《橋》第二課時教學設(shè)計

1、橋第二課時教學設(shè)計橋第二課時教學設(shè)計 1：【教學目標】3、領(lǐng)悟課文在表達方法上的特點。4、介紹小說的三要素，擴展學生閱讀視野?！窘虒W重點】通過對環(huán)境的烘托，故事情節(jié)的展開感受人物的形象?！窘虒W難點】通過人物的表達方法體會人物形象?！驹O(shè)計理念】本文以頻頻分段的形式，筆調(diào)簡練而利索地勾勒出洪水來襲的迅猛，老漢臨場指揮的果敢，舍己救人的震撼力量。雖然橋是連接當時生與死的紐帶，但是這橋是窄的，是經(jīng)不起折騰的。所以，真正聯(lián)結(jié)起村民生與死的堅實的橋梁，恰是老漢沉穩(wěn)指揮的風范，舍己救人的力量，這正是文章的主旨所在。而語言表達是為主旨服務的，所以，本課的設(shè)計旨在借以想象，描述，增加語言實踐的機會，并以情感渲染

2、為依托，以多層次回環(huán)朗讀為情感推波助瀾，力求體現(xiàn)思維、語言及情感三者的和諧共振?！窘虒W過程】 ：一 . 今天我們繼續(xù)學習第 16 課，談歌的小小說橋 。板書課題你們讀過小說嗎?知道小說的三要素是什么嗎? 隨機板書： （ 環(huán)境 故事情節(jié) 人物 ）二 . 1 、現(xiàn)在老師請一名同學讀課文，再現(xiàn)那個可怕的黎明。老師不了解大家，我們班誰的朗讀最好，給我們讀一下。如果他在讀的過程中出現(xiàn)問題請及時在書上標注。 （ 讀完后，找其他同學訂正 ）2、老師考慮到這篇課文所在單元的訓練重點，又想大家已經(jīng)五年級了，我決定采用大家自主學習的方式，老師設(shè)計了這張表，請組長把表格發(fā)給同學們。請大家再次走入文本， 深入細致的讀

3、， 你會有很多發(fā)現(xiàn)然后用精煉簡短的語言填寫手中的表。 （3-4 分 ）3、回到你的小組中，看看另外三個同學的表格，如果有問題，可以相互交流一下。 （2 分 ）4、同學們通過自學，討論已經(jīng)把表格完成，哪位同學愿意匯報你們的學習成果?（ 指生回答 ） 我們應先從哪方面匯報起 ? 環(huán)境是為了烘托故事情節(jié)和人物，我們就圍繞環(huán)境先來匯報，其他人也可以就這一主題進行補充。老師把這些描寫水的句子組合在一起，我們一起來看一下。 （ 課件出示句子）指導學生找出修辭方法。我覺得你們的讀得缺少點東西，這樣，我們一起看一段錄像，看看這里面有沒有咱們朗讀時需要的那種感覺。 （ 播放山洪錄像） 找到了嗎 ?孩子們，對啊，

4、我們需要讀出水勢之大，水勢之猛啊，再讀! 這水是怎么上來的?文中有一個字用的特別好，你能找到嗎? “竄”，（ 課件展示 ） 水先是沒腿深舔著人們的腰爬上老漢的胸膛一片白茫茫的世界。除了水之外，關(guān)于環(huán)境描寫還有什么 ?5、危難時刻總會有英雄挺身而出，今天誰是英雄?（ 板書老漢 ） 老漢并沒有我們想象中的那么健壯，魁梧，他是那樣的清瘦，文中還說他像一座山，說到這里，老師想給大家看 2 個句子 （ 課件出示句子對比 ） 看看有什么不同?雖然只差一個標點， 一個字， 課文把原作的兩句話改為三句話。 使“他像一座山”的形象更加突出， 使語言更富表現(xiàn)力。 我們再讀。6、這樣的英雄人物在這樣的惡劣環(huán)境下，發(fā)

5、生了怎樣的故事情節(jié)呢?我們接著匯報，（ 課件出示三句話） 黨員排在后面 !（ 之后質(zhì)疑： ）讀了這句話，你有什么問題嗎 ?適當讓把學生回答中的精煉詞語板書到“情節(jié)”的下面。7、出示課文21 23 段，老師引讀。8、師配樂朗讀：五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。 她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。讀到這篇文章的結(jié)尾我們才知道這小伙子是老漢的兒子，受人擁戴的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了。洪水只能吞沒老漢的軀體，吞不沒的是什么呢?說的好，孩子們讓我們齊讀這四段，用我們的感情告訴那位孤苦伶仃的老媽媽：你不會孤單，還有我們在 ??？（齊讀）五天以后三、雖然英雄老漢的下面沒有任何文字，

6、但他的死卻是重于泰山，假如，我們在河邊立一塊碑，來紀念這個故事和犧牲在這里的人，你最想在這碑上寫些什么呢?拿起筆，寫在書上。（ 課件出示 ） （ 舍己為人精神崇高 捐軀鑄就生命金橋）四、大家齊讀這碑上的最后一個字，“橋”，再讀課題“橋”，現(xiàn)在我知道了這篇課文為什么用橋做題目了，你知道嗎 ?這四種表達方法就是第四單元課文的閱讀訓練重點。這節(jié)課就上到這里，下課！橋第二課時教學設(shè)計 2：教學目標：1、體會重點詞句，理解課文內(nèi)容，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。2、領(lǐng)悟課文在表達上的特點。3、有感情地朗讀課文。教學重點：教學本文的重點是引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)

7、黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。教學難點：理解題目所蘊含的深意。教學模式：目標教學模式教學準備： CAI 課件教學過程： 一、復習危急，引出老漢1、上節(jié)課我們學了橋這篇課文，理解了生字詞，了解了課文內(nèi)容，感受到了洪水的迅猛和人們的驚慌。2、面對群魔亂舞般的洪水， （ 板書：洪水如魔） 人們驚慌失措，幾乎失去了理智。如果這一百多號人同時向那唯一可以逃生的木橋擁去時，就會橋毀人亡。幸好，有一位老漢早已站在了木橋前 （ 板書：老漢） 。那么，課文中的老漢是個怎樣的人，他憑什么能指揮村民迅速而有序地逃離死亡的威脅呢 ?讓我們繼續(xù)學習課文，感受老漢的人格魅力。請同學們

8、打開課本78 頁。二、研讀課文，領(lǐng)悟老漢如山。（一）學習第二段1、 思考：課文中的老漢是個怎樣的人? 學生自由讀723 自然段，用橫線畫出描寫老漢的句子，在旁邊作好批注。2、 小組內(nèi)交流，老師不作評價。3、 匯報交流，相機品讀重點語段。（ 課件分別出示句子）（1） 體會老漢崇高的威望。由示句子：“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記， 那個全村人都擁戴的老漢。 ”理解： 擁戴。 （ “擁戴”：擁護并愛戴，沒有一個人不服老漢的，他以前肯定為村民做過許多事情。 ）（2） 體會老漢沉著冷靜、臨危不懼。由示句子：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山。A、引導理解：一個清

9、瘦的老漢，作者為什么說他像一座山 ?他嘴里不說，心里正想著什么 ?（ 板書：如山 ）（ 老漢沉著冷靜，嘴上不說話，心里正想著怎樣讓村民安全過橋。 因為他想到心中那份責任， 所謂責任如山呀。 “像一座山”，說明他臨危不懼，形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨，對穩(wěn)定村民情緒所起的作用。這里把老漢比喻成“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威嚴、冷靜，與人們在山洪暴發(fā)時“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”的表現(xiàn)形成鮮明對比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。 ）B、指導朗讀，讀生老漢的沉著冷靜。C小結(jié)：老漢先跑到橋邊，在危急時刻，他焦急如焚，但他卻臨危不懼，鎮(zhèn)定得像一座山

10、。這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。引話：站在木橋前，他下了第一道命令。（3） 體會老漢態(tài)度堅決、處事果斷。出示句子：老漢沙啞地喊話：“橋窄 ! 排成一隊，不要擠 ! 黨員排在后面! ”A、怎樣讀？為什么？（要讀得有力果斷）B、三個感嘆句中哪一個最能打動你？為什么？理解體會老漢的是個沉著指揮、經(jīng)驗豐富、處事果斷的人。C、教師小結(jié)：老漢臨危不亂，沉著指揮，真不愧是一 座山啊 !（4） 體會老漢不徇私情、舍己為人。A由示插圖，老漢揪生的是誰？看他的表情，你看到了什么 ?（ 憤怒、堅決果斷、毫不猶豫）B、由示句子：老漢突然沖上前， 從隊伍里揪出一個小伙子， 吼道： “你 還算是個黨員嗎?排到后

11、面去! ”老漢兇得像只豹子。C、 讀句子，哪些詞語表現(xiàn)了老漢的憤怒、 毫不猶豫。 （ 從“沖、揪、吼、像只豹子” ） 排到后面去意味著什么 ?（ 當時 老漢又氣又急，動作果斷，毫不猶豫，不容置疑。是個黨員就得為百姓著想。排到后面去意味著離生的希望越遠）D、指導朗讀，讀生憤怒、毫不猶豫。E、老漢明知道這是自己的兒子，還一定要小伙子排到最后去，這是一個怎樣的老漢 ?（ 堅持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人，鐵面無私）引話：公正無私，連自己唯一的兒子也不放過。老漢真的那么無情嗎?（ 點擊有情?無情?）（5） 體會老漢愛子情深。出示句子：老漢吼到：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。A、 老漢

12、從剛開始惡狠狠的“揪”到最后危難關(guān)頭，到只剩下父子倆時的又“吼”又“推”，與上文的“吼”“揪”字，有矛盾嗎?當時的情況怎樣?（ “木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。” ） 體會老漢是個愛子情深的父親。（ 當只剩下父子倆時，老漢才想到自己是一位父親作為父親，他也想孩子能活下去，當時“”沒時間多說了，必須爭分奪秒，才可以讓兒子脫險。這一“吼”一“推”詮釋了人間至愛舐犢情深。 ）B、 （ 過渡：這一“吼”一“推”詮釋了人間至愛舐犢情深。 ）C、 而急于求生的小伙子到最后又“推”老漢先走，為什么 ?D、老漢有情嗎？小結(jié)：從表面看，老漢沒有親情，其實是最有情的，他視村民如親人。老漢也深

13、愛著自己的兒子，只是這份愛被排在了愛人民這份大愛之后。這樣的老漢的確應該受到人們的愛戴。4、可是老漢的言行并沒有感動無情的洪水，悲劇還是發(fā)生了，指名讀21 23 自然段。思考：老漢似乎要喊什么呢?（ “孩子，爹對不起你，是爹沒有保護好你?！保┬〗Y(jié)：是啊，也許他對不起父母，對不起妻兒，但他對得起村民，對得起黨! 這樣的老漢的確應該受到人們的愛戴。5、老漢和小伙子，他們是一對親生父子。那么，當時老漢的揪和推 ; 小伙子的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢?發(fā)揮想象，寫一寫，老漢與兒子的內(nèi)心獨白。父親從隊伍里揪由兒子，心想：兒子啊兒子瞪了父親一眼，心想：父親啊兒子推了父親一把，心想：父親啊父親推了兒

14、子一把，心想：兒子啊6、老漢深愛著兒子，兒子也深愛著他。他們愛得很深沉。讓我們把“兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀1423 自然段。 （ 老師引讀 ; 水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。老漢突然沖上前，從隊伍里揪出自己的兒子，吼道）7 小結(jié)：洪水無情，但人間有愛。忠于職守、舍己為人、公正無私的老漢如大山一樣的形象定格在我們的心目中，這樣的老漢能不受人擁戴嗎 ?（二）學習第三段引話：洪水退了，村民們得救了。但老漢與自己的兒子卻永遠離開了自己的親人。 1、出示句子后齊讀。2、思考：誰攙扶著老太太?為什么要人攙扶?（ 他們是她至親至愛的兩個人，他們的離去讓她肝腸寸斷，長跪

15、不起。 ）3、四句話都獨立成段，有什么作用?三、探究“橋”的含義，總結(jié)全文。1、洪水能吞沒的是老漢的軀體，卻吞沒不了的是什么?（老漢的精神，共產(chǎn)黨頂天立地的人格。 ）學到這里，我們分明感受到一座橋已經(jīng)架在了老漢和人們之間。這是一座什么橋 ?（ 生命橋 連心橋 是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋。 ）2、那么課文為什么以“橋”作題目?橋和老漢有什么相似之處 ?2、寫一句贊美的話送給這位老漢，以祭奠他的在天之靈。要求：盡量用上“橋”字。如：老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋。老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠不會坍塌的橋

16、。3、總結(jié)：老漢如大山般的形象深深地刻在我們的心里。他像一座山，一座屹立不倒的山。他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。四、拓展延伸，升華情感1、拓展：其實，生活中有無數(shù)個老漢這樣的黨員在演繹著偉大的奇跡。你能列舉一個嗎 ?2、讓我們來重溫這一幕幕感人的畫面。（ 課件播放 ）老師深情地讀：我們不會忘記2019 年抗洪搶險的戰(zhàn)士們，他們用自己的血肉之軀筑起了一度堅不可摧的墻。我們不會忘記2019 年，當非典席卷祖國大地時，廣大醫(yī)護人員前仆后繼，舍生忘死。我們不會忘記2019年，為公安事業(yè)奮斗不息的女XX局長任長霞。我們不會忘記2019 年，是黨員的熱情融化了那漫天的冰雪。我們不會忘記2019 年 5.12 汶川特大地震，張開雙臂保護學生的譚千秋老師。我們不會忘記，也不可能忘記這位受人擁戴的的老漢。就是