《高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》課程考試試卷(第三章)

1、江西省高校教師崗前培訓(xùn)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)課程考試試卷(第三章(考試說明:本門課程考試統(tǒng)一采用計算機(jī)機(jī)考方式,時間60分鐘,總題量共58題,滿分100分一、單項選擇題(每題只有一個選項是正確的。每題1.5分,1.5×20=30分1、客觀地講,當(dāng)前高校教師的職業(yè)道德狀況是(。A、問題成堆,不容樂觀;B、出現(xiàn)不少問題,但主流是好的;C、教育不適應(yīng)社會需要;D、高校教師隊伍存在著師德滑坡現(xiàn)象;2、“師德興則教育興,教育興則民族興”。這句話突出反映了(。A、教育在師德中的重要性;B、師德在高校教師素質(zhì)中的基礎(chǔ)地位;C、民族在教育中重要性;D、師德在教育中重要性和教育在民族發(fā)展中的重要性;3、

2、面對經(jīng)濟(jì)全球化的時代背景,高等院校如何培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需要的新型人才,答案就在(。A、國家政策;B、社會體制;C、高校教師;D、高校管理體制;4、進(jìn)入21世紀(jì)以來,隨著我國高校擴(kuò)召政策的不斷推進(jìn),我國普通高校在校生增長迅速,目前我國高校在校生已超過3000萬人。這充分說明,我國的高等教育已開始走向(時代。A、精英教育;B、國際化教育;C、大眾化教育;D、終身化教育;5、根據(jù)國家教育部財務(wù)司的統(tǒng)計,目前我國公立高校經(jīng)費(fèi)來源主要包括:政府預(yù)算內(nèi)、外撥款;各級政府征收用于教育的稅費(fèi);學(xué)生或家庭繳納的學(xué)、雜費(fèi);校辦產(chǎn)業(yè)和經(jīng)營收益用于教育的經(jīng)費(fèi);社會團(tuán)體和公民個人捐集資辦學(xué)經(jīng)費(fèi);建立教育基金;承接科研

3、課題或與企事業(yè)單位進(jìn)行科研合作所取得的收入;學(xué)校貸款和從資本市場上取得的利息收入等。以上事實說明,我國高等教育開始初步進(jìn)入了(時代。A、投資多元化;B、快速發(fā)展;C、個人集資辦學(xué);D、社會集資辦學(xué);6、2011年8月17日廣東省教育廳官員李小魯表示,廣東已與法國里昂第三大學(xué)、法國昂熱大學(xué)、尼斯大學(xué)、英國利茲大學(xué)、澳洲南昆士蘭大學(xué)、美國明尼蘇達(dá)大學(xué)等大學(xué)合作舉辦中外合作辦學(xué)項目,促進(jìn)了廣東高等教育質(zhì)量和層次的提升。上述材料充分表明,高等教育(已成為世界各國高等教育發(fā)展的必然趨勢。A、大眾化;B、精英化;C、多元化;D、國際化;7、建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制是我國家經(jīng)濟(jì)振興和社會進(jìn)步的必由之路。社會

4、主義市場經(jīng)濟(jì)對教師的職業(yè)道德建設(shè)具有(效應(yīng)。A、積極和消極雙重;B、正面效應(yīng);C、負(fù)面效應(yīng);D、馬太效應(yīng);8、改革開放以來,我國高等教育事業(yè)獲得了很大發(fā)展,取得了舉世矚目的成就,根源于我國長期堅持(的基本國策和人才強(qiáng)國的基本戰(zhàn)略。A、科教興國;B、計劃生育;C、素質(zhì)教育;D、自主創(chuàng)新;9、教師的素質(zhì)包括現(xiàn)代教育觀念、優(yōu)秀的教學(xué)能力、健康的心理素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)觀念、創(chuàng)新精神等諸多方面的內(nèi)容,其中(是教師素質(zhì)的根本。A、優(yōu)秀的教學(xué)能力;B、高尚的職業(yè)道德;C、現(xiàn)代教育觀念;D、創(chuàng)新精神;10、經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,帶來人才競爭的全球化。而(是當(dāng)今世界一流大學(xué)的共同目標(biāo)。A、教育投資多元化;B、教育要服務(wù)

5、于本民族為根本;C、吸收和培養(yǎng)優(yōu)秀人才;D、高等教育產(chǎn)業(yè)化;11、當(dāng)前,我國高等教育的重點(diǎn)應(yīng)放在(。A、提高質(zhì)量,辦出特色,提升水平;B、面向世界,全面國際化;C、繼續(xù)擴(kuò)大招生規(guī)模,實現(xiàn)教育規(guī)模上一個新臺階;D、教育產(chǎn)業(yè)化、市場化運(yùn)作;12、傳統(tǒng)以來,我國高等教育投資渠道單一,主要依靠(投資。A、政府;B、社會;C、個人捐助;D、國際援助;13、人們常說,教育發(fā)展要以教師為本,教師素質(zhì)以(為本。A、教學(xué)能力;B科研能力;C、師德;D、身體素質(zhì);14、現(xiàn)在我國各高等院校正不斷優(yōu)化師資隊伍,多方吸收社會資金壯大自身財力,發(fā)展特色優(yōu)勢學(xué)科,嚴(yán)格科學(xué)管理,紛紛要求做大做強(qiáng)。之所如此,根源于市場經(jīng)濟(jì)(特

6、征。A、公平性;B、開放性;C、競爭性;D、盲目性;15、人們常說“學(xué)高為師,身正為范”,這是對教師(要求。A、科研能力;B、教學(xué)水平;C、創(chuàng)新教育理念;D、是以師德為核心的教師綜合素質(zhì)。16、當(dāng)今世界各國以經(jīng)濟(jì)為核心的綜合國力的較量,說到底,就是(競爭。A、領(lǐng)導(dǎo)與管理;B、人才;C、實踐操作能力;D、國防和軍事;17、2004年10月,中共中央國務(wù)院頒發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見。意見指出,當(dāng)代大學(xué)生思想政治狀況的主流是(。A、積極、健康、向上;B、信仰迷失,人生墮落;C、精神空虛,行為失范;D、價值觀扭曲,享樂主義泛濫;18、在現(xiàn)代社會快速發(fā)展的今天,競爭越來越激烈,一

7、些在校大學(xué)生在就業(yè)、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)和情感等方面往往或表現(xiàn)出不適,或表示“鴨梨很大”。這充分說明當(dāng)代大學(xué)生存在(的問題。A、理想信念模糊;B、價值觀趨于務(wù)實、功利化;C、意志薄弱,心理素質(zhì)較差;D、缺乏是非判斷能力;19、2011年上半年,教育部對京、津、滬、浙、贛、寧、川等十五個省市140所高校2.5萬名大學(xué)生的思想政治狀況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查顯示:廣大高校學(xué)生堅決擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),入黨意愿持續(xù)高漲,近八成的學(xué)生有入黨意愿。98.1%的學(xué)生對“中國特色社會主義事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展,綜合國力增強(qiáng),國際地位提高”表示“非常樂觀”或“比較樂觀”,86.8%的學(xué)生對“本世紀(jì)頭二十年中國能夠?qū)崿F(xiàn)全面建設(shè)小康社

8、會的目標(biāo)”表示“非常樂觀”或“比較樂觀”。上述材料充分說明當(dāng)代大學(xué)生(。A、價值觀呈現(xiàn)出多元化的傾向;B、擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),政治態(tài)度積極并趨于成熟;C、為人處世世故而圓滑;D、知行脫節(jié),動手能力差;20、人們常說“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能,所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。”作為高校教師,對于這句話應(yīng)怎么看?(。A、只管教書,不管育人;B、教書與育人要有機(jī)結(jié)合起來;C、術(shù)業(yè)有專攻,不應(yīng)越界;D、教師只是一門職業(yè),這種要求太苛刻了;二、多項選擇題(每題有兩項或兩項以上是正確的,錯選或漏選均不得分。每題2分,2×10=20分21、以下哪幾個方面突出了加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)的時代性、緊迫

9、性和現(xiàn)實性。(A、經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展;B、社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善;C、高校大學(xué)生健康成長面臨嚴(yán)峻形勢;D、高校教育的擴(kuò)招;22、20世紀(jì)70年代,整個世界日益進(jìn)入一個新的時期全球化時代。經(jīng)濟(jì)全球化對高等教育的影響集中表現(xiàn)在以下(方面。A、高等教育在國家發(fā)展中的地位凸顯B、各國爭相大力發(fā)展高等教育,吸引他國優(yōu)秀人才;C、各國相互依賴,相互影響;D、世界經(jīng)濟(jì)日益一體化;23、進(jìn)入21世紀(jì)以來,我國高等教育的發(fā)展趨勢是(。A、大眾化的發(fā)展方向;B、多樣化的投資渠道;C、國際化的發(fā)展趨勢;D、市場化的運(yùn)作體制;24、社會主義市場經(jīng)濟(jì)是中國改革開放的必然結(jié)果。我們社會主義市場經(jīng)濟(jì)既具有市場經(jīng)濟(jì)對

10、資源配置起基礎(chǔ)作用的一般共性,又具有自己的鮮明特點(diǎn)。其主要表現(xiàn)為(。A、是以公有制為主體;B、是由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo),有政府強(qiáng)有力宏觀調(diào)控;C、以實現(xiàn)共同富裕為奮斗目標(biāo);D、以市場無形的手進(jìn)行調(diào)節(jié)資源配置;25、市場經(jīng)濟(jì)講求等價交換,追求經(jīng)濟(jì)效益的原則,其對教師道德建設(shè)的促進(jìn)作用表現(xiàn)在(。A、樹立開放意識;B、講究奉獻(xiàn)精神;C、講究效率,追求創(chuàng)新;D、重視個人正當(dāng)利益,重視人生價值實現(xiàn);26、之所以加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育是一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù),在于它可以(。A、確保國家長治久安,在國際競爭中立于不敗之地;B、確保實現(xiàn)全面小康社會目標(biāo);C、解決老師重金錢、淡責(zé)任的問題;D、確保社會主義事業(yè)

11、興旺發(fā)達(dá),提高黨執(zhí)政能力的需要27、當(dāng)前我國大學(xué)生思想政治狀況的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在(。A、堅持黨的領(lǐng)導(dǎo),立場穩(wěn)定,政治態(tài)度積極;B、人生觀、價值觀取向呈現(xiàn)出多元化傾向;C、關(guān)心國家大事和社會現(xiàn)實問題,評價標(biāo)準(zhǔn)趨于現(xiàn)實;D、自我為中心,信仰迷失;28、當(dāng)前大學(xué)生思想道德狀況存在不少問題,突出表現(xiàn)在(。A、對重大理論問題的疑惑依然存在,表現(xiàn)為理想信念模糊,政治意識淡薄;B、價值觀知行脫節(jié)現(xiàn)象明顯,表現(xiàn)為價值觀趨于務(wù)實、有功利化傾向;C、意志品質(zhì)薄弱,心理素質(zhì)較差;D、法律意識、公德意識不強(qiáng);29、目前,大學(xué)生思想政治教育工作還存在不少薄弱環(huán)節(jié)。主要表現(xiàn)為(。A、領(lǐng)導(dǎo)對大學(xué)生思想政治教育工作重視不夠,辦

12、法不多;B、全社會未形成關(guān)心支持大學(xué)生思想政治教育的合力;C、學(xué)校思想政治理論課實效性不強(qiáng),哲學(xué)、社會科學(xué)教材建設(shè)滯后;D、思想政治教育工作隊伍建設(shè)亟待加強(qiáng),少數(shù)教師不能做到教書育人、為人師表;30、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育工作具有緊迫性,主要表現(xiàn)在(。A、它是確保高校大學(xué)生在激烈的意識形態(tài)領(lǐng)域爭奪中保持頭腦清醒的需要;B、它是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化新形勢,確保高校教育國際化需要;C、它是確?？茖W(xué)發(fā)展觀和“以人為本”理念落實到實處的需要;D、它是確保高校大學(xué)生健康發(fā)展的需要;三、是非判斷題(每題1.5分,20×1.5=30分31、經(jīng)濟(jì)全球化時代,人才在國際間的流動是大勢所趨。(A、對B

13、、錯32、經(jīng)濟(jì)全球化大背景下,人才的跨國流動必然造成本國人才奇缺。(A、對B、錯33、我國高等教育大眾化時代的來臨,給教師職業(yè)道德建設(shè)帶來了挑戰(zhàn)。(A、對B、錯34、我國高等教育建立以政府為主導(dǎo)的多渠道投資體制,有助于高校教育自主發(fā)展。(A、對B、錯35、我國高等教育的發(fā)展要想與國際趨勢接軌,首先必須制定體現(xiàn)國際化的政策。(A、對B、錯36、我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)既有市場經(jīng)濟(jì)的共性,又與資本主義市場經(jīng)濟(jì)根本不同。(A、對B、錯37、社會主義市場經(jīng)濟(jì)是健康、文明、現(xiàn)代的市場經(jīng)濟(jì)。(A、對B、錯38、高校教師應(yīng)根據(jù)高等教育發(fā)展的規(guī)律,努力提升自身教育教學(xué)能力和思想道德水平,以應(yīng)對市場經(jīng)濟(jì)帶來的雙重影

14、響。(A、對B、錯39、有人說,教師是人類靈魂的工程師在市場經(jīng)濟(jì)條件下已經(jīng)過時了。(A、對B、錯40、市場經(jīng)濟(jì)的利益驅(qū)動機(jī)制與教師敬業(yè)奉獻(xiàn)精神存在一定沖突,從而導(dǎo)致一些高校教師重金錢,淡責(zé)任。(A、對B、錯41、在實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會目標(biāo)中,應(yīng)包括培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞拇髮W(xué)生。(A、對B、錯42、我國要在激烈的國際競爭中立于不敗之地,中華民族要始終屹立在世界民族之林,關(guān)鍵在于培養(yǎng)出思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)全面發(fā)展的大量優(yōu)秀人才。(A、對B、錯43、中國共產(chǎn)黨執(zhí)政能力的提高與加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育關(guān)系不大。(A、對B、錯44、堅持社會主義的發(fā)展道路,就必須堅持馬克思主義在我國意識形態(tài)領(lǐng)域的

15、指導(dǎo)地位。(A、對B、錯45、大學(xué)生價值觀趨于務(wù)實,有功利化傾向,這有助于提升大學(xué)生的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。(A、對B、錯46、面對新形勢、新情況,大學(xué)生思想政治教育工作還夠適應(yīng),存在不少薄弱環(huán)節(jié)。(A、對B、錯47、高等教育要全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀,堅持以人為本,就必須高度關(guān)注大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)的全面提升。(A、對B、錯48、思想政治教育必須貫穿教育人、引導(dǎo)人、關(guān)心人、幫助人的教育新理念。(A、對B、錯49、高校教師要解決大學(xué)生中存在的思想問題,就必須深入學(xué)生生活,了解學(xué)生實情,做到對癥下藥。(A、對B、錯50、高等學(xué)校教師的思想道德狀況與教師教學(xué)水平和科研能力沒有什么關(guān)系

16、。(A、對B、錯四、案例分析(本部分有兩則案例,每則案例有四小問,每小問的正確答案可能是一個或一個以上,每小問2.5分,共計8個小問,8×2.5=20分案例分析一、2008年10月28日,中國政法大學(xué)昌平校區(qū)法學(xué)院教師程春明正準(zhǔn)備上課時,政治與公共管理學(xué)院大四男生付某突然闖入教室,用菜刀將其砍倒,致其重傷,后經(jīng)搶救無效死亡。有目擊者稱,嫌疑人付某砍傷程春明老師后,并未逃離現(xiàn)場,而是自己撥打電話報警。付某隨后被警察帶走。事發(fā)后,有學(xué)生在該校BBS以及天涯等網(wǎng)絡(luò)論壇上發(fā)帖稱,嫌疑人的女朋友與程春明曾有曖昧關(guān)系,嫌疑人不堪忍受。發(fā)帖學(xué)生還表示,據(jù)了解嫌疑人對此蓄謀已久。而付某在接受司法機(jī)關(guān)

17、訊問時說“老師應(yīng)當(dāng)為人師表,老師有這種不軌的行為,而學(xué)校又不處理,只能殺一儆百來解決問題。”一時間,網(wǎng)上議論紛紛,人們不竟要問,現(xiàn)在大學(xué)生究竟怎么了,大學(xué)師生關(guān)系何以漸行漸遠(yuǎn)?51、大學(xué)生付某弒師,說明當(dāng)代大學(xué)生(A、思想政治教育存在不少薄弱環(huán)節(jié),急待加強(qiáng)和改進(jìn);B、普遍心理素質(zhì)較差,缺乏正確處理生活中矛盾問題的方法;C、普遍法律意識弱,缺乏對生命基本尊重與關(guān)懷;D、思想政治教育有些院系還停留在表層,致使矛盾長期積累并最終激化;E、思想政治教育必須擺在大學(xué)教育的首位,并貫穿于教育教學(xué)的全過程;52、程老師被學(xué)生所殺說明(A、這是文明教育的悲劇;B、部分高校教育工作者師德敗壞是不可否認(rèn)的事實；

18、C、高校師生關(guān)系普遍異化了； D、這是一起偶然事件，它并不表明當(dāng)前高校思想政治教育的已到了病入膏肓的地步。 E、每個高校教師都程度不同地肩負(fù)著對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作的任務(wù)。 53、針對上述案例，如何改進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育？（ ） A、改變輕視思想政治教育的觀念，堅持育人為本，德育為先的原則； B、更新大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容，提高思政課實效性，使之更貼近大學(xué)生生活實際； C、加強(qiáng)大學(xué)教師隊伍的師德培訓(xùn)，突出教師要教書育人、為人師表； D、要形成全社會關(guān)心大學(xué)生思想政治教育的合力； E、完善高校思想政治教育體制，使學(xué)校管理與社會發(fā)展相適應(yīng)； 54、針對上述案例，你認(rèn)為高校及教師應(yīng)（ ） 。

19、 A、高校應(yīng)建立師德督導(dǎo)巡視組，對教師師德進(jìn)行定期調(diào)查和反饋并整改； B、教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做到嚴(yán)格自律； C、高校應(yīng)適當(dāng)縮小規(guī)模，提升教育水平和教育質(zhì)量； D、教師應(yīng)深入學(xué)生生活，細(xì)心觀察，幫助學(xué)生解決問題； E、要改變行政主導(dǎo)型的高校教育管理體制，重塑新型的師生關(guān)系； 案例分析二：2011 年 4 月 4 日，北師大教授董藩發(fā)微博稱，高學(xué)歷者的貧窮意味著恥 辱和失敗。并稱在給研究生講課講“當(dāng)你 40 歲時，沒有 4000 萬身價（家）不要來見我，也 別說是我學(xué)生。 ”此言一出，立刻在微博上引起巨大爭議。截至昨 6 日 15 時，56369 名網(wǎng)友 參與了鳳凰網(wǎng)發(fā)起的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。其中，45.

20、4%的受訪者質(zhì)疑“高學(xué)歷者的貧窮意味著恥辱和 失敗”這一觀點(diǎn)，認(rèn)為教師不應(yīng)用金錢來衡量學(xué)生的成敗與否，甚至另有 24.6%的受訪者明 確反對董藩教授的觀點(diǎn)，表示知識沾上銅臭味是社會的悲哀。此外，也有 25.6%的受訪者認(rèn) 同“高學(xué)歷者的貧窮意味著恥辱和失敗”的觀點(diǎn)，并解釋說財富能彰顯高學(xué)歷的價值，教師 應(yīng)該鼓勵高學(xué)歷者積極創(chuàng)造財富。 55、為什么多數(shù)網(wǎng)民對此持批評態(tài)度，認(rèn)為教師不應(yīng)用金錢來衡量學(xué)生？因為（ ） A、高校是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展高級人才的專門場所，用金錢來衡量學(xué)生人生價值 是一種片面的教育理念。 B、講“高學(xué)歷者的貧窮意味著恥辱和失敗” ，與教師身份是不適當(dāng)?shù)摹ＫL學(xué)生拜金

21、主 義行為。 C、高校教師應(yīng)安貧樂道，講這種話，有失體面； D、這是講究利益，過分功利的思想，它十分不利于大學(xué)生成才成長； E、反映出社會對當(dāng)前高校教師德現(xiàn)狀存在著不滿； 56、少數(shù)網(wǎng)民對此持認(rèn)同態(tài)度，并解釋說財富能彰顯高學(xué)歷的價值，教師應(yīng)該鼓勵高學(xué)歷者 積極創(chuàng)造財富。你覺得其合理性在于（ 理性。 B、這句話本身就是教師激勵學(xué)生追求財富的一種教育手段。只要出發(fā)點(diǎn)是好的，手段可以 不計較； ） 。 A、市場經(jīng)濟(jì)條件下市場機(jī)制利益驅(qū)動，在追求金錢過程實現(xiàn)個人價值本身就具有一定的合 6 C、高學(xué)歷與財富存在對應(yīng)關(guān)系，它講出了知識的價值； D、講“高學(xué)歷者的貧窮意味著恥辱和失敗” ，意味著目前高校的學(xué)歷教育存在相當(dāng)嚴(yán)重的 問題； E、市場經(jīng)濟(jì)條件下，人才培養(yǎng)應(yīng)如市場經(jīng)營一樣應(yīng)以利益為導(dǎo)向，以金錢為衡量標(biāo)準(zhǔn)； 57、在市場經(jīng)濟(jì)條件下，我國高校教師職業(yè)道德德領(lǐng)域出現(xiàn)了哪些新問題？（ ） A、重金錢、輕事業(yè)；B、講實惠、淡責(zé)任；C、高職稱與實際教學(xué)科研能力不相稱；D、教 育觀念有偏差，教育思想有問題：E、過分依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，教學(xué)模式重灌輸； 58、作為一名高校教師，你覺得其職業(yè)道德規(guī)范應(yīng)包括哪些內(nèi)容？（ ）