《找春天》教學(xué)雜談

1、?找春天?教學(xué)雜談?wù)_解讀和領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言美，讓語(yǔ)言熠熠生輝語(yǔ)言是課文的根本材料，語(yǔ)言美式教材選文的根本特征。詳細(xì)到某個(gè)作家或某個(gè)作品，其語(yǔ)言又極具個(gè)性色彩，因此對(duì)語(yǔ)言美的解讀和領(lǐng)悟，就成為至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。一人教版二年級(jí)下冊(cè)的?找春天?為例，文本語(yǔ)言可謂是聯(lián)想豐富，變幻多姿，充滿童真童趣。在作者眼里，春天像是一位得意的小姑娘：她害羞，遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著內(nèi)綠的眉毛和五彩的眼睛，小草成了春天的眼睛，這雙眼睛是充滿好奇的，是有靈性的；她活潑，她會(huì)彈奏動(dòng)聽(tīng)的曲子；她淘氣，她會(huì)快樂(lè)地蕩秋千。春天在哪里？就在課文的字里行間，在孩子們的眼睛里。詩(shī)化語(yǔ)文，就是要憑借文本語(yǔ)言之美，在語(yǔ)言間盡情

2、地暢游體驗(yàn)春天之美，感受文本之美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言、愛(ài)生活之情。作業(yè)，展現(xiàn)生命魅力的園藝場(chǎng)middot;充滿童心、童趣的作業(yè)激發(fā)了學(xué)生生命的活力新課程以來(lái)，創(chuàng)設(shè)美境，感悟美文，學(xué)習(xí)美語(yǔ)是我的執(zhí)著，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維是我的行為方向。在我的園藝場(chǎng)中，精心設(shè)計(jì)一些充滿童心、童趣的作業(yè)，學(xué)生既樂(lè)于參與，又能使其情商、智商得到很大的進(jìn)步。在教學(xué)二年級(jí)課文?找春天?時(shí)，我將課堂搬到了學(xué)校的花圃里，然后啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用生活體驗(yàn)和想象，在身臨其境中學(xué)習(xí)課文，完成作業(yè)。開(kāi)課時(shí)，我深情地導(dǎo)入：孩子們，春姑娘邁著輕盈的腳步來(lái)到了我們的身邊，她羞羞答答，躲躲藏藏，我們必須留心觀察才能發(fā)現(xiàn)她的蹤跡。你們有信心找到她嗎？你準(zhǔn)

3、備到哪些地方去尋找她呢？孩子們暢所欲言，有的準(zhǔn)備從嫩嫩的小草入手；有的要聞聞早開(kāi)的野花；有的扮演得意的小蜻蜓兒、小蝌蚪；有的當(dāng)起了歡樂(lè)的喜鵲和杜鵑。他們或朗讀、或表演、呈現(xiàn)出合作、交流熱烈的學(xué)習(xí)場(chǎng)面。師生一起，真正感受到了春天的美麗，大家玩得也很快樂(lè)。課后，我提議，大家爭(zhēng)當(dāng)小畫(huà)家，選擇自己最喜歡的風(fēng)光描繪下來(lái)，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)，這就是獻(xiàn)給教師最好的作業(yè)。活動(dòng)中，孩子們興致高昂，有的說(shuō)：我要把解凍的小溪畫(huà)下來(lái)，那里能映照出藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云彩，紅紅的太陽(yáng)，真美。有的說(shuō)：我畫(huà)嫩嫩的小草，美麗的桃花，我還要畫(huà)幾只歡快的小鳥(niǎo)站在枝頭唱著歌。有的一張張動(dòng)人的圖畫(huà)，一次次充分的交流，孩子們?cè)谏钪袑W(xué)到

4、了知識(shí)。拓展延伸：是資源整合還是信息泛濫？語(yǔ)文的外延是社會(huì)生活。課程資源的整合使生活走進(jìn)了課堂。但如何使這些資源更有效更合理地整合，卻是語(yǔ)文教師的一個(gè)難題。如有位教師在教學(xué)?找春天?人教版小語(yǔ)二年級(jí)一課時(shí)，教學(xué)伊始，教師便先告訴學(xué)生，要給大家介紹一個(gè)新朋友，讓大家猜一猜，再播放音樂(lè)?小燕子?，然后要求學(xué)生和小燕子一起找春天。為了使學(xué)生更清楚地理解春天的風(fēng)光，教師又讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)片，再交流各自發(fā)現(xiàn)了什么美景。在熱烈的討論之后，為了全面激發(fā)學(xué)生的熱情，把課堂引入高潮，教師又讓學(xué)生歌唱自己熟悉的有關(guān)春天的歌曲。而后似乎還有點(diǎn)意猶未盡，教師又讓同學(xué)們把心中的春天用筆畫(huà)下來(lái)，評(píng)出畫(huà)得最好的幾張，并請(qǐng)創(chuàng)作者上臺(tái)說(shuō)說(shuō)自己這樣畫(huà)的原因。誠(chéng)然，這樣的語(yǔ)文課是熱鬧的，是吸引眼球的，執(zhí)教者課堂上那華美的套路，也真讓聽(tīng)課者嘆為觀止，但學(xué)生是否就能以此理解課文的深意與內(nèi)涵，品味到真正的語(yǔ)文之美呢？語(yǔ)文教學(xué)也并不反對(duì)學(xué)生用畫(huà)、用歌等等方式來(lái)加深理解或表達(dá)感受，但這種來(lái)自學(xué)科外的浸透和交融一定要適度，語(yǔ)文課堂里的延