《雪孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)(1)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科語文年 級(jí)一教學(xué)形式授課教 師邊晶晶單 位陜西省寶雞市堎底下中心小學(xué)課題名稱雪孩子學(xué)情分析雪孩子課文描述了一場(chǎng)美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個(gè)可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操；有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學(xué)生獲得了真實(shí)情感體驗(yàn)。進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)。課文一共有8個(gè)自然段，語言生動(dòng)優(yōu)美，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。要求認(rèn)識(shí)10個(gè)生字；寫好“瓜、

2、衣、來”三個(gè)字；知道“香”是多義詞；“又“字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。第68自然段是文章重點(diǎn)，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀能力和思維能力的訓(xùn)練。通過演示課件，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本篇為首先次出現(xiàn)不注意的課文，可以讓學(xué)生嘗試著自己閱讀，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。課后的練習(xí)安排體現(xiàn)了對(duì)語言積累和感受悟的重視。教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)10個(gè)生字；會(huì)寫“瓜、衣、來”三個(gè)字；認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。2理解重點(diǎn)詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。3能正確、流利、有感情地朗讀課文。4了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。教學(xué)過程第一課時(shí)一、揭

3、題激趣1、板書"孩子"教認(rèn)"孩"字，再補(bǔ)上“雪”字。2、激趣：雪孩子是什么樣的？課文說了什么事？今天我們學(xué)習(xí)19課雪孩子二、看圖自讀課文1、仔細(xì)看圖，想想每幅圖上畫了什么？2、讀讀圖旁的句子，畫出不認(rèn)識(shí)的字，想辦法弄懂畫橫線的字的讀音。（可以利用課后的生字表：可以問同學(xué)或老師；可以借助看圖，結(jié)合上下文，用猜字的方法）3、標(biāo)畫課文的自然段三、檢查自讀情況，讀后正音1、指名分節(jié)讀課文，互相評(píng)價(jià)。2、正音后同桌互相分節(jié)讀課文3、齊讀課文。4、課文講雪孩子做了一件什么事，結(jié)果怎樣？四、學(xué)習(xí)生字詞1出示以下生字詞ràng   

4、;   qwán    wng     jiào     sho      zhdào   huà讓   一起玩    往   睡覺    燒著了  知道   化了2指名學(xué)生讀3出現(xiàn)不帶拼音的單字，學(xué)生認(rèn)讀。（個(gè)別讀，小組讀，全班

5、讀）4學(xué)生交流認(rèn)記生字的方法。五、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段1、看圖，說圖的內(nèi)容，讀第一自然段。A、圖上畫著什么？這是幅怎樣的景象？（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用口頭詞匯說句子。如：“房子上、樹上、地上都蓋著一層厚厚的白雪?！保〣、指名讀第一節(jié)。（引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)輕聲詞：“房子上、樹上、地上”）2、看圖說圖意，讀第二節(jié)。A、圖上畫著誰在干什么？雪孩子怎么樣？B、指名讀。C、學(xué)生評(píng)讀。（注意“漂亮”一詞的后一音節(jié)讀輕聲，引導(dǎo)學(xué)生讀出“漂亮”一詞的喜歡的語氣）五、布置作業(yè)1、把第一、二自然段朗讀給家長(zhǎng)聽。2、自學(xué)第三至八自然段，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入1、學(xué)生朗讀第一、二自然段。2、學(xué)生說說第一、二

6、自然段的內(nèi)容。二、看圖、說圖、朗讀1、交流第三自然段A、說圖意。（小白兔和雪孩子玩得很開心）B、從哪里看出小白兔和雪孩子玩得很開心？（引導(dǎo)學(xué)生從圖中、文中找出體現(xiàn)“開心”的人物動(dòng)作、神態(tài)及相關(guān)的詞語）C、“又唱又跳”這個(gè)詞你是怎樣理解的？（兩種動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行）D、你能看著圖中小白兔和雪孩子的神態(tài)，用“又  又 ”來說說他們的神態(tài)嗎？（又說又笑）還能說說雪孩子的樣子嗎？（又白又胖）E、匯報(bào)朗讀。（學(xué)生在讀中悟出要用高興的語氣來讀這一自然段）2、交流第四自然段匯報(bào)交流3、交流第五自然段（讀好兒化韻“一點(diǎn)兒”；注意多音字“著”的讀音；讀出著急的語氣）4、交流第六自然段（讀的速度稍快，讀出著急

7、的語氣；注意多音字“著”的讀音）5、交流第七自然段A、指導(dǎo)看圖。（從圖中看出雪孩子化了，小白兔很傷心。學(xué)生結(jié)合看圖，說說什么叫“化了”）B、指名朗讀。（讀的慢些，“自己卻化了”語調(diào)低沉，表現(xiàn)出小白兔的傷心）6、師生對(duì)讀，學(xué)習(xí)第八自然段A、雪孩子化了，雪孩子哪里去了呢？（請(qǐng)學(xué)生用本節(jié)的一句話回答）B、既然雪孩子變成了白云，那么美，那么我們要用什么語氣來讀這句話？（贊美）C、說話訓(xùn)練：假如你是小白兔，你的好朋友雪孩子為了救你自己卻化了，不見了。你除了贊美他以外，心理還會(huì)有其他什么想法呢？你能把這種心情對(duì)雪孩子說說嗎？（學(xué)生說一兩句話）D、了解雪與云之間的變化過程。a)  

8、60;   課前我們已經(jīng)去了解雪、云之間是如何變化的，現(xiàn)在哪一位同學(xué)能當(dāng)小博士，向大家介紹。b)      學(xué)生介紹，并向大家介紹信息的來源。c)      出示雪、云之間變化過程的課件或掛圖。E、全班配樂朗讀。三、寫字指導(dǎo)1、生看田字格中的筆畫筆順，書空一遍。2、“瓜”和“衣”都有一長(zhǎng)撇、一短撇，它們的寫法有什么不同？（出示這兩個(gè)字讓學(xué)生觀察，特別要注意撇、捺兩筆的對(duì)稱。）3、指導(dǎo)寫“瓜”和“衣”。注意兩長(zhǎng)撇的不同：一個(gè)是豎撇，另一個(gè)是斜撇。兩短撇的不同：一個(gè)是臥撇，另一個(gè)

9、是短撇。4、學(xué)生練寫。5、學(xué)生自己寫“來”。（注意撇捺兩筆的對(duì)稱）6、學(xué)生展示寫字本，互相評(píng)議。四、布置作業(yè)1、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。2、續(xù)編故事雪孩子回來了，想象小白兔與雪孩子見面時(shí)會(huì)說些什么，做些什么。板書設(shè)計(jì)雪孩子ràng      qwán    wng     jiào     sho      zhdào   hu&

10、#224; 讓    一起玩    往   睡覺    燒著了  知道   化了作業(yè)或預(yù)習(xí)1、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。2、續(xù)編故事雪孩子回來了，想象小白兔與雪孩子見面時(shí)會(huì)說些什么，做些什么。自我評(píng)價(jià)學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在本課教學(xué)中，我充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。我努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學(xué)生在朗讀中，通過自己的情感體驗(yàn)，對(duì)雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對(duì)這種行為表示贊賞，因此才會(huì)體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學(xué)生們也體驗(yàn)到了生命的寶貴，才感悟