《鄭人買履》教學(xué)設(shè)計

1、鄭人買履教學(xué)設(shè)計鄭人買履是一則古代寓言故事，選自韓非子 。寓言講的是一個鄭國人買鞋時寧可相 信尺碼，也不相信自己的腳的故事， 說明做事情要靈活變通， 不要太死板， 諷刺了那些刻守 信條，呆板的人。教學(xué)目的： 1 1、學(xué)習(xí)文中的生字；2 2、正確流利地朗讀課文，能背誦課文；3 3、能根據(jù)注釋，借助工具書讀懂句子，講寓言故事；4 4、懂得寓言故事告訴人們的道理。教學(xué)重難點：讀通課文，理解寓意，表演課本劇。 重難點的突破： 1 1、課前加強(qiáng)預(yù)習(xí)，以各種方法指導(dǎo)朗讀；2 2、在理解的基礎(chǔ)上表演。教學(xué)方法：讀一讀，說一說，演一演；學(xué)習(xí)方法：小組合作探究的學(xué)習(xí)方法；課前準(zhǔn)備：1 1、道具：表演用的尺子和短

2、繩子；2 2、課文錄音。教學(xué)時間：1 1 課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1 1、問題：同學(xué)們，我們學(xué)過許多不同體裁的文章，你能舉例說明都有哪些文學(xué)體裁 嗎？小說猴王出世 ；古詩泊船瓜州 ；寓言矛下盾 ；劇本 奴隸英雄 ；現(xiàn)代詩延安，我把你追尋 ；童話賣火柴的小女孩等。2 2、那么“寓言”這種文學(xué)體裁你是如何理解的呢？對，寓言就是通過一個小小的故 事來說明一個深刻的道理。我們學(xué)習(xí)寓言不光要了解故事，更重要的是要明確其道理，從中 受到啟發(fā)。我們剛學(xué)了一則寓言矛下盾 ，能背嗎？這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)寓言二則中的 第二則寓言鄭人買履 ，（板書課題） ，學(xué)生將課題齊讀一遍。3 3、指導(dǎo)書寫，明確課題

3、的意思。 “鄭”字是左右結(jié)構(gòu)，右耳旁，右耳旁的彎鉤可以寫大一點，如果是左耳旁，寫彎 鉤時要寫得小一點，以便讓出位置給右邊的部分，我們做個也要學(xué)會“禮讓” ；“履”字是半 包圍結(jié)構(gòu)，書寫時，要使“尸字頭”要能包容里面的部分，我們做人也要學(xué)會“包容” 。（教 師示范書寫，學(xué)生按要求書寫） “履”解作什么呢？整個題目如何解呢？“履”解作“鞋” ， 題目的意思是“鄭國人買鞋” ?！疽?、讓學(xué)生舉例說明文學(xué)體裁，幫助學(xué)生整理所學(xué)過的知識；二、由“寓言”導(dǎo)入，其實就是讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的；三、 指導(dǎo)書寫， 既幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，又教育學(xué)生做人，是語文人文性和 工具性的統(tǒng)一?！慷⒆x讀課文，感知

4、課文內(nèi)容1 1、同學(xué)們， 學(xué)習(xí)課文的第一步就是要把課文讀通順、 讀流利。首先請同學(xué)們看課文， 聽錄音，聽聽“錄音”是如何讀的。 （放錄音，學(xué)生聽錄音）2 2、下面，同學(xué)們以小組為單位，借助工具書，互相幫助，將課文讀通順，讀流利， 然后派代表在全班交流，看哪能一組讀得最好。 （小組自學(xué)，教師巡視，隨機(jī)指點）3 3、全班交流讀書的情況 小組派代表朗讀評一評， 讀一讀小組比賽讀個別讀挑戰(zhàn)讀分 男女生讀齊讀?！疽?、以小組為單位學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，使每個學(xué)生都充分經(jīng)歷學(xué) 習(xí)的過程，同是也以學(xué)生為主體的體現(xiàn)；二、讀書是語文課堂上最好的學(xué)習(xí)方法， 本環(huán)節(jié)采用各種不同的讀書方式， 讓每一個 學(xué)

5、生都有讀書的機(jī)會，感受到成功和樂趣。 】三、說說故事，理解課文內(nèi)容1 1、同學(xué)們， 這則寓言是文言文， 我們還要將它譯成白化文， 同樣還是以小組為單位， 借助文中的注釋和工具書，相互交流，弄清每一句話的意思。 實在不懂的地方舉手，老師會 幫助你們的；2 2、小組內(nèi)相互交流，教師巡視，有針對性地輔導(dǎo)；3 3、全班交流每句話的意思，師生互相訂正講得不合理的地方，將課文的意思講清楚。主要講清楚“先自度其足”的“度” （度量）和“寧信度”的“度” （尺碼），“反歸取之”的 “反”（回到家里）和“及反”的“反” （回到集市） ；4 4、教師讀一句文中的話，要求學(xué)生能講出那句話的意思，不會的相互間可以提醒

6、、 幫助；5 5、小組內(nèi)再一次相互說一說課文的意思；6 6、改編成一個完整而具體的故事，講清故事的前因后果，可以引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充以下內(nèi) 容：買鞋的原因，買鞋前的想法，來到集市上看到的熱鬧景象，沒買成鞋的懊悔樣，別人還 有可能說的話，你對鄭人的評價等。要求：語句要生動，語言要得體，有禮貌。 小組交流派代表講故事評一評， 作進(jìn)一步的補(bǔ)充， 使故事進(jìn)一步完整 再講故事。7 7、議一議寓意； 這個故事說明一個什么道理呢？指導(dǎo)學(xué)生以“寓言通過 的故事，說明了 ，諷刺 ?！钡木涫絹碚f 完整的話?？梢詮牟煌慕嵌葋碚効捶?，不求統(tǒng)一的答案，只要說得有道理就可以：1 1、從整個故事來看，說明做事不要太呆板，要靈活，

7、善于變通；2 2、從那個鄭國人忘了帶尺碼，說明做事不能馬虎，要小心，多帶點記性；等等?！疽?、 語文課上如果不從語言文字入手， 不談?wù)Z言文字， 那么語文就失去了它固有的作 用和魅力，對文言文來講，講清一些易用混淆的詞就顯得更加重要；二、小組交流合作， 互評補(bǔ)充， 是一種探究性的學(xué)習(xí)， 可以調(diào)動每一個學(xué)生的積極性， 豐富每一個學(xué)生的想象；三、“用教材教” ，引導(dǎo)學(xué)生講故事，進(jìn)一步豐富了教材的內(nèi)容，同時將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成了學(xué)生個性化的語言，培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力和習(xí)慣，進(jìn)一步體現(xiàn)了語文的工具性， 學(xué)生在創(chuàng)造性的語言實踐中，將享受到精神的愉悅；四、 語言是思維的外殼， 學(xué)生在充分理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上，

8、理解寓意就水到渠成，讓 學(xué)生從不同的角度地談看法，這也尊重了學(xué)生在閱讀過程中的獨特體驗。 】四、演演劇本，內(nèi)化課文語言1 1、同學(xué)們，則才大家說得很好，想不想演一演這個故事呀？如果由你選擇，你想演 什么角色？你覺得自己適合演哪個角色呢？學(xué)生自己根據(jù)自己的個性選擇適合自己的角色；2 2、演前交流：A A、 要演好這出課本劇，每一個角色要注意什么？集體討論。B B、 作為那些圍觀的人，又可以說些什么呢？3 3、演員上臺表演。4 4、演后小結(jié)，第二次再演。須驅(qū)動想象，從文字看到一幅幅圖畫， “演”就是從文字看到圖畫的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生 的語感，領(lǐng)悟文章的旨趣，是一種可貴的情感體驗；、能上臺表演的學(xué)生是少數(shù)，但演前的交流卻使每一個學(xué)生都做了一回“導(dǎo)演”這是一個領(lǐng)悟課文語言文字的過程，體現(xiàn)的是一種群體的合作互補(bǔ)，是一種研究性學(xué)習(xí)； 三、讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的角色，這種選擇尊重了學(xué)生的自主性，學(xué)生的積極狀 態(tài)將得到極大的調(diào)動， 課堂達(dá)到又一個高潮?！课?、故事總結(jié)，遷移延伸1 1、故事：同學(xué)講課前收集的故事； 2 2、總結(jié)：我們在做事情時要靈活變通，舉一反三；不要被原有的經(jīng)驗所束縛，眼界 要開闊?！菊Z文教學(xué)的出發(fā)點和歸宿， 是學(xué)生的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展， 語文教學(xué)的目標(biāo)是綜