[農(nóng)業(yè)]談漢語(yǔ)對(duì)中職生英語(yǔ)教學(xué)的積極影響

1、.談漢語(yǔ)對(duì)中職生英語(yǔ)教學(xué)的積極影響一、漢語(yǔ)環(huán)境下英漢兩種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情況簡(jiǎn)析用英語(yǔ)思維，是無(wú)數(shù)學(xué)英語(yǔ)者夢(mèng)寐以求的最高能力，也是很多英語(yǔ)老師最頻繁使用的教學(xué)法寶。全外教教學(xué)就更是強(qiáng)調(diào)用英語(yǔ)思維，把一個(gè)教室布置成全英語(yǔ)環(huán)境，一個(gè)漢字也不留，好像漢字就是學(xué)英語(yǔ)的天敵，漢字就是學(xué)英語(yǔ)的禍水，一舉一動(dòng)全都用英語(yǔ)進(jìn)行，目的也是為了練習(xí)“think it in english”。然而下面的實(shí)例，會(huì)讓我們感到對(duì)中職生實(shí)施“英語(yǔ)思維”教學(xué)舉步維艱。請(qǐng)同學(xué)們聽好了：“one two three four?！币话闱闆r下，當(dāng)說到“four”時(shí)，許多學(xué)生熱情激昂地接下“five six seven”當(dāng)打亂了順序，說出“s

2、ix five seven threesix eight nine four”問大家是什么，大多學(xué)生只能說開頭的幾個(gè)數(shù)，后面就說不上來了，為什么呢?當(dāng)他們?cè)诼犛⑽臅r(shí)，腦子里把它們飛快地轉(zhuǎn)換成中文，才轉(zhuǎn)一半老師的話說完了。發(fā)生這種狀況的原因是多方面的，概括地說有以下幾方面：第一，中職生經(jīng)歷小學(xué)、初中近十年漢化式的英語(yǔ)教學(xué)模式，回答問題首先想到的是用漢語(yǔ)，養(yǎng)成了漢語(yǔ)思考的定式思維，英語(yǔ)的思維能力不強(qiáng)。第二，初中教學(xué)仍是傳統(tǒng)的重視語(yǔ)言知識(shí)掌握而忽視語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)模式，缺少給學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。第三，作為母語(yǔ)的漢語(yǔ)，在大腦里已形成“優(yōu)勢(shì)”符號(hào)。不管你是否情愿，母語(yǔ)的活動(dòng)都時(shí)時(shí)刻刻伴隨著思維活動(dòng)，或

3、者說，母語(yǔ)是我們生命的一部分，我們的一切活動(dòng)都離不開母語(yǔ)。奧蘇伯爾(davidp ausnhel)，美國(guó)著名的教育心理學(xué)家，他在語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究方面作出了巨大貢獻(xiàn)。他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為：任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。他還明確指出，第二語(yǔ)言或外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，竭力避免母語(yǔ)中介作用或遷移作用是不現(xiàn)實(shí)的，也是無(wú)效的。也就是說中國(guó)學(xué)生要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不能不受來自母語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣的影響。因?yàn)槟刚Z(yǔ)作為原有的經(jīng)驗(yàn)，是新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種認(rèn)知上的準(zhǔn)備，會(huì)不可避免地參與到新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中。因此，在對(duì)待與漢語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象相一致或雖不盡一致而超出習(xí)慣允許范圍的英語(yǔ)語(yǔ)言，應(yīng)充分利用其遷移，做到既

4、不過分依賴母語(yǔ)，也不能不分青紅皂白地完全回避母語(yǔ)。在對(duì)中職生實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)巧妙、恰當(dāng)?shù)乩煤脻h語(yǔ)對(duì)其產(chǎn)生的積極影響。二、漢語(yǔ)在讀音方面對(duì)英語(yǔ)的積極影響漢字的讀音是由拼音構(gòu)成的音節(jié)組成，拼音分成聲母和韻母，韻母有單韻母和復(fù)韻母。英語(yǔ)單詞的讀音是由音素組成，音標(biāo)分元音和輔音，元音有單元音和雙元音。漢語(yǔ)的音節(jié)中不能缺少韻母，就像英語(yǔ)的音節(jié)不能缺少元音一樣。漢語(yǔ)拼音的聲母和英語(yǔ)輔音音標(biāo)在發(fā)音部位和發(fā)音方法上有很多類似的地方。所以絕大部分中國(guó)學(xué)生一般發(fā)下列輔音嗇素時(shí)沒有障礙：p、b、t、d、k、g和f在漢語(yǔ)中可以相應(yīng)為p、b、t、d、k、g和f。發(fā)元音音素i：、u：和a：也同樣能對(duì)應(yīng)找到漢語(yǔ)中的i、

5、u和a。我們可以通過比較讀音的異同，掌握正確的讀音。三、漢語(yǔ)在語(yǔ)法上對(duì)英語(yǔ)的積極影響先看個(gè)簡(jiǎn)單的例子：i like popular music.(我喜歡流行音樂)這是一類典型的主謂賓結(jié)構(gòu)的句子，學(xué)生很容易理解，也比較容易掌握。再如：1.s+vi：he works in a big company.他在一家大公司工作。2.s+vt+o：she knows what to do next她知道下一步做什么。3.s+be+p：my father is a physics teacher.我父親是物理老師。4.s+v+d+c：we must keep the room clean.我們必須保持房間干凈。5.s+v+oi+dd：heteaches us chemistry.他教我們化學(xué)。英漢中，這幾種基本句型的結(jié)構(gòu)大體上一致。所以，中職生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)句型甚至復(fù)合句時(shí)輕車熟路，這也是漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的積極的正遷移。當(dāng)然英語(yǔ)教學(xué)不能完全按照漢語(yǔ)方法和思想來實(shí)施，否則適得其反，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起干擾、阻礙作用?？傊?，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程不是如對(duì)洪水猛獸一樣地害怕母語(yǔ)、排斥母語(yǔ)、討厭母語(yǔ)，也不是憑空去追求空中樓閣一般的英語(yǔ)思維，而是要順其自然地想母