望懷遠(yuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)修訂稿

1、文檔編制序號(hào)：KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08望月懷遠(yuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)授課人：任俊梅【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)知目標(biāo)（1）初步熟悉張九齡的生平事跡及其詩(shī)歌的主要特征。（2）背誦。技能目標(biāo)（1）通過(guò)理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的意境。（2）作者是如何緊扣“望”和“懷”來(lái)寫景抒情。（3）探究“月”這個(gè)意象的意蘊(yùn)。情感目標(biāo)體會(huì)作者懷念（親人、朋友、情人）之情，【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】理解詩(shī)歌的內(nèi)容和意境?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】本詩(shī)是如何緊扣“望”和“懷”來(lái)寫景抒情的?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、合作探究法【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。 我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句：

2、“春花秋月何時(shí)了，往事知多少 小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中“（李煜虞美人），“床前明月光”（李白靜夜思），“明月松間照，清泉石 上流”（王維山居秋暝）關(guān)于寫月的詩(shī)，不勝枚舉。有人 說(shuō)“月亮是懸掛在天上的一首詩(shī)”，的確，在月亮上載滿了人類最 美好的情感。唐代詩(shī)人張九齡的望月懷遠(yuǎn)便是一個(gè)例證。（板 書題目）二、關(guān)于作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介：張九齡（678-740）,字子壽，韶州曲江（今廣東 韶關(guān)）人，世稱張曲江。唐中宗景龍初中進(jìn)士，玄宗朝策試高第， 位至宰相。在位直言敢諫，舉賢任能，為一代名相。曾預(yù)言安祿山 狼子野心，宜早誅滅，未被采納。他守正不阿，為奸臣李林甫所 害，被貶為荊州長(zhǎng)史。開元末年，告假

3、南歸，63歲卒于曲江私第， 謚號(hào)文獻(xiàn)。他七歲能文，終以詩(shī)名。其詩(shī)由雅淡清麗，轉(zhuǎn)趨樸素遒 勁，運(yùn)用比興，寄托諷諭，對(duì)初唐詩(shī)風(fēng)的轉(zhuǎn)變，起了推動(dòng)的作用。 后人評(píng)論唐詩(shī)的轉(zhuǎn)變，多以陳、張并稱，“獨(dú)能超出一格，為李、 杜開先“。三、詩(shī)歌美讀“詩(shī)歌是文字的音樂”。它有鏗鏘有力的節(jié)奏，有內(nèi)在的或高昂 或低沉的韻律。我們可通過(guò)反復(fù)朗讀吟誦那語(yǔ)言，聆聽其內(nèi)在的韻 律，體會(huì)情景交融的意境。1、學(xué)生自由誦讀（在了解文意的基礎(chǔ)上讀）?！居脠D畫詮釋理解】 2、教師范讀，喚起學(xué)生的審美感知。3、學(xué)生讀（抽讀）。注意：理性把握，走進(jìn)作者的內(nèi)心中去。感性表現(xiàn)：語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂。4、師生共讀，用情感去點(diǎn)燃情感。四、

4、詩(shī)歌賞析（一）首聯(lián)1 .賞析“海上生明月，天涯共此時(shí)”的意境美2 .明確：雄渾闊大（海上、明月、天涯）3 . 方法：抓意象，營(yíng)意境，表情感。4 . 2.此兩句是如何扣住題目“望月懷遠(yuǎn)”的5 .明確：“海上生明月”緊扣“望月”字，“天涯共此時(shí)“扣住 “懷遠(yuǎn)”。起句自然。6 . 3.此句使用的藝術(shù)手法7 .明確：即景抒情：由望月而生懷遠(yuǎn)之情。8 .實(shí)虛結(jié)合：望月是實(shí)景，懷遠(yuǎn)是設(shè)想遠(yuǎn)在天涯的友人也共對(duì)這輪 明月在懷念自己。深化了懷遠(yuǎn)的深情，也留下聯(lián)想和想象的空間。9 .（二）頷聯(lián)“情人怨遙夜，竟夕起相思”，“情人”指誰(shuí)為何“怨遙夜” 明確：詩(shī)人自己，說(shuō)自己是有情人。普天下有情之人對(duì)于遠(yuǎn)離自己的親人，

5、美好的月光更能惹起他們的 思念之情而久不能寐，更覺得長(zhǎng)夜漫漫。這里寫出多情人由懷遠(yuǎn)而 苦思，由苦思而難眠，由難眠而怨長(zhǎng)夜的種種連鎖動(dòng)作過(guò)程，也包 含著有情人的主觀感情色彩。這一聲“怨長(zhǎng)夜”，包孕著多么深沉 的感情?。ㄈ╊i聯(lián)“滅燭憐光滿，披衣覺露滋”，為什么詩(shī)人“憐光滿”“披請(qǐng)覺 露滋”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫，對(duì)于表達(dá)詩(shī)人懷遠(yuǎn)之情有何作用 明確：這兩句細(xì)巧地寫出了主人公深夜對(duì)月不眠的情景。詩(shī)人披衣來(lái)到庭院，翹首久佇，以寄相思，直到夜露打濕了衣衫。（四）尾聯(lián)“不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期”如何理解蘊(yùn)含其間的情感明確：希望與失望的交織，既然現(xiàn)實(shí)中不能與遠(yuǎn)人相見，那就回到 臥榻上睡覺吧，在夢(mèng)里也能與遠(yuǎn)人相會(huì)啊，表達(dá)

6、深切的思念和渴盼 團(tuán)聚的殷切。思考：全詩(shī)是如何緊扣“望”和“懷”來(lái)寫景抒情的五、總結(jié)詩(shī)題望月懷遠(yuǎn)，全詩(shī)以“望”、“懷”著眼，把“月”和 “遠(yuǎn)”作為抒情對(duì)象。所以詩(shī)中處處不離明月，句句不離懷遠(yuǎn)，把 月寫得那么柔情，把情寫得那么沉著，詩(shī)的情意是那么纏綿而不見 感傷。語(yǔ)言自然渾成而不露痕跡。這種風(fēng)格對(duì)以后的孟浩然、王維 等詩(shī)人有著深遠(yuǎn)的影響。六、拓展延伸：學(xué)生自主探究和把握“月”意象的主要內(nèi)涵。讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，放飛思緒，從學(xué)過(guò)或看過(guò)的作品（包括詩(shī)、 詞、文章，甚至歌曲）中找出存有“月亮”意象的句段，體會(huì)其中 蘊(yùn)含的感情?？梢苑中〗M討論交流，3分鐘后再集中互相交流。（提示探究的方法如下：找出和“月”相

7、關(guān)的句子。由點(diǎn)及 面，找其它相關(guān)出現(xiàn)的景物（意象）。通過(guò)聯(lián)想和想象，描摹詩(shī) 人（作者）當(dāng)時(shí)的表情和心情。）1、讓學(xué)生分組討論交流，3分鐘后自由發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生把握借 “月”寄托不同情感的作品，并體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情。2、小結(jié)學(xué)生找到作品中與“月”有關(guān)的主要意蘊(yùn)：（學(xué)生將意蘊(yùn)板 演） 點(diǎn)撥：A、月鄉(xiāng)愁（靜夜思）B、月離愁（雨霖鈴）C、月相思（一剪梅、歌曲明月千里寄相思）D、月孤寂（月下獨(dú)酌）E、月很美（荷塘月色）總結(jié)詩(shī)歌欣賞方法：把握意象，再現(xiàn)意境，品味意蘊(yùn)。七、總結(jié)自從南宋人謝莊有了 "隔千里兮共明月”（月賦）的發(fā)現(xiàn) 后，人們便開始通過(guò)明月寄托相思了。月亮女好似一把巨大的折光 鏡，把此方的感情折射個(gè)彼方，又把彼方的感情折射給此方。在不 同的人的眼中，這面天然的折光鏡能折射出不同的東西。張若虛就 用這面折光鏡折射出