小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(楊萍)

1、.小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)八一中學(xué)楊萍一、教材分析本課是一篇連環(huán)畫(huà)形式的呈現(xiàn)，課文中沒(méi)有生字注音。本節(jié)課的閱讀是給以后學(xué)生無(wú)拼音閱讀打下基礎(chǔ)。因此教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法很重要。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，加之學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量，再加上畫(huà)面的提示，在閱讀過(guò)程中應(yīng)該會(huì)比較快的掌握。所以，我在本課教學(xué)中主要體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：1. 靈活采用看圖、朗讀、做動(dòng)作、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法了解課文中重點(diǎn)詞句的意思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2. 堅(jiān)持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟， 在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。 針對(duì)本文對(duì)話多感情色彩濃的特點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生品味文中不同角色的不同語(yǔ)氣、

2、語(yǔ)調(diào)，并讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)“演”，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的興趣。二、教學(xué)目標(biāo) :、認(rèn)識(shí)本課生字及詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“捉”等字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過(guò)閱讀課文，了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的用途。.4、通過(guò)對(duì)話，體會(huì)小壁虎、小魚(yú)、老牛、燕子的不同心情，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話有禮貌、真誠(chéng)待人的好品質(zhì)。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：、認(rèn)識(shí)本課生字及詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“捉”等字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠分角色表演這個(gè)故事。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)看圖、讀文，讓學(xué)生了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的用途。四、課前準(zhǔn)備1. 關(guān)于本課的多媒體課件。 ( 教師 )2.

3、 分小組準(zhǔn)備小壁虎、小魚(yú)、老牛、燕子的頭飾。 ( 學(xué)生 )五、課時(shí)安排2 課時(shí)。六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：、認(rèn)識(shí)本課生字及詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“捉”等字。2、正確、流利地朗讀課文。一、揭示題目，啟發(fā)質(zhì)疑1. 出示小壁虎圖，問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎？” ( 壁虎 ).2. 對(duì)！小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到小壁虎借尾巴這個(gè)故事中尋找答案吧！出示課文題目，讀課文題目，認(rèn)識(shí)“壁”。3. 讀了這個(gè)課文題目，你想知道些什么？板書(shū)：小壁虎為什么借尾巴？他向誰(shuí)借尾巴？結(jié)果怎樣？（設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑問(wèn)難，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈

4、的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課文。）二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1. 帶著問(wèn)題，聽(tīng)課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。(1) 課文主要講的是誰(shuí)干什么的故事？(2) 小壁虎分別向誰(shuí)借尾巴？(3) 小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？2. 打開(kāi)課本，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？指一名學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)。 ( 課文沒(méi)有注音。 )3. 課文沒(méi)有注音， 那我們?cè)鯓硬拍茏x懂這個(gè)故事呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。 ( 看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人。 )4. 借助圖畫(huà)獨(dú)立讀課文，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。5. 分小組互助讀書(shū)，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認(rèn)識(shí)了什么字？是怎么認(rèn)識(shí)的？ ( 學(xué)生沒(méi)說(shuō)到的，教師幫助。 )6.

5、 出示詞語(yǔ)。 ( 帶拼音 )小壁虎 墻壁 蚊子 咬斷 撥水 甩尾巴趕走 傻孩子轉(zhuǎn)身.(1) 指名讀，齊讀。(2) 去掉拼音再讀。7. 出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀生字。8. 把生字送回課文，讀通課文。9. 思考剛才提出的問(wèn)題，將問(wèn)題的答案連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是有差異的，對(duì)不同的學(xué)生要求也應(yīng)不一樣，因此，在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中要有一定的層次性。如：聽(tīng)完課文錄音后的第一次交流是針對(duì)全班學(xué)生的， 答案連起來(lái)就是整篇故事的大概內(nèi)容，這個(gè)說(shuō)話練習(xí)對(duì)大部分孩子來(lái)說(shuō)都有一定的難度，所以，只要請(qǐng)班上幾個(gè)口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子回答即可。）三、再讀課文，讀中感悟1. 小壁虎的尾巴斷了很難看時(shí)，他心情怎樣？ ( 傷心、難

6、過(guò)。 )那就請(qǐng)你們帶著難過(guò)的心情來(lái)讀一讀，比一比看誰(shuí)讀得好。( 指名讀，齊讀。 )2. 小壁虎先向誰(shuí)借了尾巴？ ( 學(xué)生自由讀第 3 自然段。 )學(xué)生比賽讀小壁虎說(shuō)的話，比比誰(shuí)讀得好。3. 從哪個(gè)詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚(yú)不把尾巴借給他呢？ ( 出示：小魚(yú)的尾巴要用來(lái) ?)小魚(yú)的尾巴是用來(lái)?yè)芩?，?qǐng)你們用手做做撥水的動(dòng)作。小結(jié)：如果小魚(yú)的尾巴沒(méi)了，小魚(yú)就不能在水里游泳了，所以小魚(yú)不能把尾巴借給小壁虎。.4. 分角色朗讀小壁虎與小魚(yú)的對(duì)話。( 教師范讀，男女生分角色讀)（設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中感悟，是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，貫穿以讀為主的

7、思想，感受清新活潑的文字，通過(guò)圖片想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，語(yǔ)言會(huì)在不知不覺(jué)中積累，情感會(huì)在潛移默化中生成。）四、指導(dǎo)寫(xiě)字1. 學(xué)生認(rèn)讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。2. 學(xué)生觀察特點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?. 教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。4. 學(xué)生練寫(xiě)，展示評(píng)議。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀察探究，老師用最直觀的手段向?qū)W生展示寫(xiě)字的過(guò)程。學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn)，掌握運(yùn)筆的方法，最后欣賞評(píng)議生字。學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫(xiě)好生字。）五、教師小結(jié)。六、拓展閱讀。七、互相說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，能夠分角色表演這個(gè)故事。.2、通過(guò)閱讀課文，了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚(yú)、老

8、牛、燕子尾巴的用途。3、通過(guò)對(duì)話，體會(huì)小壁虎、小魚(yú)、老牛、燕子的不同心情，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話有禮貌、真誠(chéng)待人的好品質(zhì)。一、復(fù)習(xí)舊知1. 把認(rèn)識(shí)的生字讀給同桌聽(tīng)。2. 看圖說(shuō)說(shuō)小壁虎分別向誰(shuí)借尾巴，結(jié)果怎樣。（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)生字，回顧課文內(nèi)容，為接下來(lái)品讀課文，深入理解課文做好鋪墊。）二、繼續(xù)學(xué)文，感悟理解。1. 帶著問(wèn)題讀課文：小壁虎怎樣借尾巴？請(qǐng)同學(xué)讀課文第35自然段，用橫線畫(huà)出小壁虎說(shuō)的話， 用波浪線畫(huà)出其他小動(dòng)物說(shuō)的話。引學(xué)第三自然段，小組自主學(xué)習(xí)第4、5 自然段。出示：小組合作學(xué)習(xí)：自讀課文 4、5 自然段，思考：（ 1）小壁虎又向誰(shuí)借尾巴？它們?yōu)槭裁匆矝](méi)有把尾巴借給它？（ 2）用“因?yàn)?#

9、183;·····所以······”把老牛、小燕子不借給它的原因說(shuō)出來(lái)。（ 3) 小組內(nèi)分角色朗讀 4、5 自然段。2. 交流出示對(duì)話。3. 指導(dǎo)朗讀。假如你是小壁虎，看見(jiàn)小魚(yú)、老牛、燕子，你心里會(huì)怎么想？.那些動(dòng)物幫不了小壁虎， 他們的心情又怎樣， 再讀讀他們說(shuō)的話。4. 從小壁虎和動(dòng)物們的對(duì)話中你明白了什么？出示：小魚(yú)用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向。對(duì)人要有禮貌、要互相關(guān)心、互相理解。5. 小壁虎借不到尾巴心里很難過(guò)，他該怎么辦呢？ ( 師引讀第 6自然段。 )6

10、. 結(jié)果怎樣？為什么？7. 指導(dǎo)朗讀：教師范讀，學(xué)生自由讀，男女生比賽讀。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)想象說(shuō)話，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的遷移。教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間做準(zhǔn)備， 交流時(shí)要有一定的彈性， 學(xué)生能說(shuō)幾句就說(shuō)幾句，主要關(guān)注他們說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、態(tài)度，表達(dá)是否清楚。教師評(píng)價(jià)要及時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。）三、小結(jié)延伸，拓展交流：師：每一種動(dòng)物，他們的尾巴都有自己的作用，來(lái)看看吧！出示搜集的資料、圖片，讓學(xué)生了解其他動(dòng)物尾巴的用途。四、妙筆生花：小壁虎借不到尾巴多傷心呀！ 他還會(huì)去向誰(shuí)借呢？他們會(huì)怎么說(shuō)呢？ ( 仿照課文第 3、4、5 自然段續(xù)說(shuō)。 )小壁虎爬呀爬，爬到。他看見(jiàn)在。小壁虎說(shuō)：“？”說(shuō)：“?！蔽?、課堂演

11、練，加深理解1. 分角色朗讀全文，喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)說(shuō)的話。.2. 以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。3. 指小組上臺(tái)表演，全班評(píng)議。（設(shè)計(jì)意圖：分角色表演朗讀能激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣，通過(guò)進(jìn)入角色，他們能把心中的情與文中的人和事融為一體，讀出不同人物的心情。讀者繪聲繪色，聽(tīng)者如臨其境。分角色表演朗讀還能讓學(xué)生借助人物動(dòng)作、對(duì)話感悟理解課文內(nèi)容。）六、課堂總結(jié)，課后延伸1. 分角色朗讀全文。2. 布置課后作業(yè)編故事：小壁虎長(zhǎng)出了一條新尾巴，他高興極了，他會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰(shuí)呢？他的朋友們又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并把編的故事寫(xiě)下來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：這一延伸的練習(xí)設(shè)計(jì)抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的

12、思維能力，既是讀寫(xiě)結(jié)合的一次小練筆， 又極大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭和書(shū)面表達(dá)能力。）板書(shū)設(shè)計(jì)21、 小壁虎借尾巴小魚(yú)小河邊搖撥水掙斷難過(guò)老牛大樹(shù)上甩趕蠅子燕子房檐下擺掌握方向再生高興保護(hù)自己.教學(xué)反思小壁虎借尾巴 一課，為了有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，課上，我鼓勵(lì)學(xué)生多讀課文、多思考、多交流、不時(shí)請(qǐng)學(xué)生出來(lái)講故事，通過(guò)這次授課，我有了很深的體會(huì)：1. 古人云：“讀書(shū)百遍，而義自見(jiàn)?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此，朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性色彩的，所以在教學(xué)中，我沒(méi)有讓學(xué)生去模仿老師的朗

13、讀， 而是讓他們自己在感悟理解的基礎(chǔ)上對(duì)作者表達(dá)的思想感情進(jìn)行抒發(fā)。 在整個(gè)朗讀過(guò)程中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、課文的特點(diǎn)，分別采取了自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、賽讀、分角色讀、表演讀等形式，使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)而不感到疲勞，同時(shí)，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。而我自己也不斷變換角色：有時(shí)是他們的引路人， 引導(dǎo)他們把讀請(qǐng)求語(yǔ)氣的方法講出來(lái)； 有時(shí)是他們的學(xué)習(xí)伙伴，和他們一起體驗(yàn)文中的情感；有時(shí)是他們的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，故意暴露出他們平時(shí)讀書(shū)時(shí)存在的問(wèn)題， 激勵(lì)他們讀流利，讀出感情；有時(shí)是他們的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生把悟出的感情表達(dá)出來(lái)。2. 表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語(yǔ)言能力的重要途徑。在教學(xué)小壁虎借尾巴時(shí)，了解魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能時(shí)， 這三段內(nèi)容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說(shuō)了什么？它為什么沒(méi)有借到尾巴？”這幾個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生揣摩文章的寫(xiě)作思路和表達(dá)方法，為說(shuō)話、寫(xiě)作打下了結(jié)實(shí)的奠基，并留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，展.示老師收集的資料、圖片，表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)