微格教學(xué)教師評(píng)語(yǔ)

1、微格教學(xué)教師評(píng)語(yǔ)微格教學(xué)（Microteaching）最早由美國(guó)斯坦福大學(xué)D.Allen和他的同事A.Eve在1963年開發(fā)建立的，他們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)技能培訓(xùn)方式進(jìn)行了改造，運(yùn)用錄音、錄像等傳統(tǒng)電教設(shè)備，系統(tǒng)訓(xùn)練教師的教學(xué)技能,使教師的教學(xué)技能得到快速提高。40多年來(lái)，微格教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)成為教師教育中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié),但在多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)在應(yīng)用上已經(jīng)出現(xiàn)了一些缺陷和不足，我們以信息論和控制論為理論指導(dǎo)，研究如何將多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)融入傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)中，從而提升、改造傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)，建立一種融入現(xiàn)代信息技術(shù)的新型微格教學(xué)系統(tǒng)。一、傳統(tǒng)微格

2、教學(xué)系統(tǒng)的缺陷和不足1、微格教學(xué)系統(tǒng)及特點(diǎn)微格教學(xué)是一個(gè)有控制的教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，它是建立在教學(xué)理論、視聽理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論和電教技術(shù)，系統(tǒng)地訓(xùn)練師范生和在職教師掌握和提高教學(xué)技能的一種培訓(xùn)方法。在微格教學(xué)中，為達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的，對(duì)在職教師和師范生的教學(xué)行為進(jìn)行分析和研究，確定不同的教學(xué)技能，然后分別進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，當(dāng)每一個(gè)技能都掌握以后，再把他們組合起來(lái)，形成教師的整體教學(xué)能力。這也正是把Microteaching翻譯為“微格教學(xué)”的思想，微格教學(xué)的“格”，既強(qiáng)調(diào)分解研究，建立標(biāo)準(zhǔn)，也強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用，整體優(yōu)化。微格教學(xué)系統(tǒng)特點(diǎn)：就是提煉教學(xué)流程中的若干關(guān)鍵環(huán)節(jié)，采用攝錄像進(jìn)行局

3、部的（微）定格的（格）研究的一個(gè)有控制的實(shí)習(xí)系統(tǒng)，它使實(shí)習(xí)人員能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能將課堂信息及時(shí)反饋給上課人員，既學(xué)習(xí)有關(guān)理論，也探討具體操作，從而獲得完整的認(rèn)識(shí)，以提高在職教師和師范生的教學(xué)能力及課堂教學(xué)質(zhì)量。2、傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)的缺陷和不足傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)，是通過(guò)微格實(shí)驗(yàn)室內(nèi)架上攝像機(jī)進(jìn)行攝像，并利用電視監(jiān)視，錄像帶記錄、復(fù)制，在課后根據(jù)錄像帶資料與試講人一起分析、學(xué)習(xí)試講內(nèi)容，糾正其錯(cuò)誤和不良習(xí)慣，以提高試講人的授課水平和心理素質(zhì)。此系統(tǒng)的缺陷和不足是：（1）采用的模擬攝像機(jī)清晰度較差造成課堂教學(xué)的成品帶質(zhì)量差，不利于受訓(xùn)人員在課后的對(duì)自己的教

4、態(tài)、語(yǔ)態(tài)、板書進(jìn)行細(xì)致的分析。（2）不能及時(shí)反饋教學(xué)效果。受訓(xùn)人員在進(jìn)行微格教學(xué)的角色扮演后，反饋過(guò)程進(jìn)入了重要階段，但受訓(xùn)人員和教學(xué)管理人員只能通過(guò)成品帶進(jìn)行相互研討、對(duì)比,不能將角色扮演者的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)反饋，不方便專家隨時(shí)、隨地評(píng)課。（3）傳統(tǒng)的微格教室是靠安裝在教室前后的攝像機(jī)進(jìn)行攝像的，不能隨意調(diào)節(jié)攝像機(jī)的焦距、高低位置、畫面大小，不能對(duì)教室內(nèi)的教學(xué)全過(guò)程從不同方位進(jìn)行監(jiān)控、錄像。（4）傳播速度慢，編輯錄像帶需要時(shí)間長(zhǎng)且錄制效果差。（5）由于錄像機(jī)的功能限制，不能對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的錄像帶進(jìn)行隨意播放。（6）錄像帶具有容易受潮發(fā)霉，壽命短、體積大、不易存放和攜帶的缺點(diǎn)。從上面幾點(diǎn)可以看出，

5、使用傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)使微格教學(xué)的功能被減弱了，它的缺陷和不足嚴(yán)重影響了教學(xué)技能和教學(xué)質(zhì)量的提高。二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造提升傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育理論的不斷革新,視聽設(shè)備、信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育，許多設(shè)備均步入了網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化行列，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改造提升傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)是提高微格教學(xué)質(zhì)量的必要條件。1、融入計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使微格教學(xué)系統(tǒng)得到了改造。融入多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)可以進(jìn)行微格攝像、適時(shí)點(diǎn)評(píng)、主控室監(jiān)控等多種操作，在計(jì)算機(jī)軟硬件控制系統(tǒng)和功能強(qiáng)大的音視頻數(shù)字處理器的支持下，能完成微格教學(xué)過(guò)程中信

6、息的任意交流。此系統(tǒng)主機(jī)采用專業(yè)電腦領(lǐng)先的實(shí)時(shí)微機(jī)控制技術(shù),觀摩設(shè)備和評(píng)價(jià)系統(tǒng)均采用計(jì)算機(jī)設(shè)備，以電動(dòng)云臺(tái)控制的彩色攝像機(jī)為基礎(chǔ),裝配多倍三可變鏡頭（電動(dòng)調(diào)整光圈、距離、倍率）、高靈敏度拾音器的攝錄系統(tǒng),采用先進(jìn)的多媒體圖像監(jiān)視，運(yùn)用電腦多媒體技術(shù)，可同時(shí)顯示監(jiān)視圖像、控制菜單及漢字提示，在控制室內(nèi)就可以觀察全局,同時(shí)監(jiān)視圖像可放大縮小，也可通過(guò)漢字對(duì)話菜單選擇參數(shù)，控制任意云臺(tái)、可變鏡頭的操作，記錄方式采用硬盤存貯等，極大地提升了微格教學(xué)的質(zhì)量與效率。2、融入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，融入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使微格教學(xué)系統(tǒng)與數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化設(shè)備接軌，通過(guò)交換機(jī)或路由器等設(shè)備，

7、連接校園網(wǎng)，增強(qiáng)其在遠(yuǎn)程教育中的作用，使微格教學(xué)系統(tǒng)又得到了新的發(fā)展。融入了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)以下的功能：（1）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以將任意微格教室的上課情況調(diào)到觀察室（中心控制室）和轉(zhuǎn)播到其它室。同時(shí)指導(dǎo)教師根據(jù)需要可以將某微格教室中的講課實(shí)況實(shí)時(shí)發(fā)布到網(wǎng)上進(jìn)行遠(yuǎn)程觀摩、學(xué)習(xí)。（2）各個(gè)微格室之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，可以進(jìn)行視頻交互研討、教學(xué)，方便角色扮演者隨時(shí)、隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或光盤進(jìn)行觀看和自我反饋。（3）觀察室（中心控制室）可以控制微格教室中任意攝像機(jī)的變焦和云臺(tái)轉(zhuǎn)動(dòng)。（4）教授過(guò)程自動(dòng)生成網(wǎng)絡(luò)課件功能。新型微格教學(xué)系統(tǒng)在微格教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，它使得傳統(tǒng)的微格教學(xué)應(yīng)用模式發(fā)生了巨大的變革

8、，下面我們從三個(gè)方面來(lái)討論新型微格教學(xué)系統(tǒng)在微格教學(xué)中的應(yīng)用。1、利用主控制臺(tái)，合理、有效、實(shí)時(shí)快速地對(duì)微格教室的場(chǎng)境進(jìn)行處理在新型的微格教學(xué)系統(tǒng)中，中心控制室和主控制臺(tái)是關(guān)鍵的設(shè)備，通過(guò)控制中心，功能強(qiáng)大微機(jī)控制技術(shù)及音/視頻數(shù)字處理器,可對(duì)任意一臺(tái)攝像機(jī)信號(hào)進(jìn)行監(jiān)視，控制人員可以對(duì)教室內(nèi)的教學(xué)全過(guò)程從不同方位進(jìn)行監(jiān)控、錄像，通過(guò)操作電動(dòng)云臺(tái)、多倍變焦鏡頭對(duì)培訓(xùn)人員的動(dòng)作、學(xué)生回答、板書內(nèi)容拍攝特寫鏡頭，對(duì)教室內(nèi)的聲音可進(jìn)行同期錄音。對(duì)主鏡頭進(jìn)行錄像時(shí)，可對(duì)其他鏡頭進(jìn)行預(yù)監(jiān)并預(yù)調(diào)至合適角度，再切換入主畫面，控制任何一臺(tái)攝像機(jī)，并將信號(hào)通過(guò)不同軌道自由切換，控制人員通過(guò)特技機(jī)完成多鏡頭之間的特

9、技鏡頭切換，如多畫面共存，又如學(xué)生回答問題時(shí)，可將教師定在主畫面，用畫中畫顯示學(xué)生回答過(guò)程，使拍攝完成的內(nèi)容豐富多彩，利用主控制臺(tái)，可以合理、有效、實(shí)時(shí)快速地對(duì)微格教室的場(chǎng)境進(jìn)行處理。2、利用多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在微格教學(xué)中自動(dòng)生成網(wǎng)絡(luò)課件由于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校在微格教學(xué)中需要制作大量的課件，各個(gè)院、系、部每年還會(huì)上報(bào)一定數(shù)量的精品課程為學(xué)校在評(píng)優(yōu)中增添砝碼。如何快速的制作出課件，成為一個(gè)非常重要的問題。以前，一般制作課件流程是這樣：（1）將教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)錄制成錄像帶。（2）將錄像帶轉(zhuǎn)換成MPEG4。（3）編輯講稿。（4）將講稿與錄像文件對(duì)應(yīng)起來(lái)。（5）合成課件或會(huì)議記錄。制作一個(gè)小時(shí)的課件

10、或會(huì)議記錄，至少需要1天的時(shí)間，不單浪費(fèi)了人力、物力，而且效果也很差。新型的融入網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代信息技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)就能很好地解決課件生成問題。它通過(guò)中心控制室，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可隨時(shí)將微格教室內(nèi)上課的優(yōu)秀教師課程或師范生技能培訓(xùn)實(shí)時(shí)全程內(nèi)容通過(guò)主控制臺(tái)的控制，通過(guò)視頻線直接送到視音頻采集卡進(jìn)行實(shí)時(shí)視頻采集。教師或角色扮演者講課的聲音用有線或無(wú)線話筒拾取，送到調(diào)音臺(tái)做音頻處理，再送到視音頻采集卡實(shí)時(shí)音頻采集，采集后的信號(hào)可存于服務(wù)器硬盤或使用相軟件對(duì)其進(jìn)行編輯、制作和場(chǎng)境處理后，把需要刻錄光盤內(nèi)容的可直接刻錄制成VCD光盤課件，為課后研討及精品課程增添更多的教材。3、利用新型微格教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，提高

11、培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能方面的效率微格教學(xué)是一種模擬實(shí)景的教學(xué)，教學(xué)技能培訓(xùn)則是面對(duì)真實(shí)環(huán)境進(jìn)行的完整的實(shí)踐課程。微格教學(xué)的目的是讓被培訓(xùn)者實(shí)踐所學(xué)的教學(xué)技能，逐漸熟練地掌握各種教學(xué)技能和運(yùn)行教學(xué)技能。因此，技能的培訓(xùn)與微格教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)劣是有很大的關(guān)系。傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)因?yàn)樵O(shè)備的制約，沒能及時(shí)反饋課堂效果，使受培訓(xùn)人不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正技能培訓(xùn)中出現(xiàn)的不足。在融入現(xiàn)代信息技術(shù)元素的新型微格教學(xué)的技能培訓(xùn)中，主控制臺(tái)更方便快捷，攝像技術(shù)更加完善，教學(xué)過(guò)程中信息交流更快，利用主控制室中多畫面及時(shí)地將受培訓(xùn)人的教態(tài)、語(yǔ)態(tài)、板書、活動(dòng)進(jìn)行分析，多個(gè)監(jiān)視器監(jiān)可以看到不同攝像機(jī)的拍攝畫面,受培訓(xùn)者能及時(shí)看到自己的教

12、學(xué)行為,獲得自我反饋信息，對(duì)一些不太注意的教學(xué)細(xì)節(jié)如多余的習(xí)慣性動(dòng)作、口頭禪,經(jīng)細(xì)節(jié)放大后一目了然,利于及時(shí)修正。同時(shí)專家可以在計(jì)算機(jī)控制室中進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)，訓(xùn)練情況以影音文件保存在硬盤上，觀摩者在終端機(jī)上可以共同受益，功能已擴(kuò)展到遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域。根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)研討的需要，可以隨意隨時(shí)播放，利于教師掌握教學(xué)的個(gè)別情況，減輕了指導(dǎo)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),以便騰出更多的時(shí)間用于對(duì)學(xué)生教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。新型微格教學(xué)系統(tǒng)將全面提高微格教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能的效率，達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。：二層千兆以太網(wǎng)交換機(jī)11臺(tái)；運(yùn)營(yíng)級(jí)寬帶路由器1臺(tái)；三層千兆以太網(wǎng)交換機(jī)2臺(tái)；商用計(jì)算機(jī)240臺(tái)；項(xiàng)目B:微格教學(xué)主機(jī)(錄播

13、系統(tǒng))3臺(tái)；微格教學(xué)攝像系統(tǒng)5套；商用計(jì)算機(jī)2臺(tái)；數(shù)字視頻展臺(tái)2臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)2套；數(shù)字視音頻編解碼系統(tǒng)2套；投影機(jī)2臺(tái)；投影機(jī)吊架2只；投影幕布2幅；電子講臺(tái)2個(gè)；微格主機(jī)臺(tái)3個(gè)；DVEM2臺(tái)；投影機(jī)燈泡5只；音箱2對(duì)；功放3臺(tái)；領(lǐng)夾無(wú)線話筒3套；會(huì)議話筒3只；光盤拷貝機(jī)1臺(tái)；CD-R盤片200盒；數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)一、基本功能及各自實(shí)現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)：微格教學(xué)(Microteaching)，又叫做錄像反饋教學(xué)，1963年誕生于美國(guó)斯坦福大學(xué)，70年代初，微格教學(xué)傳到歐洲、日本、澳大利亞、新加坡等發(fā)達(dá)國(guó)家，80年代開始在亞洲、非洲普遍推廣。我國(guó)也于80年代應(yīng)用和推廣微格教學(xué)?，F(xiàn)存微格系統(tǒng)實(shí)

14、現(xiàn)的幾種方案，及各自的優(yōu)缺點(diǎn)：1、擬方式（代表穩(wěn)定性）：基于錄像帶的微格教學(xué)，通過(guò)一個(gè)主控室控制多個(gè)微格教學(xué)教室，其傳輸方式和存儲(chǔ)方式皆采用模擬信號(hào)。優(yōu)點(diǎn)：此種方案是微格系統(tǒng)進(jìn)入成熟期以后存在時(shí)間和現(xiàn)階段應(yīng)用最廣的，因此他有著價(jià)格低廉，而且因其傳輸?shù)姆绞饺坎捎媚M一對(duì)一，信號(hào)相互之間干擾幾乎不存在，同時(shí)前端設(shè)備的兼容性極強(qiáng)，可以兼容各種不同種類和信號(hào)的攝像設(shè)備，可以為不同的場(chǎng)合提供不同的需求，使其性能穩(wěn)定和應(yīng)用范圍得到很大程度的保證。缺點(diǎn)：其資源不易于共享，開放性差，升級(jí)不便，不利于教學(xué)課件的制作，不易于遠(yuǎn)程教學(xué)，配置安裝麻煩。傳統(tǒng)的基于錄像帶的模擬微格教學(xué)系統(tǒng)裝置發(fā)展到今天已經(jīng)快到極限，技

15、術(shù)發(fā)展空間受到較大的限制，要滿足未來(lái)更高的要求和更多的挑戰(zhàn)，必須另辟新徑。2、數(shù)字方式（代表了穩(wěn)定性和先進(jìn)性）：此種方案在傳統(tǒng)模擬方式的基礎(chǔ)上，采用集中數(shù)字化的原理，將前端模擬信號(hào)進(jìn)行集中數(shù)字化，存取為數(shù)字信號(hào)。優(yōu)點(diǎn)：該種方式吸取了傳統(tǒng)方式的各種優(yōu)點(diǎn)，前端采用一對(duì)一模擬方式進(jìn)行傳輸，這樣就保證了其穩(wěn)定性和兼容性的應(yīng)用范圍；最重要的是他將前端的信號(hào)進(jìn)行了集中數(shù)字化，存取為數(shù)字信號(hào)，這樣就克服了其共享性和開放性差的缺點(diǎn)，完全可以滿足課間教學(xué)，遠(yuǎn)程教學(xué)指導(dǎo)需要。缺點(diǎn)：因?yàn)椴捎昧艘粚?duì)一的方式傳輸，造成安裝布線時(shí)較為復(fù)雜。3、純數(shù)字方式（代表了最先進(jìn)，是一種潮流）：此種方式是在準(zhǔn)數(shù)字方式的基礎(chǔ)上同步發(fā)展

16、的，與前種方式不同在于采用前端數(shù)字化，所有型號(hào)均采用數(shù)字化信號(hào)傳輸。優(yōu)點(diǎn)：采用標(biāo)準(zhǔn)的以太網(wǎng)絡(luò)布線標(biāo)準(zhǔn)，方便簡(jiǎn)單，安裝快捷。缺點(diǎn)：因?yàn)椴捎枚帱c(diǎn)并發(fā)，單線傳輸，當(dāng)并發(fā)點(diǎn)數(shù)達(dá)到一定量的時(shí)候就有可能出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)阻塞，延遲等現(xiàn)象；同時(shí)因?yàn)樵擁?xiàng)技術(shù)出現(xiàn)的時(shí)間還不是很長(zhǎng)大，其數(shù)字化攝像機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)在國(guó)際和國(guó)內(nèi)都還沒有統(tǒng)一，因此造成其不同廠家采用了不同的標(biāo)準(zhǔn)，且差異很大；另外到目前為止生產(chǎn)該類攝像機(jī)的廠家主要為生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的公司，應(yīng)用面主要針對(duì)于遠(yuǎn)程監(jiān)控場(chǎng)合，其圖像效果的要求相對(duì)要低很多，一般只有320x240的分辨率，只有極少數(shù)能夠達(dá)到640X320但此時(shí)又只能傳輸15幀/秒（正常速度要求25幀/秒），因此要達(dá)到微

17、格教學(xué)要求就要采用一種專業(yè)攝像機(jī)與網(wǎng)絡(luò)壓縮的組合（這樣可以達(dá)到480線的高畫質(zhì)），而此種方式的實(shí)現(xiàn)勢(shì)必造成了其單個(gè)攝像設(shè)備價(jià)格便高。二、發(fā)展趨勢(shì)：未來(lái)的微格教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該基于網(wǎng)絡(luò)和視頻流控制技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、智能化和網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)系統(tǒng)。數(shù)字化的真正標(biāo)志應(yīng)是系統(tǒng)中的信息流（包括數(shù)據(jù)、音頻、視頻、控制）從模擬轉(zhuǎn)為數(shù)字。智能化是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的概念，微格教學(xué)系統(tǒng)的智能化可以理解為：實(shí)現(xiàn)真實(shí)的探測(cè)，實(shí)現(xiàn)圖像信息和各種特征（各種定義的特征、不同載體、生物特性）的自動(dòng)識(shí)別，系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)機(jī)構(gòu)和相關(guān)系統(tǒng)之間的準(zhǔn)確、有效、協(xié)調(diào)的互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)化可以分為二個(gè)層面，一是采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，主要表現(xiàn)是系統(tǒng)結(jié)構(gòu)由集總式向分布

18、式過(guò)渡（即準(zhǔn)數(shù)字化），一是利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成系統(tǒng)（即純數(shù)字化）。三、當(dāng)前狀態(tài)1、現(xiàn)在的安全防范監(jiān)控系統(tǒng)都有了數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化的產(chǎn)品，而社會(huì)上還只有基于音視頻線或射頻線傳輸?shù)奈⒏窠虒W(xué)系統(tǒng)，這類微格系統(tǒng)不利于遠(yuǎn)程教學(xué)、多現(xiàn)場(chǎng)多媒體素材編輯與制作、多媒體素材庫(kù)點(diǎn)播。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校都擁有了千兆校園網(wǎng)絡(luò)，這就為基于網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)臄?shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)提供了可靠的傳輸通道。華文HWDMT.ne數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)采用當(dāng)前先進(jìn)的數(shù)字化傳輸、存儲(chǔ)和應(yīng)用方案，該系統(tǒng)建成后，將會(huì)成為集微格教學(xué)、多媒體編輯、影音制作、多媒體存儲(chǔ)中心、視頻點(diǎn)播中心，數(shù)字化現(xiàn)場(chǎng)直播中心為一體的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。該系統(tǒng)建成后可

19、方便實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程微格教學(xué)、觀摩與教學(xué)評(píng)估。該系統(tǒng)建成后可方便實(shí)現(xiàn)校際間聯(lián)合教學(xué)、資源共享。2、華文HWDMT.ne數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)由1個(gè)總控室和多個(gè)微格室組成。微格室配置具有可遙控、自動(dòng)跟蹤功能的數(shù)字化攝像機(jī)和電腦，各微格室現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)場(chǎng)景視頻圖像直接壓縮到電腦中，同時(shí)該電腦記錄和處理遠(yuǎn)程訪問。不需要模擬系統(tǒng)的互連音視頻電纜和解碼器?？偪厥遗渲糜邢到y(tǒng)主控服務(wù)器（負(fù)責(zé)攝像頭的控制，圖像切換以及與模擬系統(tǒng)兼容服務(wù)）、視頻采集服務(wù)器、視頻廣播服務(wù)器、視頻點(diǎn)播服務(wù)器，非線性編輯制作系統(tǒng)及磁盤陣列。視頻圖像采用MPEG蛤式壓縮和傳輸。四、原理及突出特點(diǎn)1、實(shí)現(xiàn)原理：數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)是先將前端現(xiàn)場(chǎng)傳輸過(guò)來(lái)的

20、攝像機(jī)圖像、拾音器信號(hào)經(jīng)全交叉音視頻矩陣切換送幾路給視頻采集服務(wù)器進(jìn)行數(shù)字化壓縮處理，并通過(guò)硬盤錄像系統(tǒng)自動(dòng)記錄到磁盤陣列的SQL數(shù)據(jù)庫(kù)中，之后，就可以將對(duì)應(yīng)攝像機(jī)圖像的視頻流VS通過(guò)100M以太網(wǎng)或千兆以太網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)域內(nèi)的傳輸，送到指定的監(jiān)視器和記錄裝置。視頻廣播服務(wù)器將一路實(shí)時(shí)視頻圖像進(jìn)行相關(guān)處理后，廣播到網(wǎng)域內(nèi)各計(jì)算機(jī)，各終端計(jì)算機(jī)可以通過(guò)專用客戶端軟件或IE瀏覽查看，并可授權(quán)一個(gè)終端控制廣播范圍。視頻點(diǎn)播服務(wù)器將磁盤陣列中的現(xiàn)場(chǎng)錄像圖像或非線性編輯系統(tǒng)處理后的示范課圖像發(fā)布到網(wǎng)上供各終端計(jì)算機(jī)點(diǎn)播和回放。數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)的技術(shù)關(guān)鍵是：一、采用模擬式CCDI像機(jī)時(shí)，需將模擬視頻圖像的數(shù)字

21、化，輸出MPEG2E縮編碼格式白圖像數(shù)據(jù)流VS若采用新型數(shù)字式攝像機(jī)，則不需數(shù)字化處理。華文HWDMT.n喊字化微格教學(xué)系統(tǒng)兼容兩種攝像機(jī)。二、智能硬盤錄像系統(tǒng)將數(shù)字化的音視頻數(shù)據(jù)流按SQL數(shù)據(jù)庫(kù)的格式自動(dòng)智能實(shí)時(shí)記錄在磁盤陣列上，供視頻廣播服務(wù)器、視頻點(diǎn)播服務(wù)器、非線性編輯系統(tǒng)調(diào)用，以利于數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理和共享。三、視頻廣播服務(wù)器將MPEG1、2圖像數(shù)據(jù)流VS進(jìn)一步壓縮為MPEG格式或已經(jīng)是MPEG的格式在網(wǎng)上廣播。視頻流點(diǎn)播、回放。2、突出特點(diǎn)：一、硬盤錄像節(jié)目由視頻采集服務(wù)器采集并保存（MPEG1、2、4格式），存儲(chǔ)路徑用數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行管理，可由華文SoftVOD讀取，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)播和回放。二、有教

22、學(xué)網(wǎng)絡(luò)評(píng)估功能，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)評(píng)估。三、具有視頻廣播功能，網(wǎng)絡(luò)所有授權(quán)終端都可以通過(guò)IE瀏覽器查看教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)情況。四、既可以采用華文CMNS-200多媒體寬帶校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)獲取和控制現(xiàn)場(chǎng)攝像頭圖像，又可以直接采用新型數(shù)字?jǐn)z像機(jī)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制云臺(tái)、鏡頭。五、華文HEDMT-I型詳解：采用工業(yè)計(jì)算機(jī)（IPC）結(jié)構(gòu)，以MJPEG,MPEG4音頻同步壓縮卡對(duì)圖像和聲音同步壓縮并打包為一個(gè)完整的文件，系統(tǒng)最大容量可達(dá)128路，單臺(tái)16路（可疊置）所有通道的視頻圖像（25幀/秒）實(shí)時(shí)顯示、實(shí)時(shí)記錄，并可在錄制的同時(shí)進(jìn)行檢索回放和刻錄備份文件，真正實(shí)現(xiàn)智能化管理，為您提供最安全的保證六、華文HWDMT-II型

23、主要設(shè)備詳解：i.壓縮原理：采用了現(xiàn)在國(guó)際上最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)壓縮技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的方便性、先進(jìn)性的原則。前端攝像機(jī)使用DS瞪業(yè)壓縮的網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)，對(duì)各種視頻信號(hào)進(jìn)行壓縮，壓縮方式是M-4的高壓縮、高畫質(zhì)。其線性度可達(dá)到480掃描線，16倍光學(xué)、8倍電子放大，可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)白平衡、電子快門、背光補(bǔ)償?shù)裙δ?。ii.網(wǎng)絡(luò)傳輸：采用100-1000M國(guó)際品牌的CICSO的標(biāo)準(zhǔn)以太網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)，配備1000M的光纖模塊及主堆疊模塊，已保證網(wǎng)絡(luò)中大數(shù)據(jù)傳輸，可有效的抑制網(wǎng)絡(luò)風(fēng)暴、網(wǎng)絡(luò)瓶頸的發(fā)生。部分：采用雙服務(wù)器系統(tǒng)，iii. 服務(wù)器1 .其一使用IBMX235-867121X帶INTER至弓5CPLM高速100

24、00轉(zhuǎn)SCSI硬盤的專業(yè)級(jí)服務(wù)器，該服務(wù)器主要用于視頻點(diǎn)播服務(wù)，安裝本公司的視頻點(diǎn)播服務(wù)系統(tǒng)，可以充分滿足超大數(shù)據(jù)量的各種音視頻及各類教學(xué)課件的點(diǎn)播功能，2 .其二一臺(tái)服務(wù)器使用華文公司特制的，該服務(wù)器最主要采用了先進(jìn)的RAID0+1的磁盤陣列的方式利用視頻分流的原理，安裝本公司的系統(tǒng)主控制軟件和多功能集中控制軟件，以一臺(tái)服務(wù)器實(shí)現(xiàn)兩種系統(tǒng)服務(wù)，他可同時(shí)實(shí)現(xiàn)16路音視頻存取及各種控制功能。iv. 顯示部分：因?yàn)樵谒玫臄?shù)據(jù)壓縮及數(shù)據(jù)傳輸過(guò)程中全部采用了數(shù)字信號(hào)，因此再此部分的設(shè)備配置中同樣也需要采用全部數(shù)字化的產(chǎn)品進(jìn)行顯示。1. 在主控部分我們采用了專業(yè)級(jí)的機(jī)架式顯示服務(wù)器，并為其配備21英寸

25、的大屏幕純屏顯示器，通過(guò)四畫面分割也可采用普通PC級(jí)顯示電腦利用雙顯系統(tǒng)，配備雙17英寸顯示器，同時(shí)顯示2個(gè)畫面，這樣既可將該校所有數(shù)字網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)的數(shù)字信號(hào)同時(shí)進(jìn)行全部顯示，又因?yàn)槠涫褂玫氖枪I(yè)級(jí)專業(yè)產(chǎn)品，可充分保證穩(wěn)定性，使用起來(lái)更加方便，可以說(shuō)是一次設(shè)置后再也不需要對(duì)其進(jìn)行任何的操作；2. 在大微格教室是用數(shù)字投影機(jī)，中微格采用高清晰度等離子顯示器，小微格采用21大屏幕純屏顯示器，這些顯示設(shè)備全部都可實(shí)現(xiàn)1024X768的高分辨率的全屏顯示，已保證高畫質(zhì)、高清晰。v.其他可選輔助設(shè)備：1.光盤刻錄塔：采用了清華同方CRW7124拖7拷貝，支持24-48倍速，帶有IDE磁盤鏡像功能及BURN

26、-PROOL不死功能可大大提高數(shù)據(jù)保存速度及最大限度的降低人工；2.非線性編輯系統(tǒng)：選擇此設(shè)備的最主要考慮到對(duì)各種數(shù)據(jù)資料的在線編輯，特別是在大微格和中微格中使用多臺(tái)攝像機(jī)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄制時(shí)同一教學(xué)內(nèi)容將會(huì)出現(xiàn)多個(gè)畫面，這位資料的使用及保存將會(huì)造成極大的不便，而用非線性編輯即可對(duì)各個(gè)攝像機(jī)資料進(jìn)行整合編輯，全面解決其間各類矛盾。vi.接線圖微格教學(xué)概述一、什么是微格教學(xué)微格教學(xué)(microteaching)于1963年產(chǎn)生在美國(guó)斯坦福大學(xué)，是通過(guò)縮減的教學(xué)實(shí)踐，培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的一種方法，八十年代中期傳入我國(guó)。又稱為“微型教學(xué)”“微觀教學(xué)”“小型教學(xué)”。微格教學(xué)是一個(gè)有控制的實(shí)踐系統(tǒng)

27、。它使師范生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。它是建筑在教育教學(xué)理論、視聽理論和技術(shù)基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓(xùn)練教師教學(xué)技能的方法。微格教學(xué)的創(chuàng)始人之美國(guó)的阿倫博士說(shuō)它是“一個(gè)有控制的實(shí)習(xí)系統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)”。麥克里斯和恩文說(shuō)它是“一個(gè)縮減的教學(xué)實(shí)踐，它在班級(jí)大小，課程長(zhǎng)度和教學(xué)復(fù)雜程度上都被縮減了”。也有研究組認(rèn)為，它是建筑在教育教學(xué)理論、視聽理論和技術(shù)基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓(xùn)練教師教學(xué)技能的一種方法。我們通過(guò)學(xué)習(xí)與研究，就微格教學(xué)的實(shí)質(zhì)而言，認(rèn)為它可定義如下：它是利用現(xiàn)代視聽技術(shù)，通過(guò)對(duì)師范生(或教師)進(jìn)行單項(xiàng)教學(xué)技能的

28、訓(xùn)練，達(dá)到其綜合教學(xué)技能的提高的一種教學(xué)方法。二、微格教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r微格教學(xué)自1963年提出后，很快推廣到世界各地。美國(guó)及歐洲國(guó)家的教學(xué)人員和師范生對(duì)這種教學(xué)訓(xùn)練方法是一致推許的。在英國(guó)，為了幫助師范生掌握在教學(xué)過(guò)程中可能發(fā)生的問題的處理方法，了解有關(guān)人類交流的主要溝通因素并進(jìn)行分析，訓(xùn)練他們?cè)谡n堂上如何與學(xué)生交流的方法，促進(jìn)反饋評(píng)價(jià)，便在四年的教育學(xué)士課程內(nèi)安排了微格教學(xué)。當(dāng)他們訓(xùn)練完之后，再到各中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，作綜合教學(xué)技能的訓(xùn)練。隨后，亞洲的許多國(guó)家和地區(qū)也開始了微格教學(xué)的研究工作。如香港中文大學(xué)教育學(xué)院從1973年開始，采用微格教學(xué)方法訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)技能，曾以真實(shí)學(xué)生充當(dāng)“角色扮演”

29、中的“學(xué)生”，來(lái)研究被培訓(xùn)者的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。后來(lái)，他們還在進(jìn)修教師中開展了微格教學(xué)，并證明了微格教學(xué)對(duì)在職教師培訓(xùn)也同樣有效。二十世紀(jì)80年代中后期，我國(guó)的師范教育院校也進(jìn)行著微格教學(xué)的研究，取得了一些滿意的效果。當(dāng)前，教育研究和對(duì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一些因素的認(rèn)識(shí)都發(fā)生了重大變化，微格教學(xué)能否跟上教育研究的步伐，擺在了每個(gè)從事微格教學(xué)實(shí)踐與研究者面前。我們說(shuō)教育研究已經(jīng)從研究教師和學(xué)生轉(zhuǎn)向直接研究觀察發(fā)生在課堂上師生相互作用過(guò)程中的學(xué)習(xí)，這種研究所選擇的變量既考慮到整個(gè)教學(xué)過(guò)程，又考慮到教學(xué)過(guò)程對(duì)教師和學(xué)生所產(chǎn)生的影響，其重點(diǎn)是考慮教學(xué)過(guò)程的變量和學(xué)生學(xué)習(xí)的變量（數(shù)量與質(zhì)量）之間的因果關(guān)系。而

30、微格教學(xué)本身就是教育、改革的產(chǎn)物，只要在發(fā)展過(guò)程中不斷吸收新的教育思想和方法，就一定能跟上教育研究的時(shí)代步伐，且能在世界范圍內(nèi)引起教學(xué)方法的變革。三、微格教學(xué)的特點(diǎn)（）訓(xùn)練目標(biāo)明確被培訓(xùn)者在所規(guī)定的短時(shí)間內(nèi)，只集中對(duì)某一兩個(gè)教學(xué)技能加以訓(xùn)練、所以他們無(wú)論是編寫教案，還是在角色扮演的過(guò)程中，都會(huì)目標(biāo)明確，有的放矢。即便是訓(xùn)練過(guò)程中的“學(xué)生”，對(duì)被培訓(xùn)者的評(píng)價(jià)也目標(biāo)性很強(qiáng)，對(duì)所訓(xùn)練的技能作細(xì)微觀察，提出深刻的批評(píng)意見和有建設(shè)性的建議，更容易達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)。（二）訓(xùn)練方法先進(jìn)由于訓(xùn)練小組的人數(shù)少，便于“教師”控制，“教師”不會(huì)將時(shí)間花在技能訓(xùn)練之外的內(nèi)容上。再因所訓(xùn)練技能的單一性，便于教師、同行與自

31、我評(píng)價(jià)。加之真實(shí)情景的聲像記錄，使被培訓(xùn)者通過(guò)反饋后，對(duì)自己所出現(xiàn)的問題心服口服，并可促進(jìn)同行之間的相互學(xué)習(xí)。（三）反饋及時(shí)當(dāng)一個(gè)簡(jiǎn)短的微型課程完成后，通過(guò)重放錄像可以使被培訓(xùn)者及時(shí)進(jìn)行自我觀察分析，找出教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足。被培訓(xùn)者還可以請(qǐng)自己的最要好的朋友一起觀看自己的教學(xué)錄像，聽取朋友的批評(píng)意見。在與指導(dǎo)教師和其他同學(xué)的討論中，還可獲得更廣泛的改進(jìn)建議。（四）有利創(chuàng)新由于訓(xùn)練中使用的不是真實(shí)學(xué)生，對(duì)被培訓(xùn)者造成的心理壓力較小，便于他們大膽地將所訓(xùn)練的教學(xué)技能加以變化，靈活應(yīng)用。另外，被培訓(xùn)者可以根據(jù)大家的討論意見改進(jìn)自己的方案，或另辟新的途徑。這樣就可逐步加深對(duì)某一技能的理解與掌握，

32、提供了創(chuàng)新教學(xué)的機(jī)會(huì)。四、微格教學(xué)的過(guò)程微格教學(xué)一般包括理論學(xué)習(xí)與編寫教案、提供示范、微格教學(xué)實(shí)踐、反饋評(píng)價(jià)及重教等五個(gè)過(guò)程（一）理論學(xué)習(xí)、編寫教案學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)分類教材分析教學(xué)技能分類課堂教學(xué)觀察方法教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)等確定培訓(xùn)技能：把課堂教學(xué)分為不同的單項(xiàng)教學(xué)技能分別進(jìn)行訓(xùn)練，每次只訓(xùn)練一兩個(gè)技能以便容易掌握。一般有導(dǎo)入、提問、講解、教學(xué)語(yǔ)言、變化、強(qiáng)化、演示、板書、結(jié)束、電化教學(xué)、課堂組織等技能。編寫教案：根據(jù)確定的教學(xué)技能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，根據(jù)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并寫出教案。微格教學(xué)教案不同于一般教案，要詳細(xì)說(shuō)明教師的教學(xué)行為（所應(yīng)用的技能）和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

33、（包括預(yù)想的反應(yīng)）。（二）提供示范利用錄像或?qū)嶋H角色扮演對(duì)所要訓(xùn)練的技能進(jìn)行示范。示范可以是正面也可以是反面典型。也可對(duì)照使用，一般以正面為主。（三）微格教學(xué)實(shí)踐（ 1）組成微格課堂教師角色：由師范生扮演學(xué)生角色：由被培訓(xùn)者的同學(xué)或真實(shí)學(xué)生來(lái)扮演教學(xué)評(píng)價(jià)人員：被培訓(xùn)者的同學(xué)或指導(dǎo)教師技術(shù)人員：專業(yè)人員或被培訓(xùn)者的同學(xué)（ 2）訓(xùn)練過(guò)程被培訓(xùn)者只上一節(jié)課的一部分內(nèi)容，練習(xí)一、二種技能，一般1015分鐘。（ 3）準(zhǔn)確記錄一般用錄像的方法記錄，也可以用錄音或文字記錄，錄像更及時(shí)、真實(shí)、有效。（四）反饋評(píng)價(jià)（ 1）重放錄像為及時(shí)獲得反饋信息，角色扮演結(jié)束后要及時(shí)重放錄像，教師角色、學(xué)生角色、評(píng)價(jià)人員和指

34、導(dǎo)教師一起觀看，以進(jìn)一步觀察被培訓(xùn)者達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)的程度（ 2）自我分析看過(guò)錄像后教師角色要進(jìn)行自我分析，檢查教學(xué)過(guò)程中是否達(dá)到了自己所設(shè)定的目標(biāo)，所培訓(xùn)的教學(xué)技能是否掌握。（ 3）討論評(píng)價(jià)作為學(xué)生角色、評(píng)價(jià)人員、指導(dǎo)教師要從各自的角度來(lái)評(píng)價(jià)實(shí)踐過(guò)程討論存在的問題，指出努力的方向。（五）重教根據(jù)自我分析和討論評(píng)價(jià)中指出的問題修改教案，進(jìn)入循環(huán)教學(xué)訓(xùn)練階段。教學(xué)安排教學(xué)技能學(xué)習(xí)匯報(bào)，第9、10周星期二（1）分成6組，每組5-7人，選定組長(zhǎng)。（2）寫好講稿，制作好PPT每組匯報(bào)10分鐘左右，選定主講，或多人講，或多人配合演繹。（3）匯報(bào)內(nèi)容及安排第9周安排3組：第一組“導(dǎo)入技能”、第二組“提問技能”

35、、第三組“講解技能”；第10周安排3組：第四組“教學(xué)語(yǔ)言技能”、第五組“板書技能”、第六組“結(jié)束技能”。（4）匯報(bào)前提交分組名單，匯報(bào)完后提交電子版（講稿或PPT）。每一單項(xiàng)教學(xué)技能匯報(bào)內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：（1）概念（2）功能（或目的、作用）（3）類型（4）評(píng)價(jià)（4）舉例（或案例，不作統(tǒng)一要求）（5）其它（如要素、原則、應(yīng)用要點(diǎn)等，不作統(tǒng)一要求）【教學(xué)內(nèi)容】人教版八年級(jí)物理下冊(cè)第九章七磁生電【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象；知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；知道發(fā)電機(jī)的原理，能說(shuō)出發(fā)電機(jī)為什么能發(fā)電過(guò)程與方法探究磁生電的條件，進(jìn)一步了解電與磁的聯(lián)系；觀察和體驗(yàn)發(fā)電機(jī)是怎樣發(fā)電的情感

36、態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，了解探索自然奧密的科學(xué)方法；認(rèn)識(shí)任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)是科學(xué)探究的成果；初步具有創(chuàng)造發(fā)明的意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象和磁生電的條件【教學(xué)難點(diǎn)】嘗試動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并由實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括物理規(guī)律【教具】鐵架臺(tái)、細(xì)線、矩形線圈、蹄形磁鐵、檢流表、導(dǎo)線、開關(guān)、手搖發(fā)電機(jī)模型、小燈泡、多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】入新課導(dǎo)老師：今天，我給大家請(qǐng)來(lái)了一位大大的明星。想認(rèn)識(shí)他嗎？下面請(qǐng)大明星出場(chǎng)！課件展示：五色閃光燈閃爍，屏幕漸黑后逐漸亮起，一人出現(xiàn)在舞臺(tái)中央，鏡頭拉近，出現(xiàn)法拉第像。老師：由于大明星生活的年代離我們太遠(yuǎn)了，他本人不能親自到場(chǎng)和大家見面，我只能請(qǐng)來(lái)了他的一幅畫

37、像。大家可別小瞧他！下面讓你感受一下他的偉大。課件展示：電的應(yīng)用實(shí)例。老師：是什么讓漆黑的夜晚變得五彩繽紛，是什么讓我們的生活豐富多彩，是什么讓我們的出行如此方便快捷，是什么讓工廠的機(jī)器轉(zhuǎn)個(gè)不停，這所有的一切都源于這位大明星的一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)！這位大明星就是法拉第。課件展示：法拉第簡(jiǎn)介。老師：這節(jié)課我們沿著這位大明星的足跡來(lái)探尋先哲的智慧之旅。新課教學(xué)課件展示（并板書）課題：七磁生電老師：磁能生電？那么同學(xué)們回家后多買些磁鐵放在家中，以后就不用交電費(fèi)了，開個(gè)玩笑。下面，我們利用手邊準(zhǔn)備的器材，跟隨我來(lái)探究磁怎樣才能生出電來(lái)。老師：首先，我們根據(jù)前面我們學(xué)習(xí)過(guò)的電學(xué)知識(shí)來(lái)解決下面兩個(gè)問題。課件展示

38、（依次）：?jiǎn)栴}1：在實(shí)驗(yàn)中，電路應(yīng)該是斷開的還是閉合的？問題3：如何知道電路中電流的方向是否改變？引導(dǎo)學(xué)生回答。答問題1：學(xué)生：電路閉合是電路中形成電流必要條件，實(shí)驗(yàn)中電路必須是閉合的。答問題3：學(xué)生；根據(jù)檢流表指針的偏轉(zhuǎn)方向是否改變，如果第二次實(shí)驗(yàn)中檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向與第一次相反，說(shuō)明第二次產(chǎn)生電流方向與第一次不同。老師：下面，請(qǐng)大家按圖示實(shí)驗(yàn)裝置圖組裝實(shí)驗(yàn)裝置。課件展示：電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置圖。課件展示：第二步：是不是只要導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)，電路中就一定產(chǎn)生電流？若不是，請(qǐng)注意導(dǎo)線的運(yùn)動(dòng)方向。第二步完成后，師生交流總結(jié)：導(dǎo)線在磁場(chǎng)中只有沿著一定的方向運(yùn)動(dòng)電路中才會(huì)產(chǎn)生電流。老師：如果我們把磁感線比作細(xì)木

39、棒，把導(dǎo)線比作一把小刀，請(qǐng)觀察大屏幕上的動(dòng)畫，回想使能夠使電路產(chǎn)生電流的導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)方向與哪把小刀的動(dòng)作類似？課件展示：三幅動(dòng)畫：（1）小刀鋸磨細(xì)木棒；（2）小刀剮削細(xì)木棒；（3）小刀切割細(xì)木棒。學(xué)生：切割。老師：只有導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)電路中才能產(chǎn)生電流，如果導(dǎo)線作鋸磨或者剮削磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)電路中是不能產(chǎn)生電流的。課件展示：第三步：保持磁場(chǎng)方向不改變，比較導(dǎo)線水平向右作切割磁感線和水平向左作切割磁感線運(yùn)動(dòng)，檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向是否相同。第三步完成后，師生交流總結(jié)：檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向不同，說(shuō)明在磁場(chǎng)方向一定時(shí)，導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)方向與原來(lái)相反時(shí)，產(chǎn)生的電流方向也與原來(lái)相反。課件展示：第四步：保持導(dǎo)

40、線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)方向不變，把蹄形磁鐵的NS極上下對(duì)調(diào)，比較檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向是否相同。第四步完成后，師生交流總結(jié)：檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向不同，說(shuō)明在導(dǎo)線作切割磁感線方向不變時(shí)，磁場(chǎng)方向與原來(lái)相反，產(chǎn)生的電流方向也與原來(lái)相反。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，師生進(jìn)行交流總結(jié)：（1）閉合電路的一部分導(dǎo)體，在磁場(chǎng)中作切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中能夠產(chǎn)生電流；（2）在磁場(chǎng)方向不變時(shí)，導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)方向與原來(lái)相反，產(chǎn)生的電流方向也與原來(lái)相反；在導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)方向不變時(shí)，磁場(chǎng)方向與原來(lái)相反，產(chǎn)生的電流方向也與原來(lái)相反。老師：由于導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生電流的現(xiàn)象，是法拉第最早發(fā)現(xiàn)的，他把這種現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生的電

41、流叫做感應(yīng)電流。板書1、電磁感應(yīng)現(xiàn)象（英國(guó)法拉第）2、閉合電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：閉合電路的一部分導(dǎo)體，在磁場(chǎng)中作切割磁感線運(yùn)動(dòng)。老師：電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應(yīng)電流是非常微弱的，但是它的發(fā)現(xiàn)為后來(lái)發(fā)電機(jī)的發(fā)明奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，也就是說(shuō)，發(fā)電機(jī)的基本原理就是電磁感應(yīng)現(xiàn)象。板書：3、發(fā)電機(jī)原理：電磁感應(yīng)現(xiàn)象展示手搖發(fā)電機(jī)模型。老師：大家請(qǐng)看，這是一個(gè)發(fā)電機(jī)模型。發(fā)電機(jī)主要由兩部分組成：轉(zhuǎn)子和定子。另外還有銅環(huán)和電刷。板書：基本組成：轉(zhuǎn)子和定子、銅環(huán)、電刷老師：發(fā)電機(jī)的轉(zhuǎn)子是用很多匝的銅線繞成的線圈，定子是具有很強(qiáng)磁性的永磁體，轉(zhuǎn)子可以高速的轉(zhuǎn)動(dòng)，因此它可產(chǎn)生很大的電流。教師請(qǐng)一名學(xué)生搖動(dòng)發(fā)電

42、機(jī)，使小燈泡發(fā)光（注意轉(zhuǎn)速不要太快），提醒其他學(xué)生觀察小燈泡的發(fā)光情況。老師：大家是否觀察到小燈泡的發(fā)光情況與以前電路實(shí)驗(yàn)時(shí)小燈泡的發(fā)光情況有什么不同嗎？學(xué)生：這個(gè)小燈泡在不停地閃爍。老師：小燈泡為什么會(huì)閃爍呢？請(qǐng)大家觀察大屏幕上發(fā)電機(jī)模型工作過(guò)程中電流的變化情況。課件演示：發(fā)電機(jī)模型工作過(guò)程中電流方向和強(qiáng)弱的變化老師：大家回想一下，這與干電池提供的電流有什么不同？課件演示：干電池作電源的電路中電流的情況師生交流總結(jié)：老師：把方向和強(qiáng)弱都不發(fā)生變化的電流叫做直流電；把方向和強(qiáng)弱發(fā)生周期性變化的電流叫做交變電流，簡(jiǎn)稱交流。板書：4、交流電：方向和強(qiáng)弱發(fā)生周期性變化的電流老師：我國(guó)工農(nóng)業(yè)中所使用的

43、都是交流電，1s內(nèi)發(fā)生50次周期性變化，因此我國(guó)所使用交流電的頻率是。板書：50Hz老師：我們課堂上所演示的發(fā)電機(jī)，是最簡(jiǎn)單的發(fā)電機(jī)，生產(chǎn)生活中實(shí)際使用的發(fā)電機(jī)要復(fù)雜得多。課件展示：各式各樣的發(fā)電機(jī)圖片老師：在實(shí)際使用中，為產(chǎn)生更強(qiáng)的電流，常用電磁鐵代替永磁體，為了避免電刷與銅環(huán)之間由于接觸不良產(chǎn)生電火花造成損壞，一般把線圈固定做成定子，而旋轉(zhuǎn)磁極，這與我們課堂用的發(fā)電機(jī)模型的定子與轉(zhuǎn)子是不同的。課件展示：風(fēng)力發(fā)電、水力發(fā)電、火力發(fā)電、核能發(fā)電圖片老師：無(wú)論是哪一種發(fā)電形式，都要把其它形式的能量轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，帶動(dòng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)才能產(chǎn)生電能。因此，從能量轉(zhuǎn)化角度來(lái)說(shuō)，電動(dòng)機(jī)是把什么能轉(zhuǎn)化為什么能？學(xué)

44、生：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。板書：5、電動(dòng)機(jī)把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了，磁生電的條件是什么，電動(dòng)機(jī)是利用什么原理工作的，另外我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究也親身體驗(yàn)了科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程和方法，從這個(gè)過(guò)程中我們知道了任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)是科學(xué)探究的成果。課堂練習(xí)（課件展示）1、下圖中的a表示垂直于紙面的一根導(dǎo)線，它是閉合電路的一部分。它在磁場(chǎng)中按箭頭方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，在哪種情況下會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流？2、我國(guó)供生產(chǎn)和生活用的交流電，頻率是Hz,周期是s,電流在每秒內(nèi)產(chǎn)生的周期性變化的次數(shù)是次。微格教學(xué)主要內(nèi)容一、微格教學(xué)概述二、課堂教學(xué)技能分析及演示三、課堂教學(xué)技能訓(xùn)練過(guò)程一、微格教學(xué)概述1、微格教

45、學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展2、什么是微格教學(xué)3、微格教學(xué)的基本過(guò)程4、微格教學(xué)的作用5、微格教學(xué)的基礎(chǔ)理論微格教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展1963年，美國(guó)斯坦福大學(xué)，埃倫教授在英國(guó)，微格教學(xué)作為教育學(xué)士的必修課被安排在第四學(xué)年的課程之中，總學(xué)時(shí)達(dá)210學(xué)時(shí)。亞洲一些國(guó)家在七十年代引入微格教學(xué)。我國(guó)在八十年代開始了微格教學(xué)實(shí)踐及研究工作。北京教育學(xué)院率先對(duì)微格教學(xué)方法進(jìn)行了嘗試，現(xiàn)已有不少師范院校增設(shè)了微格教學(xué)課，國(guó)家教委已將是否運(yùn)用微格教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行師范技能訓(xùn)練作為師范院校教學(xué)評(píng)估的一個(gè)重要指標(biāo)。1什么是微格教學(xué)微格教學(xué)是一個(gè)有控制的實(shí)習(xí)系統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某種特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。埃倫

46、（美國(guó)）微格教學(xué)是一個(gè)簡(jiǎn)化了的、細(xì)分的教學(xué)，學(xué)生因而易于掌握。布朗（英國(guó)）微格教學(xué)是一個(gè)有控制的實(shí)踐系統(tǒng)，它使師范生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。北京教育學(xué)院微格課題組微格教學(xué)的基本過(guò)程基本過(guò)程：學(xué)習(xí)理論、確定訓(xùn)練技能、觀摩示范、編寫教案、角色扮演、評(píng)價(jià)反饋、修改教案學(xué)習(xí)理論：教學(xué)設(shè)計(jì)理論、教學(xué)目標(biāo)分類、教材分析、教學(xué)技能分類、課堂教學(xué)基本方法、教學(xué)評(píng)價(jià)理論等。確定訓(xùn)練技能：根據(jù)被訓(xùn)練者的實(shí)際情況（試講以后）觀摩示范：從前人的訓(xùn)練錄像中汲取經(jīng)驗(yàn)編寫教案：按要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、寫好微格教案。角色扮演：被訓(xùn)練者進(jìn)行教師角色的扮演評(píng)價(jià)反饋：確定評(píng)價(jià)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)

47、2 修改教案：在第一輪訓(xùn)練的基礎(chǔ)上修改教案，以便進(jìn)行下一輪訓(xùn)練。微格教學(xué)的作用微格教學(xué)是對(duì)師范生和在職教師進(jìn)行課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的一種培訓(xùn)方法。微格教學(xué)將幫助教師加強(qiáng)、改進(jìn)教學(xué)技能和方法，減少失誤，并使師范生盡快地建立信心。它不能在一個(gè)晚上改變教師或師范生的個(gè)人素質(zhì)和習(xí)慣，它不能解決教學(xué)中所有的問題。它不一定能把一個(gè)普通教師變成一個(gè)天才的完美無(wú)缺的教師，但可以把他變成一個(gè)好一點(diǎn)的教師。微格教學(xué)的基礎(chǔ)理論微格教學(xué)涉及的理論：教育信息傳播理論；教學(xué)設(shè)計(jì)理論；認(rèn)知心理理論；評(píng)價(jià)反饋理論二、課堂教學(xué)技能分析1、課堂教學(xué)技能的分類2、課堂基本教學(xué)技能分析3、課堂綜合教學(xué)技能分析3 課堂教學(xué)技能的分類美國(guó)斯

48、坦福大學(xué)將教學(xué)技能細(xì)分為了十四種之多。英國(guó)的特洛特（A.J.Trott）提出將教學(xué)技能分成六種：變化技能；導(dǎo)入技能；強(qiáng)化技能；提問技能；例證技能；說(shuō)明技能。我國(guó)采用北京教育學(xué)院微格教學(xué)課題小組提出的分類：導(dǎo)入技能；語(yǔ)言表達(dá)技能；提問技能；講解技能；變化技能；強(qiáng)化技能；演示技能；板書技能；結(jié)束技能；課堂組織技能?；炯寄埽赫Z(yǔ)言、提問、講解、強(qiáng)化、演示、板書綜合技能：導(dǎo)入、變化、結(jié)束、組織課堂基本教學(xué)技能分析語(yǔ)言技能定義：教師用準(zhǔn)確、生動(dòng)、富于啟發(fā)性的語(yǔ)言來(lái)傳授知識(shí)方法、訓(xùn)練思維能力、不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的一種教學(xué)行為。作用：傳遞新信息、新知識(shí)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)能使教師個(gè)人的思維能力

49、得到發(fā)展構(gòu)成：基本語(yǔ)言技能（語(yǔ)音和吐字、音量和語(yǔ)速、音量和語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏、詞匯與語(yǔ)法）和特殊語(yǔ)言技能（引入、介入、評(píng)核）原則：學(xué)科性與科學(xué)性原則、教育性和針對(duì)性原則、簡(jiǎn)明性與啟發(fā)性原則、針對(duì)性與邏輯性原則4 提問技能定義：通過(guò)教師提出精心設(shè)計(jì)的問題，來(lái)實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)行為。作用：集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)、聯(lián)系新的知識(shí)、及時(shí)得到反饋信息類型：回憶提問；理解提問、運(yùn)用提問、分析提問、綜合提問、評(píng)價(jià)提問。原則：合理設(shè)計(jì)問題原則、清晰與連貫原則、指導(dǎo)與分配原則、提示與探詢?cè)瓌t、適時(shí)與及時(shí)原則講解技能定義：用語(yǔ)言來(lái)傳授知識(shí)的一種教學(xué)行為。作用：傳授知識(shí)、激發(fā)興趣和強(qiáng)

50、烈的求知欲望、啟發(fā)學(xué)生思維。類型：解釋式講解；描述式講解；原理中心式講解；問題中心式講解。原則：目標(biāo)明確具體的原則；證據(jù)、例證要充分貼切原則；語(yǔ)言精煉、準(zhǔn)確、生動(dòng)原則；階段性與變化性原則。強(qiáng)化技能定義：教師在教學(xué)中采取一系列方式來(lái)促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生反應(yīng)和保持學(xué)習(xí)成果的一種教學(xué)行為。作用：引起學(xué)生的有意注意、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、促進(jìn)學(xué)生5 鞏固所學(xué)知識(shí)、形成正確的行為習(xí)慣。類型：語(yǔ)言強(qiáng)化；符號(hào)強(qiáng)化；動(dòng)作強(qiáng)化；活動(dòng)強(qiáng)化；變換方式進(jìn)行強(qiáng)化。原則：目的明確的原則、多樣化與恰如其分的原則、真誠(chéng)而公正的原則。演示技能定義：教師在教學(xué)中，通過(guò)對(duì)實(shí)物、樣品、模型、標(biāo)本、圖畫圖表、幻燈片、錄像的展示，以及實(shí)際的表演

51、和實(shí)驗(yàn)的操作為學(xué)生提供感性材料以指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納的一種教學(xué)行為。作用：為學(xué)生提供感性材料、吸引學(xué)生的注意；引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析；啟發(fā)學(xué)生的智力；培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。類型：分析法演示；歸納法演示；質(zhì)疑法演示；激趣法演示；展示法演示；聲像法演示。原則：針對(duì)性和目的性原則、示范性和可靠性原則、演示與講解統(tǒng)一性原則、安全性與簡(jiǎn)明性原則板書技能定義：教師在教學(xué)中通過(guò)在黑板上書寫文字或符號(hào)以幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)的教學(xué)行為。作用：提示內(nèi)容，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序；啟發(fā)思維，吸引學(xué)生的有意注意；強(qiáng)化記憶，使學(xué)生對(duì)主要知識(shí)有更明晰的印象。6 類型：提綱式板書；表格式板書；圖示式板書；計(jì)算式和方程式板書。原則：緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)的原則；要具有簡(jiǎn)潔性、條理性和啟發(fā)性的原則；注意語(yǔ)言文字的規(guī)范性原則。課堂綜合教學(xué)技能分析導(dǎo)入技能定義：教師用以引起學(xué)生注意、引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的并建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)行為。作用：引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；引起學(xué)生注意，幫助進(jìn)入學(xué)習(xí)情境；為新知識(shí)的教學(xué)做好鋪墊；使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。類型：直接導(dǎo)入、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入、舊知識(shí)導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入事例導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、故事導(dǎo)入原則：目的性原則、針對(duì)性原則、關(guān)聯(lián)性原則