堂教學(xué)如果缺乏延伸的部分， 那么就會使課堂的整體內(nèi)容較為松散。在推進美術(shù)教育中，很多教材本身就涵蓋了拓展教育的部分，教師所

3、實施的拓展教育， 能夠更加合理地打開學(xué)生的思路， 拓展學(xué)生的視野。讓學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下， 具備更加綜合和全面的教材內(nèi)容、教學(xué)目標和發(fā)展能力。 使拓展教育能夠在美術(shù)教育中形成重要的推動力，在課程與教材中形成更加突出的教學(xué)成效。（ 1）拓展課程的中心理念不新穎。 從美術(shù)教育的整體安排上看，很多學(xué)校都提出了“拓展教育”的發(fā)展理念，但是在設(shè)計一些中心要點和關(guān)鍵環(huán)節(jié)上， 學(xué)校在美術(shù)教育教學(xué)安排上， 沒有樹立更加先進的發(fā)展理念，缺乏在拓展中融入實用性和全面性的技能開發(fā)， 所以導(dǎo)致很多學(xué)校在實際的教育過程中， 過于注重教學(xué)質(zhì)量， 忽視了對初中學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。 初中學(xué)生在審美能力和現(xiàn)象能力上， 都受到

4、了一定的束縛，美術(shù)課程教育流于形式， 沒有將真正的美術(shù)教育技能融入到日常教學(xué)中。（ 2）實施拓展教學(xué)的方法單一。在美術(shù)新課程改革中，課程資源的拓展是廣大美術(shù)教育工作者所肩負的重要任務(wù)。 但是，有一些教師在積累相關(guān)專業(yè)知識和專業(yè)技能上， 存在著一定的不足。 導(dǎo)致學(xué)生對于美術(shù)課程的學(xué)習熱情逐步降低，學(xué)習的科研教育能力逐步減弱。同時，教師本身的專業(yè)知識和技能也存在著一定的不足， 學(xué)生難以在美術(shù)教育中獲得更加生動、 有趣的互動體驗， 學(xué)生的思維創(chuàng)造藝術(shù)能力難以得到激發(fā)。在拓展初中美術(shù)教學(xué)的過程中，產(chǎn)生了較大阻礙。（ 3）學(xué)生對拓展教育的吸收不足。 從初中學(xué)生的心理和生理特點上看，他們正處于性格塑造、習

5、慣養(yǎng)成的重要時期，因此對于常規(guī)教育課程的吸收有著一定的緊張恐懼之感。 學(xué)生們對于美術(shù)教育的關(guān)注和認同程度，決定了拓展教育的實施路徑。同時，美術(shù)教育拓展路徑的呈現(xiàn)，也對學(xué)生的自身特點提出了更多的發(fā)展契合。顯然，這一問題在現(xiàn)有的美術(shù)拓展教育中難以得到滿足， 所以無法在教師和學(xué)生之間形成全面的教育融合，影響著初中美術(shù)教育的深化和發(fā)展。3.1 拓展資源，實現(xiàn)不同教育方法的整合。在美術(shù)新課程標準的實施下，教師要在教育學(xué)習中整合地域、文化等資源，給予學(xué)生以更多的自主學(xué)習空間。 教師在實施美術(shù)拓展的教育引導(dǎo)中， 首先要重視對學(xué)生的校內(nèi)資源整合。 通過做好學(xué)生的課前準備工作， 幫助學(xué)生在美術(shù)實踐課程中留有充足

6、的時間， 使學(xué)生能夠在相互交流展示的過程中，主動拓寬自己的美術(shù)知識面。第二，在社會資源的整合上，通過培養(yǎng)學(xué)生的社會交往、 信息獲取等能力， 使教師能夠積累更多的社會資源。通過引導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習興趣，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣上，起到鋪路架橋的作用。 社會資源的拓展不但能夠幫助學(xué)生感受肖像繪畫、風景繪畫等美術(shù)技藝， 同時能夠幫助學(xué)生在感受美術(shù)固有特征的同時，積累更多的資源和才能。第三，積累更多的地域文化資源，在教師推進拓展教育的中， 通過聯(lián)系學(xué)生所處的地域風俗特色和鄉(xiāng)土文化，利用獨特的藝術(shù)方式， 使美術(shù)課程能夠根據(jù)地方特色的不同，幫助學(xué)生呈現(xiàn)不同的藝術(shù)思維。例如，在色彩景物課程中，教師可以通過校內(nèi)資源

7、、社會資源、地域文化資源的相互融合，帶領(lǐng)學(xué)生到公園進行寫生、舉行色彩景物繪畫大賽等形式， 幫助學(xué)生能夠感受到更加獨特的美術(shù)資源熏陶。 教師可以通過多項美術(shù)課程資源， 將一些民俗藝術(shù)和傳統(tǒng)文化融入課堂之中， 在豐富師生課余生活的同時， 進一步開拓地域文化和美術(shù)教育之間的聯(lián)系和發(fā)展。3.2 拓展方法，構(gòu)建多樣性的學(xué)習方式。在新課程標準的實施下，美術(shù)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，改變傳統(tǒng)的教育行為，通過多種形式幫助學(xué)生成為美術(shù)學(xué)習的主導(dǎo)者。 在學(xué)習方式的構(gòu)建下， 拓展課程以美術(shù)教育為主體， 給予了學(xué)生更多的空間。 通過正視學(xué)生的多元化發(fā)展，讓學(xué)生能夠重新回歸回歸課堂，成為課堂活動的主體。在學(xué)習方式上，拓展教

8、學(xué)融合了翻轉(zhuǎn)教育、多媒體教學(xué)、合作教學(xué)、探究教育等形式，使美術(shù)教育能夠和信息技術(shù)相互整合在一起， 加速美術(shù)教學(xué)和創(chuàng)新教育的發(fā)展融合。通過教師講解、圖例師范等形式，讓學(xué)生能夠以一種更加自主、 能動的學(xué)習形式投入到教學(xué)過程中。 另一方面，通過信息技術(shù)和美術(shù)設(shè)計的相互融合， 在信息技術(shù)和美術(shù)設(shè)計的整合下，使學(xué)生能夠在軟件運用的過程中， 具備更加深層次的理解。 例如，教師在培養(yǎng)學(xué)生的素描繪畫技能時， 通過塑造 “電腦美術(shù)圖像藝術(shù)”等形式，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)課程中，具備更加全面的發(fā)展認識。使美術(shù)課堂能夠具備更加動態(tài)、 開放和豐富的教學(xué)資源。 在多樣性的教學(xué)方式下，通過以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體， 使初中生能夠在開放的

9、互聯(lián)網(wǎng)中，汲取更加豐富的美術(shù)資源。 在美術(shù)教學(xué)中， 通過對信息化美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用， 鼓勵學(xué)生能夠獲得更加充分的美術(shù)資源。 教師要及時了解美術(shù)教育的新動態(tài)， 開發(fā)出富有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容和方法， 引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進行自主信息交流， 通過設(shè)計美術(shù)網(wǎng)頁和網(wǎng)絡(luò)平臺， 開展跨越地域、風格的作品交流。例如，學(xué)習可以簽訂美術(shù)報刊、雜志以及在學(xué)校網(wǎng)站上開展美術(shù)專欄等形式， 使學(xué)生能夠在美術(shù)交流的過程中，把藝術(shù)教育和實際生活融合到一起， 進一步豐富美術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習積極性。3.3拓展重點，緊扣美術(shù)教育的核心脈絡(luò)。在學(xué)校美術(shù)拓展課程的設(shè)計上，教師要圍繞創(chuàng)設(shè)情境、 引入新知、教育引導(dǎo)、探討解疑、

10、創(chuàng)造體驗、形成技能、激發(fā)潛能、表現(xiàn)評價、布置展陳、表現(xiàn)成果這幾個環(huán)節(jié)入手，使學(xué)生能夠在美術(shù)教學(xué)中，拓展延伸空間，教師要緊緊圍繞美術(shù)教學(xué)熱點， 通過相應(yīng)的教育拓展手段， 實現(xiàn)對美術(shù)課堂內(nèi)容的自然延伸。例如，在色彩課程中，為了讓初中學(xué)生能夠明白色調(diào)的藝術(shù)魅力，教師可以通過多媒體教學(xué)手段， 以播放視頻短片的形式，使同學(xué)們能夠通過屏幕，感受到不同的色調(diào)。例如在灰色色調(diào)上，教師可以將社會生活中常見的一些灰色系圖片進行集中的播放，通過布置教學(xué)任務(wù)，鼓勵學(xué)生能夠自行搜集喜歡的色調(diào)顏色和事物，包括灰色的襯布、灰色的瓶子、灰色的書本、灰色的鞋子等等，然后把這些物品進行自主的設(shè)計， 讓學(xué)生進行自主臨摹。 教師在把

11、握學(xué)生對色彩的不同感受時， 充分拓寬學(xué)生的美術(shù)知識素養(yǎng)，使美術(shù)課堂內(nèi)容能夠得到更好的升華。 當然，這一拓展方式除了要緊緊圍繞課堂重點知識去開展，更要追求塑造熱鬧和諧的課堂氛圍，通過不同方式的應(yīng)用，加快對美術(shù)教育的重點、難點突破。3.4 拓展思維，加速美術(shù)拓展性的培養(yǎng)。要想做好初中美術(shù)教育工作，教師在推新拓展課程的過程中，要通過微課程的應(yīng)用，通過微課程等不同的形式， 使學(xué)生能夠自愛觀看的過程中， 更加積極認真的去觀看。例如， 在組織學(xué)生欣賞美術(shù)欣賞課程的過程中，教師要從思維拓展上進行轉(zhuǎn)變，進一步強化微課視頻和美術(shù)課堂的相互融合。在構(gòu)圖思維訓(xùn)練上， 教師要進一步激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造思維。 教師要對兩

12、種構(gòu)圖模式進行展示，然后逐一帶領(lǐng)學(xué)生分析不同的構(gòu)圖形式，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析圖形創(chuàng)意。然后面向?qū)W生提出一個問題：“請同學(xué)們來說一說這兩幅圖畫在構(gòu)圖上有哪些特點？” 鼓勵同學(xué)們站起來說明自己的所思所想。 在展示自己獨特構(gòu)思想法的過程中， 使學(xué)生能夠感受到各種潛在的創(chuàng)造力和吸引力。 通過塑造更具新意的美術(shù)作品，幫助學(xué)生養(yǎng)成更加科學(xué)的思維習慣， 把學(xué)生培養(yǎng)成為具有拓展性和創(chuàng)造性的人才。綜上所述，當前，美術(shù)拓展教育在校園教育中，實現(xiàn)了從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。 美術(shù)新課程標準下， 教師要引導(dǎo)學(xué)生有針對性地開展各項教育活動，利用現(xiàn)有的地域、文化等資源進行學(xué)習，確保美術(shù)教師能夠在拓展過程中積累更多的教學(xué)資源。 為此，廣大教育工作者要立足美術(shù)拓展課程的發(fā)展方向，在順應(yīng)歷史背景的過程下，引導(dǎo)教師應(yīng)該充分結(jié)合美術(shù)教育的實際情況， 增進到美術(shù)拓展教育的資源性和反響性， 打破學(xué)校美術(shù)拓展課程對學(xué)生的局限性， 使學(xué)