對(duì)初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)的策略研究和實(shí)踐探索.

1、對(duì)初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)的策略研究和實(shí)踐探索以世界氣候一課教學(xué)設(shè)計(jì)為例蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)陳玲（215021 ）古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。 ”強(qiáng)調(diào)無(wú)論做什么事都要預(yù)先謀劃，事先設(shè)計(jì)。現(xiàn)代教學(xué)尤其注重設(shè)計(jì)， 科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)， 既是體現(xiàn)教育目的性、 計(jì)劃性、針對(duì)性和預(yù)習(xí)性所必需， 又是順利實(shí)施教學(xué)方案、 調(diào)控教學(xué)過(guò)程的前提， 也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。地理教學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)藝術(shù)，形成地理教學(xué)藝術(shù)特色的重要因素之一就是教學(xué)設(shè)計(jì)。作為一名中學(xué)地理教師，研究和掌握課堂教學(xué)設(shè)計(jì)， 是抓好地理教學(xué)必不可少的基本技能。 在長(zhǎng)期的思考和實(shí)踐探索中，本人對(duì)初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)形成了一些想法，

2、歸納如下。一、教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性策略1、對(duì)教材的整體性把握教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的素材， 但不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。 教師要在有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感、開(kāi)啟學(xué)生思維、提高教學(xué)效率的原則上，敢于重組教材、優(yōu)化文本，科學(xué)合理地對(duì)教材的編排順序、 詳略、深淺等作出適當(dāng)?shù)娜∩帷?加工和提煉等處理。對(duì)于世界的氣候 一課，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)先要把握這部分內(nèi)容在七上教材中的地位和作用，其次要把握這部分內(nèi)容在第三章天氣和氣候中的地位和作用，最后還要對(duì)這一節(jié)教材內(nèi)容的安排順序、 內(nèi)容詳略、 知識(shí)深淺、時(shí)效性和地區(qū)性等作出判斷和把握。 在對(duì)教材進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上， 可以對(duì)這一課教材中的三個(gè)標(biāo)題“氣候的地區(qū)差異”“影響氣候的主要因素”“

3、氣候?qū)θ祟?lèi)活動(dòng)的影響”的順序和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性地重組，將世界的氣候一課設(shè)計(jì)成以下四個(gè)主要環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：看一看，說(shuō)一說(shuō)：世界氣候真重要。環(huán)節(jié)二：辨一辨，比一比：天氣氣候有差異。環(huán)節(jié)三：找一找，寫(xiě)一寫(xiě)：復(fù)雜氣候有規(guī)律。環(huán)節(jié)四：望一望，聽(tīng)一聽(tīng)：世界氣候共關(guān)心。2、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的整體性把握教師首先要把握初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的總體目標(biāo)。 地理教育國(guó)際憲章中第一句話(huà)就寫(xiě)到：“深信：地理教育為今日和未來(lái)世界培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)任的公民所必需”。第二句話(huà)寫(xiě)到“意識(shí)到：地理在各個(gè)不同級(jí)別的教育中都可以成為有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終身欣賞和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界” 。對(duì)整個(gè)初中階段的教學(xué)， 首要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，

4、 其次是培養(yǎng)基本的學(xué)習(xí)地理的素質(zhì)：學(xué)會(huì)欣賞現(xiàn)實(shí)中的景觀， 學(xué)會(huì)理解世界事物的背景， 為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做鋪墊。教師在把握總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上， 在具體的章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要準(zhǔn)確把握地理課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定科學(xué)合理的三維教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)具體明確，在過(guò)程中可觀察和可檢測(cè)。地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了三維目標(biāo)“知識(shí)與技能” “過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。這猶如造房子：“知識(shí)與技能”目標(biāo)就象打地基， “過(guò)程與方法”目標(biāo)就象砌房子，而“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)就象營(yíng)造溫馨的家。在世界的氣候 的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)， 可以先確定這節(jié)課的 “情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)， 激發(fā)學(xué)生對(duì)氣候這一自然要素對(duì)地球環(huán)境和人類(lèi)生存帶來(lái)的廣泛

5、而深刻的影響感到有趣和震撼，培養(yǎng)他們探索和研究自然的熱情，學(xué)會(huì)反思自己和他人的行為， 樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值理念。為了達(dá)成這一目標(biāo)， 必須有“知識(shí)和技能”目標(biāo)作鋪墊。在這一課中，“知識(shí)和技能”目標(biāo)是：學(xué)生要學(xué)會(huì)理解天氣和氣候的區(qū)別， 能正確描述氣候， 認(rèn)識(shí)世界氣候的復(fù)雜性和地區(qū)差異性，影響氣候的主要因素。能使“知識(shí)和技能”升華到“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的重要聯(lián)系紐帶就是“過(guò)程和方法” 。本節(jié)課通過(guò)設(shè)計(jì)“看一看、說(shuō)一說(shuō)、辨一辨、比一比、找一找、寫(xiě)一寫(xiě)、望一望、聽(tīng)一聽(tīng)”等多種學(xué)習(xí)方式，借助多媒體輔助教學(xué)的手段等過(guò)程使本課的“過(guò)程與方法”目標(biāo)得以達(dá)成。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的圖像化策略學(xué)習(xí)地理與學(xué)習(xí)其他學(xué)科不同，

6、除了學(xué)習(xí)文字系統(tǒng)以外， 尤其要重視對(duì) “圖像系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)。因?yàn)閳D像是學(xué)習(xí)地理的重要工具。地理圖像也被稱(chēng)為“地理學(xué)第二語(yǔ)言”，地理圖像具有感官刺激強(qiáng)、信息容納量大、表述簡(jiǎn)明扼要等優(yōu)點(diǎn)，是文字所無(wú)法替代的。所以教師在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中注意地理圖像的選擇和使用，注重對(duì)學(xué)生看圖、析圖、填圖、繪圖、憶圖等能力的培養(yǎng)，真正發(fā)揮圖像激趣、啟智、感美、育德等多方面的功能，使地理教學(xué)更加生動(dòng)有趣，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶、 理解和運(yùn)用， 進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新思維。 地理課程標(biāo)準(zhǔn)中也建議教師： 多用圖像，多設(shè)計(jì)活動(dòng)。對(duì)于圖像的設(shè)計(jì)， 總體要求是主題鮮明，內(nèi)容精煉科學(xué)，形式生動(dòng)美觀，便于學(xué)生閱讀。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中

7、，尤其要注意地理圖像的多樣化和多效性?xún)纱蟛呗浴?、圖像多樣化策略由于地理圖像的形式是多種多樣，主要包括景觀圖、示意圖、地圖、空白圖、統(tǒng)計(jì)圖、對(duì)比圖、圖表等多種圖像形式。所以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)精心選擇恰當(dāng)、 新穎的圖， 以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情， 培養(yǎng)學(xué)生各種地理能力。在世界的氣候 教學(xué)設(shè)計(jì)中， 可以準(zhǔn)備的圖片包括受氣候影響明顯的自然和人文景觀圖、 關(guān)于氣候的新聞熱點(diǎn)圖像、世界氣候分布動(dòng)畫(huà)效果圖、 氣溫曲線(xiàn)圖、各月降水量柱狀圖、天氣氣候關(guān)系示意圖、山地示意圖、氣候漫畫(huà)圖、氣候類(lèi)型分類(lèi)表等多種地理圖像。例如：受氣候影響明顯的陸地景觀圖，可以是熱帶雨林景觀，寒帶冰雪景觀，沙漠景觀，草原景觀

8、等美觀圖片。也可以是受氣候影響而具有代表性的服飾和建筑景觀圖，如阿拉伯白色長(zhǎng)袍、 印度沙麗、中國(guó)藏袍等服飾圖片和平頂房、斜頂房、竹樓、窯洞、冰屋等建筑圖片。又如：社會(huì)熱點(diǎn)中關(guān)于氣候的新聞圖片， 可以是馬爾代夫的水下內(nèi)閣會(huì)議圖、尼泊爾的山頂內(nèi)閣會(huì)議圖，關(guān)于家鄉(xiāng)氣候異常的新聞報(bào)道圖片等。課堂實(shí)踐證明： 多樣化的圖片能吸引學(xué)生的興趣，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維。2、圖像多效性策略圖片的多樣化是為了達(dá)到多樣的教學(xué)效果， 所以在收集挑選好多種多樣的圖片后，教師需要進(jìn)一步設(shè)計(jì)如何使用這些圖像， 在什么時(shí)間呈現(xiàn)， 用什么方式呈現(xiàn)，呈現(xiàn)時(shí)需要配上怎樣的問(wèn)題，你期望利用此圖像達(dá)到怎樣的效果等?？傊?，圍繞圖像

9、開(kāi)展教學(xué)，是為了發(fā)揮圖像的以圖激趣、以圖記文、以圖釋理、以圖反饋等多方面效果。 為了突破教學(xué)中的某一難題， 還可以發(fā)揮圖像的示圖引題， 讀圖思題、析圖議題、憶圖結(jié)題，變圖設(shè)題等多重效果。在世界的氣候教學(xué)設(shè)計(jì)的第一環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生領(lǐng)悟到“世界氣候真重要，美妙景觀它塑造，日常生活和生產(chǎn)，樣樣都受它影響”的主題，先呈現(xiàn)一些精美的景觀圖， 吸引學(xué)生的興趣， 也帶給學(xué)生一些啟發(fā)， 再引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)氣候廣泛而深刻的影響。 教學(xué)實(shí)踐證明， 這樣的設(shè)計(jì)能在課堂教學(xué)的一開(kāi)始形成一個(gè)高潮，學(xué)生積極性高漲，感悟比較深刻。在第二環(huán)節(jié)中，通過(guò)自己設(shè)計(jì)的大小圓圖像，反映天氣與氣候的關(guān)系圖， 既較好地復(fù)習(xí)了前面學(xué)過(guò)的天氣的

10、概念和特點(diǎn)，又自然地引出了新學(xué)的氣候的概念及特點(diǎn)， 也幫助了學(xué)生加深理解兩者的區(qū)別與聯(lián)系。第三個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重難點(diǎn)，更是依靠世界氣候的分布動(dòng)畫(huà)圖 氣溫變化曲線(xiàn)圖各月降水柱狀圖等圖像將世界復(fù)雜氣候的分布規(guī)律、影響氣候的主要因素等將重難點(diǎn)一一突破。 環(huán)節(jié)四中的圖片起到了引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)闊視野， 關(guān)注社會(huì)，提升情感的作用。三、教學(xué)設(shè)計(jì)的生活化策略著名教育家陶行知先生倡導(dǎo)的 “生活教育” 理論，大力主張學(xué)校教育應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。他強(qiáng)調(diào)： “生活就是教育的內(nèi)容，是動(dòng)態(tài)的，也是全面的，由此而開(kāi)展的教育有利于受教育者的終身發(fā)展” 。他還告訴我們“在生活中找教育，為生活而教育” 。這樣的理念恰好與當(dāng)前新課程

11、改革中強(qiáng)調(diào)的“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的理念相一致。我們培養(yǎng)的學(xué)生每時(shí)每刻都處在一個(gè)社會(huì)生活的環(huán)境中， 他們將來(lái)無(wú)論從事什么工作，都不可避免地會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活， 都要增強(qiáng)生存與生活的能力。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中不斷地感悟地理知識(shí)、 地理技能、 地理情感，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，又能理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，幫助他們很好地認(rèn)識(shí)生活、適應(yīng)生活、欣賞生活、享受生活和創(chuàng)造生活，從而真正體現(xiàn)地理教育的價(jià)值和意義。在世界的氣候教學(xué)設(shè)計(jì)中生活化策略主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、選擇的圖像生活化，如生活中的景觀圖，生活中的新聞圖像等。 2、借助的經(jīng)驗(yàn)

12、生活化，用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)突破學(xué)習(xí)內(nèi)容，如用“曬曬你的衣柜”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)不同季節(jié)的穿著，以此了解家鄉(xiāng)的氣候特點(diǎn)。 3、呈現(xiàn)的案例生活化，把社會(huì)熱點(diǎn)“哥本哈根全球氣候峰會(huì)”等作為案例進(jìn)行分析。 4、設(shè)計(jì)的問(wèn)題生活化，如“你感受到氣候變暖對(duì)你生活帶來(lái)的影響嗎？” “作為學(xué)生，在平時(shí)的生活中我們應(yīng)該怎樣做來(lái)應(yīng)對(duì)氣候的變化呢？” 。5、師生關(guān)系的生活化， 如課堂內(nèi)外建立良好的師生關(guān)系等。四、教學(xué)設(shè)計(jì)的互動(dòng)性策略國(guó)家初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的初中地理新教材把“學(xué)生發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想，選擇“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”作為地理教學(xué)改革的突破口，突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式， 徹底改變以前 “教師一言堂、 滿(mǎn)堂罐，學(xué)生被動(dòng)接

13、受知識(shí)”的授課方法。 新教材，新教法，突破點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程， 真正“動(dòng)”起來(lái)。變過(guò)去課堂教學(xué)“師一生”的單向傳遞為現(xiàn)在“師一生” 、“生一生”、“生一機(jī)”、“生一本”之間的多向交流，構(gòu)建“多元互動(dòng)”的探究式教學(xué)模式，始終以學(xué)生為中心，緊密?chē)@著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)， 采取靈活多變的措施， 在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師始終在觀察、指導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)，努力激活學(xué)生主體，提高學(xué)生課堂的參與度，啟發(fā)學(xué)生思維，并隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到和諧高效的課堂效果。為了達(dá)成這種效果， 教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)尤其要注重以下幾個(gè)方面： 1、課堂學(xué)生參與的廣度，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。 2、課堂學(xué)生參與的深度，讓

14、學(xué)生的多種感官進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，并取得活動(dòng)的有效和高效。 3、課堂學(xué)生參與的自覺(jué)度，課堂內(nèi)學(xué)生積極參與活動(dòng)狀態(tài)的保持程度，及向課外延伸的自主學(xué)習(xí)的熱情程度。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、 提供豐富的學(xué)習(xí)資源、 創(chuàng)設(shè)多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面，使課堂真正“動(dòng)”起來(lái)。在世界的氣候教學(xué)設(shè)計(jì)中主要從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)互動(dòng)活動(dòng)。1、“生機(jī)”互動(dòng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)：借助多媒體輔助教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞閱讀課件中呈現(xiàn)的關(guān)于氣候的圖片和文字，思考討論課件中呈現(xiàn)的關(guān)于氣候的各種問(wèn)題，查找指出課件中復(fù)雜難找的氣候分布規(guī)律，完成課件中空缺的反饋練習(xí)題等。2、“生生”互動(dòng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)：心理學(xué)研究表明，學(xué)生在同一情況下以不同方式體驗(yàn)所學(xué)

15、知識(shí)時(shí)， 學(xué)習(xí)效果最佳。 通過(guò)設(shè)計(jì) “看一看、 說(shuō)一說(shuō)、辨一辨、比一比、找一找、寫(xiě)一寫(xiě)、望一望、聽(tīng)一聽(tīng)” 、“小組討論、小組競(jìng)賽”等學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生個(gè)體和群體都動(dòng)起來(lái)。3、“生本”互動(dòng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)：教材是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)資料，教材中哪些內(nèi)容要?jiǎng)澇鲋攸c(diǎn)，哪些活動(dòng)題要記下答案， 哪些要朗讀記憶等都應(yīng)事先考慮，使學(xué)生在多媒體現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的課堂上，也能很好地與教材有互動(dòng)效果。4、“師生”互動(dòng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)：包括注重師生之間的問(wèn)候禮節(jié)、講究師生之間知識(shí)的交流方式、提升師生之間的情感聯(lián)系。五、教學(xué)設(shè)計(jì)的激勵(lì)性策略新課程要求教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位， 倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)

16、價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的積極性和提高自信心，“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”就體現(xiàn)了這一要求。 激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)語(yǔ)言、 情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自新、 自信和成功的體驗(yàn)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種策略。為了在課堂上更好地發(fā)揮激勵(lì)的作用， 教師事先在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)， 應(yīng)認(rèn)識(shí)到激勵(lì)性策略的重要性，并注意采取以下一些激勵(lì)措施： 1、激勵(lì)要面向全體學(xué)生，通過(guò)激勵(lì)使優(yōu)等生更加出類(lèi)拔萃， 使后進(jìn)生重新找回自信， 對(duì)學(xué)習(xí)鼓起熱情， 使中等生受到重視，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)。 2、采用不同的激勵(lì)措施?？梢允钦Z(yǔ)言的激勵(lì)，如：“加把勁”，“努力”，“看誰(shuí)做得又快又好” ，“不要緊，請(qǐng)坐下再思考，相信自己，你一定能回答出來(lái)”等。也可以是體態(tài)表情的激勵(lì)，如：點(diǎn)頭表示同意、贊同、肯定；側(cè)頭表示關(guān)注、傾聽(tīng)、感興趣；微笑、鼓掌等。還可以是物質(zhì)的激勵(lì)，如：發(fā)放笑臉卡，獎(jiǎng)狀，小獎(jiǎng)品等。 3、激勵(lì)應(yīng)貫穿教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括學(xué)生課前的準(zhǔn)備、聽(tīng)課、課堂訓(xùn)練、課后作業(yè)等多方面。 4、調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)不同層面的激勵(lì)，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在世界的氣候一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，采取了多方面的激勵(lì)措施，其中最大的亮點(diǎn)是“笑臉卡”的發(fā)放。由于考慮到氣候內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，有較大的難度，所以事先準(zhǔn)備好了一些“笑臉卡” ，在教