在新課程實(shí)施中進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的重要性和必要性

1、隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用問(wèn)題逐步引起了課程理論界的重視。人們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到，沒(méi)有課程資源的合理開(kāi)發(fā)與有效利用，基礎(chǔ)教育課程改革的宏偉目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)1。那么在物理新課程實(shí)施的過(guò)程中,如何合理開(kāi)發(fā)與有效利用物理新課程資源呢?本文就此予以探討。一、物理課程資源的內(nèi)涵與分類課程資源是相對(duì)于課程而言的，而任何課程又都是以一定的課程資源為基礎(chǔ)和前提的，沒(méi)有課程資源也就沒(méi)有課程。在新課程的實(shí)施中，課程的設(shè)計(jì)是必不可少的環(huán)節(jié)。由于課程設(shè)計(jì)受設(shè)計(jì)者對(duì)材料依據(jù)的選擇或設(shè)計(jì)者選擇作為重點(diǎn)材料的影響，課程資源便成為課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和依據(jù)。同時(shí)，選擇哪些資源作為課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和依

2、據(jù)本身，也反映了設(shè)計(jì)者一定的價(jià)值傾向，而這直接影響著課程的實(shí)施和評(píng)價(jià)。因此，我們認(rèn)為課程資源是課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程編制過(guò)程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。包括教材以及學(xué)校、家庭和社會(huì)中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源。課程資源既是知識(shí)、信息和經(jīng)驗(yàn)的載體，也是課程實(shí)施的媒介。物理課程資源按呈現(xiàn)方式可分為文字類物理課程資源、多媒體類物理課程資源與實(shí)物類物理課程資源2。文字類物理課程資源指那些以紙為介質(zhì)來(lái)向?qū)W生提供物理課程學(xué)習(xí)所需的信息,如物理教科書(shū)、教師和學(xué)生的教學(xué)用書(shū)、科技圖書(shū)、各種報(bào)刊等;多媒體類物理課程資源指的是伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而發(fā)展起來(lái)的各種有利于物理學(xué)習(xí)

3、的課程資源,它除了能很好的培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)外,還能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),如各種教學(xué)錄像帶、視聽(tīng)光盤(pán)、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、電子書(shū)籍、電子期刊、數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)字圖書(shū)館、教育網(wǎng)站和電子論壇等網(wǎng)上物理教育信息資源以及廣播和電視等;實(shí)物類物理課程資源指的是能用于為物理課程教學(xué)服務(wù)的各種自然資源、實(shí)驗(yàn)室資源以及人類生產(chǎn)生活過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的物質(zhì)(如各種建筑、機(jī)械、筆墨紙硯等)。二、物理課程資源的開(kāi)發(fā)與利用一 開(kāi)發(fā)和利用教科書(shū)和科技圖書(shū)、科技期刊、報(bào)紙等文字的課程資源1.教科書(shū)是物理課程的非常重要文字課程資源。但是，教科書(shū)并非惟一的文字課程資源。學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，吸收和利用各種有利于學(xué)生發(fā)展的課程資

4、源。教師要改變教教科書(shū)為用教科書(shū)。2.各種科技圖書(shū)是物理課程的重要文字課程資源。物理教師應(yīng)充分利用學(xué)校圖書(shū)館，指導(dǎo)學(xué)生有效地閱讀課外科技圖書(shū)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和探索科學(xué)的熱情，拓寬知識(shí)面。學(xué)校的圖書(shū)館要向全體學(xué)生開(kāi)放，為學(xué)生獲取信息創(chuàng)造條件。3.報(bào)紙和各種科技期刊也是物理課程的重要文字課程資源。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注報(bào)紙和期刊上發(fā)表的各種科技信息，了解科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展以及社會(huì)發(fā)展中的問(wèn)題對(duì)科技發(fā)展提出的挑戰(zhàn)，使學(xué)生將來(lái)有應(yīng)付這種挑戰(zhàn)的勇氣和本領(lǐng)。4.電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)中也有各種豐富課程資源。網(wǎng)上充足的信息可以使教師和學(xué)生開(kāi)闊眼界，拓寬思路。充分利用諸如電子書(shū)籍、電子期刊、電子閱覽室、數(shù)字圖書(shū)館

5、、教育網(wǎng)站和電子論壇等網(wǎng)上物理教育信息資源，可以極大地拓寬教學(xué)空間，提高教學(xué)效率。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從網(wǎng)上獲取信息，支持師生之間和同學(xué)之間的網(wǎng)上溝通。教師要及時(shí)捕捉、及時(shí)更新物理課程資源，拓展視野；讓教師和學(xué)生通過(guò)多種渠道，多種方法獲取課程資源，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。5各種以應(yīng)付升學(xué)考試為目的的教學(xué)資料也可作為物理課程的重要文字課程資源。但是，也有相當(dāng)一部分與課程改革的理念相悖，學(xué)校和教師應(yīng)按照新課程的理念，對(duì)各種教學(xué)資料進(jìn)行篩選。 二 開(kāi)發(fā)和利用實(shí)驗(yàn)室的課程資源3實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要條件和重要的課程資源。任

6、何時(shí)候都應(yīng)該十分重視實(shí)驗(yàn)室課程資源的作用。1.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為科學(xué)探究創(chuàng)設(shè)條件 物理課程中的科學(xué)探究最多的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的探究活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)室的各種儀器、設(shè)備、模型都是寶貴的課程資源。因此，各校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)向?qū)W生開(kāi)放，讓學(xué)生隨時(shí)熟悉并接觸各種實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，以便選擇適當(dāng)?shù)膬x器和器材進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。2.讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室課程資源的效益科學(xué)探究是每個(gè)學(xué)生都必須參與的教學(xué)活動(dòng)，有條件的學(xué)校，爭(zhēng)取單人單桌，人人動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作。因此，要充實(shí)儀器設(shè)備，按照課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于科學(xué)探究的要求，設(shè)計(jì)并組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如，各活動(dòng)小組的探究課題不一樣，可以根據(jù)不同的探究課題做不同的實(shí)驗(yàn)；又如，可將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)延伸到課外，

7、甚至家庭，以便充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室課程資源的作用。3.提倡用日常器具做實(shí)驗(yàn)，豐富實(shí)驗(yàn)室的課程資源實(shí)驗(yàn)室的課程資源不僅限于實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有設(shè)備，學(xué)生身邊的物品和器具也是重要的實(shí)驗(yàn)室資源。提倡用日常器具做實(shí)驗(yàn)，是豐富實(shí)驗(yàn)室課程資源和全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的需要，因此，“壇壇罐罐當(dāng)儀器”的經(jīng)驗(yàn)在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，仍然是開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室課程資源的基本原則。4.促進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)入物理實(shí)驗(yàn)室隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)手段和器材的不斷更新，教師要重視將現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)室，如將傳感技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)測(cè)量、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。要加快物理實(shí)驗(yàn)手段的更新和開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中接觸現(xiàn)代科技。(三)、加快信息

8、化多媒體課程資源的開(kāi)發(fā)：現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為物理課程提供了大量、極為豐富的課程資源，也為物理課程改革帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于物理教學(xué)，將改變學(xué)校課程資源的結(jié)構(gòu)，為課程資源的優(yōu)化提供了動(dòng)力。國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要要求“積極利用并開(kāi)發(fā)信息化課程資源”，物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)開(kāi)發(fā)和利用信息化、多媒體課程資源提出了具體的要求和說(shuō)明。將信息技術(shù)整合于物理課程之中，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能，又有利于發(fā)展學(xué)生收集信息、處理信息和傳遞信息的能力，而這種能力是物理課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。1媒體課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。幻燈投影片、掛圖、錄像帶、視聽(tīng)光盤(pán)、多媒體軟件等都是常用的課程資

9、源素材，這些資源的開(kāi)發(fā)和利用，有利于創(chuàng)設(shè)物理課程的情境，豐富物理教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索科學(xué)的熱情，幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能，受到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育和熏陶。對(duì)于多媒體課程資源，過(guò)去一般只是將其作為物理教學(xué)的輔助手段，而沒(méi)有將其作為重要的課程資源來(lái)認(rèn)識(shí)。新課程的理念則認(rèn)為，以上這些多媒體素材，不僅是物理教學(xué)的手段，更是重要的課程資源。目前，這類課程資源仍然較為缺乏，且缺乏規(guī)劃，而且大多是零散的，有關(guān)部門、學(xué)校和物理教師要積極參與多媒體課程資源的開(kāi)發(fā)，發(fā)揮現(xiàn)有的多媒體資源的效益。努力實(shí)現(xiàn)跨學(xué)校多媒體資源的共享，有條件的地方，要盡快建立多媒體課程資源的數(shù)據(jù)庫(kù)，拓寬校與校之間課程資源成

10、果分享的渠道，提高使用效率。2電視和廣播也是重要的課程資源。尤其是我國(guó)已基本普及了電視，學(xué)生每天從電視上獲取的科技信息是非常重要和直觀的課程資源。教師要教師捕捉生動(dòng)的課程信息，豐富物理教學(xué)的內(nèi)容，如某校的物理教師在電視上播放了庫(kù)爾斯克號(hào)核潛艇沉沒(méi)的新聞后，組織學(xué)生探究核潛艇沉沒(méi)可能造成的環(huán)境危害，要學(xué)生設(shè)計(jì)打澇核潛艇的方法，以及人員救助方法等。學(xué)生親自參加討論和探究活動(dòng)，盡管他們提出的方法很不完善，有的是不可行的，但學(xué)生經(jīng)歷的探究過(guò)程將使他們永生難忘。3積極開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合于基礎(chǔ)教育課程改革之中，極大地豐富了課程資源，英特網(wǎng)已日益成為人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分。教育部已啟動(dòng)

11、了“校校通”工程，不少學(xué)校已開(kāi)始建立或籌建局域網(wǎng)，這為物理課程資源的開(kāi)發(fā)和利用提供了前所未有的機(jī)遇。信息化課程資源的利用，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)多種渠道，如學(xué)校的數(shù)據(jù)庫(kù)、局域網(wǎng)、英特網(wǎng)來(lái)獲取和交換課程信息，以學(xué)生自主收集到的課程信息為基礎(chǔ)，進(jìn)行科學(xué)探究，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)校和教師要根據(jù)探究的課題，向?qū)W生提供網(wǎng)站和數(shù)據(jù)庫(kù)的索引。以促進(jìn)物理教學(xué)環(huán)境和教學(xué)活動(dòng)，從單一媒體向多媒體轉(zhuǎn)變；從課程信息的單向傳遞向雙向交換轉(zhuǎn)變；從單個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)向合作學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)變；從被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；從孤立的人工背景向仿真的、現(xiàn)實(shí)生活中的背景轉(zhuǎn)變。（四）社會(huì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用 社會(huì)課程資源主要來(lái)源于報(bào)刊、電視

12、、科技館、博物館、公共圖書(shū)館，以及工廠、社區(qū)、農(nóng)村、高等院校和科研院所等。為了讓所有學(xué)生受到良好的科學(xué)教育，除了學(xué)校教育的主渠道之外，充分開(kāi)發(fā)社會(huì)教育資源，逐步建立校內(nèi)、外課程資源的轉(zhuǎn)化機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程資源的廣泛交流與共享。 科技館、博物館等場(chǎng)館集中了許多有用的大、中型科學(xué)教育的器材，教師應(yīng)充分利用這些科技教育資源，有目的地組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，這種感受和體驗(yàn)是課堂教學(xué)所不能替代的。 社會(huì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用一般應(yīng)注意以下幾方面：（1)社會(huì)資源的教育價(jià)值。應(yīng)選擇對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)有效的資源和素材。（2)了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好和年齡特征，以及現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異。組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要注意要注意與

13、學(xué)生的興趣、愛(ài)好和生理、心理特征相適應(yīng)，如有些生產(chǎn)危險(xiǎn)品和污染嚴(yán)重的工廠就不適合讓學(xué)生去參觀和實(shí)踐。（3)了解學(xué)生已經(jīng)具備哪些知識(shí)、技能和素質(zhì)。在制定計(jì)劃時(shí)，必須了解學(xué)生已有的知識(shí)、技能和素質(zhì)，鑒別各種自然和人文環(huán)境、各種機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)和服務(wù)單位和專門人才資源的利用方案，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的財(cái)富。（4)要根據(jù)各地和各學(xué)校的實(shí)際情況，因地制宜。是社會(huì)課程資源的開(kāi)發(fā)具有針對(duì)性和適應(yīng)性。（5)要建立學(xué)校、家長(zhǎng)和社區(qū)的聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程資源的機(jī)制。鼓勵(lì)學(xué)生的家長(zhǎng)、社區(qū)、學(xué)校附近的科研和生產(chǎn)單位，為課程資源的開(kāi)發(fā)作出貢獻(xiàn)。三、充分利用物理課程資源的原則所謂物理課程資源的利用,實(shí)質(zhì)上是指充分挖掘物理課程資源的教

14、育教學(xué)價(jià)值,并使其在物理教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。有效利用物理課程資源需要一定的原則來(lái)規(guī)范,根據(jù)物理課程資源的特點(diǎn),筆者認(rèn)為有效利用物理課程資源應(yīng)堅(jiān)持以下原則:(1)科學(xué)性原則新課程的目標(biāo)是為了更好促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,堅(jiān)持利用物理課程資源的科學(xué)性原則是促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的基本保證之一?？茖W(xué)性原則包括使用科學(xué)的物理課程資源和科學(xué)使用好物理課程資源兩個(gè)部分。首先所使用的物理課程資源本身必須符合自然界發(fā)展的客觀規(guī)律,是建立在科學(xué)事實(shí)基礎(chǔ)上的資源,堅(jiān)決將偽科學(xué)的知識(shí)排除在物理課程資源之外,當(dāng)然對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所提出的一些生活中遇到的偽科學(xué)的問(wèn)題,不能采取回避的態(tài)度,而要加以正確的引導(dǎo),提高其對(duì)科學(xué)與偽科學(xué)、

15、偽科學(xué)與錯(cuò)誤理論間的分辨力,如在初中樂(lè)音與噪音一節(jié)的教學(xué)中介紹新浪網(wǎng)上一篇關(guān)于“自行車致空氣污染”的報(bào)道4,讓學(xué)生分析和討論,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高對(duì)偽科學(xué)的鑒別力;其次,物理教師還要以學(xué)生的發(fā)展為中心來(lái)組織各種資源促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程,利用的資源必須落在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)內(nèi),過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于深?yuàn)W的資源都不利于物理課程學(xué)習(xí)。(2)教育性原則由于物理課程資源的多樣性,不同的資源會(huì)體現(xiàn)出不同的教育價(jià)值,同一種課程資源在不同的物理內(nèi)容或教育對(duì)象面前也會(huì)體現(xiàn)出不同的教育價(jià)值。因此,利用物理課程資源既要抓住有利時(shí)機(jī),又必須能最大限度地體現(xiàn)物理課程資源的教育價(jià)值。如學(xué)生都知道愛(ài)因斯坦是一位偉

16、大的物理學(xué)家,故在物理緒論課中就可以介紹愛(ài)因斯坦的生平事跡來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;而在進(jìn)入運(yùn)動(dòng)學(xué)的學(xué)習(xí)后,學(xué)生往往會(huì)對(duì)時(shí)間、位移、速度及加速度間的大量公式的應(yīng)用產(chǎn)生困惑,這時(shí)通過(guò)介紹愛(ài)因斯坦的典型論述:“在建立一個(gè)物理學(xué)理論時(shí),基本觀念起了最主要的作用。物理書(shū)上充滿了復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式,但是所有的物理學(xué)理論都是起源于思維與觀念,而不是公式5”,以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的方法不能把物理學(xué)習(xí)當(dāng)成物理公式得推導(dǎo)游戲,一定要弄清公式中每一個(gè)物理量的物理意義、透過(guò)公式認(rèn)清物理現(xiàn)象的本質(zhì)。(3)時(shí)效性原則物理課程資源的利用還要堅(jiān)持時(shí)代性和實(shí)效性的原則。一方面在新課程背景下,對(duì)資源的開(kāi)發(fā)達(dá)到了一個(gè)新的高度,各種

17、物理課程資源層出不窮,但只有那些能著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展、緊跟物理科學(xué)和人類社會(huì)最新發(fā)展脈搏的課程資源學(xué)生最感興趣。一些重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的誕生,往往會(huì)引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注,這樣就給資源的利用營(yíng)造了一個(gè)極佳的教育環(huán)境,同時(shí)這些課程資源本身也會(huì)具有極大的教育價(jià)值。例如納米技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際生活后就在社會(huì)上引起了很大的反響,各種媒體對(duì)其進(jìn)行了大量的報(bào)道,那么在長(zhǎng)度測(cè)量的教學(xué)中就可以從游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器的使用中提出納米的數(shù)量級(jí)是多少、如何測(cè)量1納米的大小等學(xué)生感興趣的問(wèn)題;另一方面,我們還必須關(guān)注每一種物理課程資源的實(shí)際使用效果,要結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛱厣?、文化背景及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),選擇那些能給學(xué)生帶來(lái)最大效果的

18、資源幫助學(xué)生物理課程的學(xué)習(xí),這樣才能做到因材施教,確保高效而有意義的學(xué)習(xí)。(4)針對(duì)性原則6一般說(shuō)來(lái),每一種物理課程資源對(duì)于特定的物理課程目標(biāo)具有不同的作用和功能不同的物理課程目標(biāo)就需要利用不同的物理課程資源;但是,由于物理課程資源本身的多質(zhì)性,同一物理課程資源又可以服務(wù)于不同的課程目標(biāo),所以,物理課程資源的開(kāi)發(fā)與利用就必須在明確物理課程目標(biāo)的前提下,認(rèn)真分析與物理課程目標(biāo)相關(guān)的各類物理課程資源,認(rèn)識(shí)和掌握其各自的性質(zhì)和特點(diǎn),這樣才能保證利用的針對(duì)性及其有效性。如網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)給我們帶來(lái)了豐富的物理課程資源甚至一些精品課程網(wǎng)站還提供了許多具體的教學(xué)課件案例。然而對(duì)此我們必須保持清醒的頭腦,不能采用簡(jiǎn)單地“拿來(lái)主義”,一定要選擇那些符合物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求與自己學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和水平的資源為我所用。如在講解勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)有兩個(gè)典型課件,一個(gè)是以手扶拖拉機(jī)在平直公路上拖運(yùn)稻谷為例另一個(gè)是以小汽車在高速公路上行駛為例，前者適合于農(nóng)村學(xué)校的教學(xué),后者則對(duì)城市學(xué)生的物理教學(xué)更具針對(duì)性。(5)簡(jiǎn)約性原則物理課程資源利用的簡(jiǎn)約性原則是指在利用物理課程資源過(guò)程中不要進(jìn)行資源的簡(jiǎn)單堆砌,要精選精用,力爭(zhēng)用最簡(jiǎn)單的課程資源來(lái)揭示盡可能多的復(fù)雜而深?yuàn)W的物理本質(zhì),使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過(guò)程變得簡(jiǎn)單而有效。如在通電直導(dǎo)線在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的專題教學(xué)中,學(xué)生普遍對(duì)導(dǎo)線、磁場(chǎng)方向及斜面的空間位置關(guān)系模糊不