新課程背景下《體育與健康》課程如何說課

1、說課是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的一種新的教研形式，對于教師教育觀念、教學(xué)方式的變革，教育理論的理解和掌握，教學(xué)的研究和反思無疑都是一種可取的有效的途徑，是盡快提高教師水平的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)理論水平和全面提高教師素質(zhì)的重要途徑，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措。說課與寫教案的不同之處在于教案只需寫清“教什么”和“怎樣教”的內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)的思想過程沒有體現(xiàn)出來。而說課時(shí)教師不僅要向同行說出教學(xué)內(nèi)容的具體安排，還要重點(diǎn)講清“為什么要這樣教”的理論依據(jù)，包括大綱依據(jù)、課程編寫意圖依據(jù)、教學(xué)論依據(jù)，教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等。使聽者既能知其然，又能知其所以然，達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。這樣能促進(jìn)教

2、師達(dá)到教學(xué)性、教育性民藝術(shù)性的完美統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)由教書匠向教育行家與專家的根本轉(zhuǎn)變。這就是說課之所以能提高教師教研能力，并進(jìn)而全面提高教師的素質(zhì)的關(guān)鍵所在。1、新課程背景下的說課藝術(shù)講課是藝術(shù)，說課同樣是藝術(shù)。在“說”的要求上比“講”更難。它要求教師在15分鐘左右將一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容用簡要準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，呈現(xiàn)給聽眾。說課不失為一種考察教師教學(xué)基本功的一種有效方式，具有鮮明的藝術(shù)性，很強(qiáng)的操作性和實(shí)用價(jià)值。在新課程背景下的說課要追求一個(gè)“新”字，體現(xiàn)一個(gè)“美”字，突出一個(gè)“說”字,選準(zhǔn)“說法”,找準(zhǔn)“說點(diǎn)”,把課“說活”,從而充分展示新教材的魅力。11說課要追求一個(gè)“新”字

3、創(chuàng)新是藝術(shù)的生命，只有創(chuàng)新才能展示說課的活力，突出說課藝術(shù)。在新課程背景下，追求一個(gè)“新”字，是說課成功的關(guān)鍵。具體來說就是要做到以下幾點(diǎn)：方法新不能平鋪直敘；結(jié)構(gòu)新要有起伏，高潮迭起；練習(xí)新要激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的智慧；手段新運(yùn)用多媒體要突出重點(diǎn)，圖文并茂；設(shè)計(jì)新從導(dǎo)入、展開、鞏固、結(jié)束等幾個(gè)環(huán)節(jié)，要環(huán)環(huán)緊扣，具有新意。開結(jié)新從開講藝術(shù)到結(jié)尾藝術(shù)要吸引聽者，引起共鳴。12說課要體現(xiàn)一個(gè)“美”字美是藝術(shù)的核心。說課要與講課一樣處處體現(xiàn)美，給人以美的享受。要力求內(nèi)容美、語言美、情感美、教態(tài)美，注意說課的風(fēng)采。內(nèi)容美教師要善于從教材里感受美、提煉美、提示美，給教學(xué)內(nèi)容增添美的色彩。語言美教師的

4、語言美是決定說課成敗的關(guān)鍵。情感美情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素，沒有強(qiáng)烈的情感，不可能把課說得成功。教態(tài)美教態(tài)是溝通師生情感的橋梁，教態(tài)美可以喚起學(xué)生對美的追求；說課是面對同行或?qū)＜?，教師?yōu)美的教態(tài)具有吸引力，能引起聽者的共鳴，使說課充滿魅力。13說課要突出一個(gè)“說”字說課，是介于備課之后，授課之前的教學(xué)活動。是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，闡述教學(xué)目標(biāo)和自己的教學(xué)觀點(diǎn)，介紹教學(xué)方案及具體執(zhí)教某一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等。說課重點(diǎn)在解說，它是以教師口頭表達(dá)為主要表述方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對師生具體情況和課程特點(diǎn)，系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程的理解、所

5、作的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，分析學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)及教學(xué)任務(wù)?！罢f課”不等于“備課”，說課教師不能照教案讀；“說課”不等于“講課”，說課教師不能視聽課對象為學(xué)生去說；“說課”不等于“背課”，說課教師不能將事先準(zhǔn)備好的“說案”只字不漏地背；“說課”不等于“讀課”，說課教師不能拿著事前寫好的材料去讀。因此，說課教師在說課時(shí)，要緊緊圍繞一個(gè)“說”字，突出 “說”課的特點(diǎn)，說教學(xué)思想，說教學(xué)內(nèi)容，說學(xué)情分析，說教材的分析與處理，說教學(xué)方法，說學(xué)法指導(dǎo)，說教學(xué)過程。14說課要選準(zhǔn)“說法”教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是實(shí)施教學(xué)過程的基本構(gòu)想，教師在授課時(shí)，也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學(xué)思路進(jìn)行。能否圍繞教學(xué)

6、思路實(shí)施“教”法，能否圍繞教學(xué)思路展開“說法”，無疑是授課和說課成敗的關(guān)鍵。說課的方法很多，采用何種說法，要因人制宜，因材施“說”，有所則重，但無論怎么“說”，均要沿著課堂教學(xué)思路這一主線，才不會讓“說”課無邊無際跑野馬而影響說課的質(zhì)量。15說課要找準(zhǔn)“說點(diǎn)”說課者面對的是預(yù)想中的學(xué)生，這些聽眾可能是專家、評委，本學(xué)科教師，以及教學(xué)部門的領(lǐng)導(dǎo)、管理人員，教育行政部門的評價(jià)人員。但無論怎么樣，這些聽眾都會竭力站在學(xué)生角度去對待你所說的課，去審視你說課的一字一句、一舉一動。包括教學(xué)過程的安排，教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)的采用，教學(xué)重點(diǎn)的突出，教學(xué)難點(diǎn)的突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，以及教學(xué)語言、語氣、表情等。因此

7、，說課者要置身于聽眾思維與學(xué)生思維的交匯處，站在備課與講課的臨界點(diǎn)，變換“說”位，編寫“說”案，研究“說”法，找準(zhǔn)“說”點(diǎn)。課要把課“說活”。說課的重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)施教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)反饋教學(xué)信息、提高教學(xué)效率上。換言之，說課重理性和思維，講課重感性和實(shí)踐。因此，在極有限的時(shí)間內(nèi)完成說課，必須詳略得當(dāng)、繁簡適宜，準(zhǔn)確把握“說”度。說得太詳太繁，時(shí)間不允許，聽眾也覺得沒有必要；說得過略過簡，說不出基本內(nèi)容，聽眾無法接受。把握好說課的度最主要的一點(diǎn)是因材制宜，說出該課的特點(diǎn)、特色，把課說得有條有理、有理有法（指教法與學(xué)法）、有法有效，說得生動有趣。這就要求說課教師認(rèn)真鉆研“說”的教材，精心設(shè)計(jì)“說

8、”課教案，靈活選擇“說”課方法，準(zhǔn)確實(shí)施“說”課教程。2、新課程背景下的說課要素說課應(yīng)該讓他人能聽懂你說的東西，聽懂你究竟想在課中做些什么，怎么做，為什么這么做。當(dāng)然，這僅僅是成功的一半，另一半是，必須要讓人能夠津津有味地聽你說。一次好的說課應(yīng)該是言簡意賅，讓他人能夠津津有味地聽懂你說些什么，聽完之后明白你在課上要做些什么，怎樣做和為什么這樣做。21說教學(xué)思想健康是人類的永恒追求，強(qiáng)健體魄是人實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的基本保證，身體素質(zhì)是一切素質(zhì)的重要載體。體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的身心發(fā)展素質(zhì)為基礎(chǔ)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律為依據(jù)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為綱要，以發(fā)展思維、提高學(xué)習(xí)能力為主線，以素質(zhì)充分發(fā)展為目標(biāo)，以高效的學(xué)

9、習(xí)思路為設(shè)計(jì)藍(lán)圖，遵循教學(xué)原則，讓學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)活動中，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，獲得科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和使其身心素質(zhì)和諧發(fā)展。在說教學(xué)思想時(shí)，要著重說清以下幾點(diǎn)。要說清教學(xué)的指導(dǎo)思想；要說清在教學(xué)過程中如何滲透現(xiàn)代教育思想、觀念；要說清如何以學(xué)生的發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍 ；要說清如何培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)。22說教材的分析與處理課程改革的核心是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，領(lǐng)會新教材，把握新教材，使教法改革與教材改革達(dá)到完美統(tǒng)一。在說教材的分析與處理時(shí)，要著重說清以下幾點(diǎn)。要對本課教材進(jìn)行簡單分析；要說清本課教材的前后聯(lián)

10、系與所處的地位；要說清本課的教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)安排；要說清本課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，以及如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；要說清對本課教材如何進(jìn)行重組、改造、整合。23說學(xué)情分析教學(xué)總是在一定的起點(diǎn)上進(jìn)行的。不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一樣，學(xué)習(xí)個(gè)性、風(fēng)格也不盡相同。教師在學(xué)情分析時(shí)，要了解學(xué)生對新的學(xué)習(xí)所具備的相關(guān)的知識掌握程度和學(xué)生在學(xué)習(xí)中所具備的認(rèn)知加工和體育實(shí)踐能力，預(yù)先判斷學(xué)生對新的學(xué)習(xí)的關(guān)注和接受程度。但一直以來這一環(huán)節(jié)往往被忽視，僅靠教師的想當(dāng)然，或者僅對學(xué)生的原有知識做個(gè)大致理解，較少對他們的態(tài)度和學(xué)習(xí)方式作出判斷。只有對全體學(xué)生從知識、技能、態(tài)度等幾個(gè)方面去關(guān)注，才能在教學(xué)中真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展

11、為本”這一課程改革新的理念。學(xué)情分析是對學(xué)習(xí)主體在動機(jī)原理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)上的認(rèn)識。通過學(xué)情分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題；分析產(chǎn)生問題的主要原因，以確定在教學(xué)活動中解決該問題的方法和途徑；回答“為何教的”的問題。在說學(xué)情分析時(shí)，要著重說清以下幾點(diǎn)。要說清授課班級的特點(diǎn)；、要說清學(xué)生原有基礎(chǔ)的基本情況；要說清學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣。24說教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)代教學(xué)的突出標(biāo)志是有目標(biāo)的教學(xué)。目標(biāo)導(dǎo)向就是在教學(xué)活動中，目標(biāo)訓(xùn)練自始至終以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)有層次的循序漸進(jìn)的展開和收攏。有目標(biāo)地進(jìn)行教學(xué)活動，能有效地規(guī)范教學(xué)行為，避免課堂教學(xué)中的隨意性和失控現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)體現(xiàn)合理性、

12、明確性、可評價(jià)性。在說教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要著重說清以下幾點(diǎn)。要說清教學(xué)目標(biāo)的分類設(shè)置和執(zhí)教者對教學(xué)目標(biāo)的深層考慮；要說清每一類教學(xué)目標(biāo)中不同層次的具體要求；要說清這些分類設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)的具體知識點(diǎn)、情感教育點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)。25說教學(xué)過程教學(xué)過程是教師的教學(xué)觀念、思想方法、策略和技術(shù)在教學(xué)活動中的具體體現(xiàn)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)的思路關(guān)注的是課中的教與學(xué)活動的結(jié)構(gòu)，以及為目標(biāo)達(dá)成所采用的方法手段和措施。教學(xué)過程要設(shè)計(jì)合理、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、過程清晰，要以目標(biāo)為主線，重視主導(dǎo)和主體作用的發(fā)揮。要展現(xiàn)教師如何引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、如何展開教學(xué)內(nèi)容、如何安排教學(xué)程序以及采取何種手段來達(dá)到反饋和強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果。在說教學(xué)過程時(shí)，要著

13、重說清以下幾點(diǎn)。說明教學(xué)思路及其教學(xué)環(huán)節(jié)的主要設(shè)計(jì)與理論依據(jù)；要說清教學(xué)過程的總體結(jié)構(gòu)及各教學(xué)板塊（開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分）所采用的具體措施，最終要達(dá)到的目的；要說清如何突出教學(xué)重點(diǎn)，如何化解教學(xué)難點(diǎn)；要說清引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力所采用的方法手段的設(shè)計(jì)。26說教法改革和學(xué)法指導(dǎo)課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道和基本途徑，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場。因此，說課要突出說教法改革和學(xué)法指導(dǎo)。261說教法改革教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中所采用的手段。在新課程背景下，教法設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新理念、新策略、新思路，要符合教學(xué)原理，遵循教學(xué)規(guī)律，要研

14、究學(xué)生的求知起點(diǎn)、技能狀態(tài)、思維方式和考慮可接受性，做到“跳一跳摘到桃子”，不能脫離學(xué)生實(shí)際，教法應(yīng)體現(xiàn)新課程的基本理念，做到靈活多樣，具有主導(dǎo)性，體現(xiàn)主體性和有效性。要說清總體采用何種教學(xué)策略及理論依據(jù)；要說清如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際與學(xué)生間的差異，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，采用適合學(xué)生生理、心理特點(diǎn)的教法；要說清在某些教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)中，準(zhǔn)備采用何種具有實(shí)效的方法；要說清對不同層次的學(xué)生采用哪些不同的教法；要說清準(zhǔn)備采用哪些教學(xué)輔助手段及使用的目的。262說學(xué)法指導(dǎo)“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”已成為新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的主題。它的核心是抓住學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)過程最大限度地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、

15、提出問題、分析問題、解決問題的過程。因此，學(xué)法要既具體、又明確，既恰當(dāng)、又體現(xiàn)主體性，要把學(xué)法指導(dǎo)擺在先于選擇教法的位置上來考慮。要分析學(xué)生在掌握教材內(nèi)容時(shí)可能出現(xiàn)哪些障礙及其原因；要說清在教學(xué)過程中側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生掌握何種學(xué)習(xí)方法；要說清如何根據(jù)學(xué)生的生理、心理規(guī)律和認(rèn)識規(guī)律來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；要說清如何精心設(shè)計(jì)課堂提問，如何溝通師生的感情交流，如何引導(dǎo)和控制學(xué)生的心理意向；如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，促成學(xué)生有效學(xué)習(xí)；要說清如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快掌握技能、技巧和鍛煉身體的方法。27說教學(xué)特色要說清本課教學(xué)特色的具體體現(xiàn)，即教法手段的創(chuàng)新和學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具體體現(xiàn)在哪些地方。28說

16、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度與教學(xué)效果預(yù)測教學(xué)預(yù)測或評價(jià)，是教師教學(xué)反思從感性上升到理性的一種最直接、最有效的行動研究途徑，也是教學(xué)反饋和教師教學(xué)能力的展現(xiàn)。281教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度預(yù)測要說清本課由于具備了哪些條件，采取了哪些措施，所以預(yù)測能達(dá)成哪些教學(xué)目標(biāo)。282教學(xué)效果預(yù)計(jì)課堂心理氛圍與學(xué)生心理體驗(yàn)預(yù)測要說清在本課中是否以學(xué)生為主體，練習(xí)為主線，于教寓樂？課堂氣氛是否活躍？師生感情是否融洽？學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性是否得到充分發(fā)揮？學(xué)生獲得哪些心理體驗(yàn)？學(xué)生生理狀況預(yù)測要說清本課的練習(xí)密度與平均心率是多少？三、新課程背景下的說課要有新視角在新課程背景下體育與健康課程的說課要體現(xiàn)課程改革的基本理念與設(shè)計(jì)思路，

17、堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，滲透現(xiàn)代教育思想、觀念和理論，教學(xué)方式要努力體現(xiàn)時(shí)代性，要以學(xué)生的發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，重視提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，重視學(xué)生鍛煉習(xí)慣和終身體育意識的形成，為學(xué)生的發(fā)展和終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在新課程背景下的說課應(yīng)體現(xiàn)以下特征。1、突出教學(xué)理念從說課內(nèi)涵看，教學(xué)理念在說課中占有突出的地位，是整個(gè)說課的靈魂所在。雖然，備課時(shí)也需要理念的支撐，但這時(shí)的理念往往是作為一種素養(yǎng)發(fā)揮著潛在性的作用或影響，而說課則要使教師的教學(xué)理念擺在統(tǒng)帥的位置，發(fā)揮它的指導(dǎo)功能和支撐作用。因此，說課不僅要說

18、出教什么、怎么教，而且要說出為什么要教這些、為什么要這樣教。沒有教學(xué)理念的說課，說課便沒了分量，沒有力度和光彩。2、詮釋教學(xué)思想從說課表達(dá)形式看，說課，不僅僅限于對教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)方案的簡單說明解釋上，它不是教案的復(fù)述；不是對上課的預(yù)測和預(yù)演，它是在兼有上述兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更加突出地表達(dá)授課教師在對教學(xué)任務(wù)和學(xué)情的了解和掌握情況下，對教學(xué)過程的組織和策略運(yùn)用的教學(xué)思想方法，因此，更加注重的是對教育理論的詮釋。所以要求教師在說課中必須清晰、完整地表達(dá)出自己的教育思想和教學(xué)思路。3、體現(xiàn)教學(xué)能力從說課過程看，說課應(yīng)該促使教師的教學(xué)研究從經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化，促使教師由教書匠向教育家轉(zhuǎn)化。說課可以反映出教

19、師的教學(xué)能力，是教師在教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論的指導(dǎo)下，在一定教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序的教研成果，以教學(xué)思想的闡述，樹立正確的學(xué)生觀；以教學(xué)設(shè)計(jì)的展現(xiàn)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、解釋教學(xué)現(xiàn)象；以教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)測或現(xiàn)象的反思，提升教學(xué)能力和升華教學(xué)境界。因此，能較全面地反映教師的教學(xué)準(zhǔn)備情況和整體教學(xué)水平。4、展現(xiàn)教學(xué)境界創(chuàng)新是教學(xué)的靈魂，也是教學(xué)的最高境界。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，應(yīng)該具有創(chuàng)造性。說課者對教學(xué)的創(chuàng)造便體現(xiàn)在他的說課之中，體現(xiàn)在他對于教學(xué)準(zhǔn)確而獨(dú)到的見解，對于教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)具一格的安排，對于教學(xué)策略獨(dú)具匠心的理解和獨(dú)特的運(yùn)用技巧。5、展示演講才華備課主要表現(xiàn)為教

20、師的靜態(tài)的內(nèi)在功夫和一定的書寫技能，說課是將靜態(tài)的內(nèi)在功夫的備課轉(zhuǎn)為動態(tài)的外化功夫，它集中體現(xiàn)在說者的心口相應(yīng)的協(xié)調(diào)和面對同行演說的技巧。從說課技能上看，說課主要靠口頭語言來表達(dá)，這使它具有演講特點(diǎn)。上課面對學(xué)生的講，是一種師生間的交流和溝通，須講得適時(shí)適量適度，要通過講去激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，而說課的講是一種告知，讓聽者明白你所要進(jìn)行的課的內(nèi)容、目的、策略、手段及其效果的評價(jià)，明白你的教學(xué)思想及行為所引起的效應(yīng)。所以，說的好的課更應(yīng)該具有說服力和吸引力，能夠充分展示演講才華。總之，好的說課給人的感覺應(yīng)該是充滿魅力，說課教師有較新的教育觀念，能很好地理解教材、了解學(xué)生，準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)難點(diǎn)，并有效地進(jìn)行處理；能清晰、完整地表達(dá)出自己的教育思想和教學(xué)思路，充分地、淋漓盡致地展現(xiàn)教學(xué)境界，有獨(dú)特的見解，并且具有說服力和吸引力