如何提高思品課堂教學(xué)的有效性

1、如何提高思品課堂教學(xué)的有效性作者：張艷平今天很榮幸能和大家在一起學(xué)習(xí)與交流，首先，感謝進(jìn)修給我們提供這樣一個互相學(xué)習(xí)與交流的平臺，也感謝史主任多年來對我工作上的支持與關(guān)注。從教以來我的最大感受是：教師要有好的心態(tài)，才有好的狀態(tài)，這樣才能充分展示你的課堂魅力，從而提高課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是每位教育工作者所共同追求的目標(biāo)。要想提高教學(xué)的有效性，就必須改革教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂呈現(xiàn)“教師教得生動，學(xué)生學(xué)得主動”的良好氛圍，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。在十年的從教生涯中，我不斷探索，不斷學(xué)習(xí)、積累和總結(jié)了七步教學(xué)法，現(xiàn)結(jié)合初一人教版教

2、材下冊第五課人生難免有挫折一課為例，簡要的介紹一下，以求與同行共勉。有不足之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)及教師批評指正。七步教學(xué)法指“激趣導(dǎo)學(xué)明確目標(biāo)自主閱讀探討交流答疑點(diǎn)撥鞏固運(yùn)用結(jié)尾升華”它的優(yōu)勢在于以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，注重教學(xué)的啟發(fā)性，通過精講、精練，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力，實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的目的。一、激趣導(dǎo)學(xué)即上課伊始，教師優(yōu)化設(shè)計(jì)好每一堂課的導(dǎo)入，常言道：“良好的開端，等于成功的一半。”巧妙的導(dǎo)入，如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維與方向。好的導(dǎo)入與開頭，直接影響著整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果，因此，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常必要，采用新穎、別致的“開場白”、簡短、幽默的小故事，精

3、彩紛呈的視頻錄象、優(yōu)美動聽的歌曲等充分、有效地調(diào)動學(xué)生的視聽感覺，引起學(xué)生對教學(xué)活動的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。如人生難免有挫折一節(jié)我是這樣導(dǎo)入的：我首先在黑板上畫了一條直線，畫了一條曲線，學(xué)生對此很好奇，都集中精力，看看老師想做什么，這時(shí)我向?qū)W生拋出一個問題，如果我們把這兩條線看作是兩種不同的人生道路，你愿意選哪一條？并說明理由。學(xué)生頓有所悟，非常踴躍的選擇并說明選擇的理由，教師又因勢力導(dǎo)，“其實(shí)直線只是人生的理想狀態(tài)，曲線才是人生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，人生不可能一帆風(fēng)順。因?yàn)槿松y免有挫折，自然引入課題，根據(jù)課題，我又再次引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于提

4、出問題的能力，我問：“從這個課題上你會產(chǎn)生哪些疑問呢？你想知道什么？”學(xué)生：什么是挫折；造成挫折的原因；我們應(yīng)怎樣面對挫折？面對挫折會有哪些態(tài)度，又會有哪些結(jié)果？我們應(yīng)如何應(yīng)對挫折？挫折對我們的影響有哪些？等等，學(xué)生面對課題產(chǎn)生了一系列疑問,而學(xué)生所產(chǎn)生的這些疑問恰恰是我們整個第五課所要學(xué)的內(nèi)容。我從學(xué)生所設(shè)的疑問中選擇了一些與本節(jié)課有關(guān)的重要問題，并用小黑板向?qū)W生展示本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)所要學(xué)的內(nèi)容。這也就進(jìn)入七步教學(xué)法的第二環(huán)節(jié)。二、明確目標(biāo)明確目標(biāo)是七步教學(xué)法中的第二環(huán)節(jié)。目標(biāo)是方向、動力與效率，明確目標(biāo)，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的性與針對性，學(xué)生帶著問題

5、閱讀，使問題能在學(xué)習(xí)中逐漸得到解決，從而防止學(xué)生在閱讀中蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀花，做無用功。一節(jié)課的目標(biāo)大致包括：識記內(nèi)容、理解分析的問題、方法的掌握和能力的提高、概念、原理、知識點(diǎn)等。即本課有幾個概念、幾個原理、共幾個知識點(diǎn)，每個問題需要掌握的程度要求和方法。例如：人生難免有挫折的學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、掌握：1、為什么說挫折是普遍存在的？2、造成挫折的因素有哪些？二、理解：難免挫折（查字典）三、思考:為什么人們不可能完全避免挫折？四、運(yùn)用：我們應(yīng)怎樣正確認(rèn)識和對待挫折？以上目標(biāo)，既包含教師的簡單要求，又包括對基本知識點(diǎn)的掌握，還體現(xiàn)了知識的提升和運(yùn)用。所以，它和我們教案上所寫的目標(biāo)是不同的。我們展示學(xué)習(xí)目

6、標(biāo)的方式有：在黑板上現(xiàn)場板書；事先書寫在小黑板上；制作課件，隨時(shí)調(diào)用。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)生就應(yīng)該帶著問題與目標(biāo)進(jìn)入七步教學(xué)法的第三環(huán)節(jié)。三、自主閱讀自主閱讀是七步教學(xué)法中最基礎(chǔ)的一環(huán)，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。自主閱讀過程絕不是簡單的讀一遍，看一遍，而是消化、吸收的過程，是學(xué)生自學(xué)的過程。學(xué)生要帶著教師設(shè)計(jì)的問題或?qū)W生自己提出的問題結(jié)合教師給出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，閱讀、自學(xué)教材，在閱讀過程中，學(xué)生要掌握最基本的知識點(diǎn)，要標(biāo)注疑難點(diǎn)，記錄新疑點(diǎn)，歸納要點(diǎn)，梳理線索，寫出知識結(jié)構(gòu)圖表。如學(xué)生在自學(xué)人生難免有挫折一節(jié)時(shí)，就帶著提出的問題及學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)教材，通過查字典，明確難免、挫折的內(nèi)涵，通過閱讀明

7、確造成挫折的原因及面對挫折的態(tài)度和結(jié)果，但學(xué)生從教材中得到的知識必竟是膚淺的，對于學(xué)生產(chǎn)生的疑難問題，還需生生之間，師生之間進(jìn)行探討交流。從而進(jìn)入第四環(huán)節(jié)。四、探討交流探討交流是七步教學(xué)法中的核心，它對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用，我們在教學(xué)中必須高度重視和把握這一教學(xué)環(huán)節(jié)。探討交流即學(xué)生自己提出問題、討論問題、探究問題，整個過程是學(xué)生之間互動的過程、參與的過程。如在講“人生難免有挫折”時(shí)，學(xué)生除了根據(jù)課題提出一些問題之外，在討論中有的學(xué)生又提出：人們能預(yù)報(bào)天氣，為什么還不能完全避免洪災(zāi)、旱災(zāi)？我們怎樣才能避免洪災(zāi)、旱災(zāi)？這些問題的提出，迅速激起同學(xué)們的探究熱情，你一言、我一語，爭論不休。面

8、對學(xué)生深刻的質(zhì)疑，如果我告訴他們一個現(xiàn)成答案等于扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神，這樣既滿足不了學(xué)生旺盛的求知欲，也難以使他們心服口服。于是我采取了讓學(xué)生自己去探求的教學(xué)方式，給學(xué)生提供關(guān)于洪災(zāi)、旱災(zāi)的產(chǎn)生與人類活動有關(guān)的感性材料，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)例分析，展開小組討論。在討論中要求每位同學(xué)“多感官”參與，做到“五動”，即動眼（認(rèn)真閱讀教材、研讀材料），動腦（分析教材、材料，獨(dú)立思考），動口（發(fā)表意見、闡述觀點(diǎn)），動耳（傾聽別人意見，啟迪心智），動手（歸納、記錄討論結(jié)果）。討論結(jié)束，各組各抒己見，全班集思廣益，最后教師進(jìn)行歸納點(diǎn)評，綜合分析。通過討論，學(xué)生澄清了認(rèn)識，認(rèn)為洪災(zāi)、旱災(zāi)的不可避免與人類有關(guān)，

9、人類遭遇的洪災(zāi)、旱災(zāi)這一挫折，除了有自然因素外，還與人為因素有關(guān)，要想避免或減少洪災(zāi)、旱災(zāi)，我們?nèi)祟惥蛻?yīng)注意增強(qiáng)環(huán)保意識，以實(shí)際行動保護(hù)我們的家園，從而加強(qiáng)了對學(xué)生的德育教育。在小組討論，積極發(fā)言的過程中，使一部分學(xué)生克服了膽小怕事、不敢和不善于發(fā)言的缺點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會說理，能言善辯，這對活躍思想，開闊思路，搞好各科學(xué)習(xí)和今后走向社會、參加工作都有很大作用。五、答疑點(diǎn)撥學(xué)生在自學(xué)閱讀中提出的問題，有的在討論探究中得到解決，但經(jīng)過討論探究依然存疑，這要求我們老師及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，教師點(diǎn)撥調(diào)控的內(nèi)容可以是難點(diǎn)、重點(diǎn)，也可以是方法、技巧。對于難點(diǎn)和重點(diǎn)的點(diǎn)撥應(yīng)采用多種方法和手段，如人生難免有挫折一節(jié)，我

10、確定的本課的教學(xué)難點(diǎn)是：挫折與人生相伴，為了突破這個難點(diǎn)，提高學(xué)生抗挫折的能力，我采用情景創(chuàng)設(shè)，設(shè)計(jì)了一個有代表性的中學(xué)生小明形象：學(xué)生小明升入初中后，遇到一系列不開心的事，成績下降，人際關(guān)系緊張，覺得生活太沒意思了，媽媽給小明講了許多名人戰(zhàn)勝挫折的故事，讓他向榜樣學(xué)習(xí)。可小明說：我不想當(dāng)名人，名人受的磨難太多，我就想做個普通人，平平凡凡過一生，不很好嗎？學(xué)生通過了解小明遭遇一系列挫折和困難的經(jīng)歷，再聯(lián)系自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，找找自己的影子，探討造成挫折的原因，引起共鳴，使學(xué)生認(rèn)識到挫折的普遍性，每個人都必須面對挫折，且不可必免，從而突破難點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是不同態(tài)度、不同結(jié)果，為突出這一教學(xué)

11、重點(diǎn)，我續(xù)編了小明的故事并設(shè)計(jì)了情境體驗(yàn)、現(xiàn)場采訪、多媒體展示等多種呈現(xiàn)方式。首先，我通過大屏幕給學(xué)生展示這樣一個情景：升入初中后一直不開心的小明，在放學(xué)回家的路上，被疾馳的汽車撞倒，雙臂骨折，打上夾板，不能用手學(xué)習(xí)和生活，給小明帶來極大的不便,他不甘心“束手就擒”，嘗試改變處境。根據(jù)這一情景，我讓學(xué)生現(xiàn)場嘗試體驗(yàn)：假如你是小明，雙手被打上夾板，用嘴寫字，你能行嗎？，為了檢驗(yàn)學(xué)生體驗(yàn)的結(jié)果，采用現(xiàn)場采訪方式，（1）不愿嘗試就放棄的學(xué)生怎么想的？嘗試后放棄的學(xué)生怎么想的？堅(jiān)持到底，能用嘴寫出字來的學(xué)生怎么想的？（2）三種態(tài)度會導(dǎo)致什么結(jié)果呢？（根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)）歸納：第一種態(tài)度是：放棄-怯懦、

12、退縮一事無成；第二種態(tài)度是：半途而廢見硬就回不能成功；第三種態(tài)度是：堅(jiān)持到底勇往直前、敢于挑戰(zhàn)獲得成功。（3）為了增加學(xué)生挑戰(zhàn)挫折的信心，學(xué)習(xí)榜樣的力量，我用多媒體展示了無臂女士挑戰(zhàn)生活影像資料。（這位生活中的英雄，是山東青島市的一個普通農(nóng)家婦女，自幼失去雙臂，父母曾經(jīng)想把她拋棄，可是要強(qiáng)的她沒有成為家人的累贅，而是學(xué)會用腳做一切家務(wù)和勞動）通過創(chuàng)設(shè)一系列的有趣的教學(xué)活動，使學(xué)生在活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，明白人生的失敗就在于無數(shù)次不斷地向困難、挫折妥協(xié)的結(jié)果，而成功就在于敢于突破自我、挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我，而戰(zhàn)勝自我的人能戰(zhàn)勝一切，從而使學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度和價(jià)值取向，產(chǎn)生勇于面對挫折、戰(zhàn)勝

13、挫折的勇氣和信心，重點(diǎn)問題迎刃而解。對于思品課中重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破方法還有很多，除了上述的情景創(chuàng)設(shè)，情景體驗(yàn)，現(xiàn)場采訪，多媒體的運(yùn)用等方式外，還可采用實(shí)例論證，層次分析，相似知識比較，圖示解說，故事講述等。六、鞏固運(yùn)用學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)最后還需以知識為載體，能運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。因此，經(jīng)過導(dǎo)入、目標(biāo)、自學(xué)、探究、點(diǎn)撥之后，還需要對一節(jié)課所學(xué)的知識要進(jìn)行鞏固運(yùn)用，鞏固運(yùn)用的內(nèi)容可以是：回答目標(biāo)中提出的問題，分析教學(xué)內(nèi)容間的邏輯關(guān)系，動筆做對應(yīng)的練習(xí)，用所學(xué)原理分析國內(nèi)外重大時(shí)事，用所學(xué)原理分析身邊、生活中的事件現(xiàn)象。如：在學(xué)完人生難免有挫折一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道理解運(yùn)用題：小明知道了挫折特

14、點(diǎn)是欺軟怕硬的，只要你不被它嚇倒，你就有機(jī)會戰(zhàn)勝它，所以每天小明堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力鍛煉，他的行為也影響了許多同學(xué)。為了驗(yàn)證你自己，有信心、有能力面對挫折，那么我們就嘗試一下，針對前面列舉的我們大家的挫折經(jīng)歷，談一談我們遭遇挫折原因及應(yīng)如何面對？這一問題的設(shè)計(jì)，目的是引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地解決實(shí)際問題，為自己或別人遭遇的挫折分析原因，想辦法，并使學(xué)生學(xué)會換位思考，體諒他人，尊重學(xué)生的個體經(jīng)驗(yàn)，真正使每個學(xué)生都學(xué)有所獲，在今后的生活中能勇于面對挑戰(zhàn)，笑對挫折。經(jīng)過鞏固運(yùn)用，能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，能減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，將知識消化在45分鐘內(nèi)，能將零碎的知識梳理成形，能發(fā)現(xiàn)自己在前幾個階段存在的問題，

15、能加深對所學(xué)知識的印象。七、課堂小結(jié)一堂好的政治課，不但要有別開生面的導(dǎo)入、循循善誘的講析，有生動活潑的學(xué)生活動，還要有讓人回味無窮的結(jié)尾。好的結(jié)課會使教學(xué)更有深度，更有啟發(fā)性和感染力。在人生難免有挫折一課，我采用的是讓學(xué)生在朗讀小詩跌倒，欣賞歌曲陽光總在風(fēng)雨后的歌聲中結(jié)束本節(jié)課，整個結(jié)尾充滿詩情畫意，在給人美的享受的同時(shí)，讓人心神激蕩，使學(xué)生的情感得到了升華，更增強(qiáng)了學(xué)生選擇堅(jiān)強(qiáng)的決心。“七步”的過程是一個互動參與的過程，真正體現(xiàn)了“全面”、“平等”、“民主”、“參與”、“合作、”“未來”“有效”的思想?！捌卟健被咏虒W(xué)法既吸收了過去許多教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，又注入了教學(xué)課改精神的嶄新內(nèi)容，它既妥善

16、處理了興趣、知識、能力之間的承接問題，又充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。該教學(xué)法中“七步”也并非是凝固不變的，只要我們在教學(xué)中堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，不斷探索，勇于實(shí)踐，總結(jié)完善，就一定能收到良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探究性學(xué)習(xí)。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上

17、有超常收獲、超常提高、超常進(jìn)步。在課程改革如火如荼進(jìn)行的今天，初中思品課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式？該如何打造初中思品高效課堂呢？我個人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手：一、學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化重組如：對于初一的“走自立自強(qiáng)之路”的內(nèi)容可整合成框架體系：1. 自立（1）什么是自立；（2）為什么要自立；（3）怎樣才能自立。2. 自強(qiáng)（1）自強(qiáng)的表現(xiàn)；（2）自強(qiáng)的作用；（3）怎樣才能自強(qiáng)。這樣整合之后，把考察的知識點(diǎn)全都羅列出來，對學(xué)生來說簡單、清晰、好記，與課本標(biāo)題有明顯的不同。課本上的標(biāo)題很形象、生動，總能創(chuàng)設(shè)一個印象深刻的學(xué)習(xí)情境把學(xué)生很好的引入，很適合新授課的課堂教學(xué)。但如果用這些標(biāo)

18、題來進(jìn)行知識盤點(diǎn)的話，有些缺乏系統(tǒng)性。二、教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的優(yōu)化1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)案的及時(shí)、合理利用。教師在課前：精心備課，備學(xué)生、備教材、備時(shí)事，在備課過程中增大課堂教學(xué)的信息量，增大教學(xué)容量，使學(xué)生最大限度的接受新的信息、知識。學(xué)生在接到有預(yù)習(xí)提綱的學(xué)案后，可進(jìn)行預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。教師在課上抽出幾分鐘進(jìn)行提問檢查，對學(xué)生點(diǎn)撥指導(dǎo)，表揚(yáng)鼓勵，為整節(jié)課奠定積極的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)案設(shè)計(jì)完善、流暢，囊括了：課前預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)舊課、學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主梳理、典型例題、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、課堂小結(jié)和布置作業(yè)。教學(xué)目的清晰明確。知識由易到難，適合不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂在師生互動，根據(jù)學(xué)生情況有的放矢講解的情況下，容量加大，提高了課堂效率。2

19、.創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的參與意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如：在復(fù)習(xí)舊課時(shí)，同位兩個互相提問。作材料題時(shí)，小組間互相討論補(bǔ)充?？偨Y(jié)知識點(diǎn)時(shí)，請兩位學(xué)生到黑板上板書，之后請其他學(xué)生點(diǎn)評，提出改進(jìn)建議。創(chuàng)設(shè)情境的途徑：（1）生活展現(xiàn)情境即把學(xué)生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型場景，作為學(xué)生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。（2）實(shí)物演示情境即以實(shí)物為中心，略設(shè)必要背景，構(gòu)成一個整體，以演示某一特定情境。以實(shí)物演示情境時(shí)，應(yīng)考慮到相應(yīng)的背景，如“大海上的鯨”、“藍(lán)天上的燕子”、“藤上的葫蘆”等，都可通過背景，激起學(xué)生廣遠(yuǎn)的聯(lián)想。（3）圖畫再現(xiàn)情境圖畫是展示形象的主要手段，用圖

20、畫再現(xiàn)課文情境，實(shí)際上就是把課文內(nèi)容形象化。課文插圖、特意繪制的掛圖、剪貼畫、簡筆畫等都可以用來再現(xiàn)課文情境。（4）音樂渲染情境音樂的語言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。用音樂渲染情境，并不局限于播放現(xiàn)成的樂曲、歌曲，輕唱以及學(xué)生表演唱、哼唱都是行之有效的辦法。關(guān)鍵是選取的樂曲與教材的基調(diào)上、意境上以及情境的發(fā)展上要對應(yīng)、協(xié)調(diào)。（5）表演體會情境情境教學(xué)中的表演有兩種，一是進(jìn)入角色，二是扮演角色?！斑M(jìn)入角色”即“假如我是課文中的XX”；扮演角色，則是擔(dān)當(dāng)課文中的某一角色進(jìn)行表演。由于學(xué)生自己進(jìn)入、扮演角色，課文中的角色不再是在書本上，而就是自己或自己班集體中的同學(xué)，這樣，學(xué)生對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗(yàn)。（6）語言描述情境以上所述創(chuàng)設(shè)情境的五種途徑，都是運(yùn)用了直觀手段。情境教學(xué)十分講究直觀手段與語言描