關(guān)于英語教學(xué)中融人跨文化意識的策略研究

1、關(guān)于英語教學(xué)中融人跨文化意識的策略研究"論文摘要：語言與文化有著密不可分的關(guān)系，要學(xué)好一門語言，就必須掌握其目的語所附著的文化。在英語教學(xué)中，不僅要求學(xué)生掌握語言根本知識，同時(shí)還要結(jié)合日常的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)步學(xué)生的跨文化意識。文章粗略地提出了在英語教學(xué)過程中融人跨文化意識的假設(shè)干策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，幫助學(xué)習(xí)者更好地進(jìn)展語言學(xué)習(xí)。論文關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 融入 跨文化意識跨文化知識的傳播對英語教學(xué)起到了至關(guān)重要的作用。理論證明，沒有英語語言國家的文化作為根底的英語教學(xué)是失敗的，學(xué)外語而不學(xué)其文化是徒勞之舉，在真正的交際中，無法順利地完成交際任務(wù)。因此，近年來，外語界對跨文化交際和外

2、語教學(xué)關(guān)系的研究比以往更為深化，這說明了現(xiàn)代外語教學(xué)，不再單純地拘泥于語音、詞匯，以及語法上的講解，而是注重語言背后的，以文化為底蘊(yùn)的各種知識的融人。但是，如何在英語教學(xué)過程中有效地融人跨文化意識，并使學(xué)生充分理解兩國之間文化的異同，仍然是一個(gè)值得關(guān)注的課題?？缥幕庾R應(yīng)該從英語學(xué)習(xí)的初期就逐漸浸透，本文僅限于討論在非英語專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)中，如何融入跨文化意識。一、跨文化知識的匱乏給交際和學(xué)習(xí)帶來的問題(一)跨文化知識的匱乏導(dǎo)致文化沖突的產(chǎn)生?大學(xué)英語教學(xué)大綱?中明確指出，大學(xué)英語教學(xué)的目的是“培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀才能和一定的聽、說、寫、譯才能，使他們能用英語交流信息。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)

3、生打下扎實(shí)的語言根底，掌握良好的語言學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步文化素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)開展和經(jīng)濟(jì)建立的需要。其中提到的用英語交流信息，必須由文化作為語言的根底。一個(gè)人的英語程度的上下并不絕對取決于一個(gè)人的語言程度，文化知識的掌握同樣起到宏大的作用。例如，一個(gè)外國人學(xué)了地道的漢語以后對一個(gè)長者說，“老頭，你今年幾歲了，那位長者肯定會(huì)生氣，盡管外國人語音很純粹。作為中國人，我們很清楚地知道對長者直呼“老頭是非常不禮貌的，而“你今年幾歲了也只能用于詢問孩子的年齡(劉潤清，2004)。再比方，中國人打招呼時(shí)常常說，“你吃了嗎，事實(shí)上，我們都知道我們并不真的關(guān)心對方是否吃過飯了，只是一個(gè)簡單的招呼語。然而，假設(shè)直譯過去

4、，外國人無疑會(huì)理解為，哦，對方要請我吃飯了。這都是文化知識的缺乏導(dǎo)致的誤會(huì)。幾年前，中國人民大學(xué)的教授金正昆在百家講壇的禮儀課上曾經(jīng)說過，外國人喜歡用“you are so beautiful today和女士打招呼，而中國是一個(gè)保守的國家，假設(shè)直譯過來，那么可能會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)，所以，他就直接把這句話譯成，“你吃了嗎，這樣的翻譯看似離譜，但卻符合兩個(gè)國家打招呼的習(xí)慣，讓雙方都不會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)。可見，跨文化知識的匱乏將成為導(dǎo)致文化沖突的一個(gè)重要原因。(二)跨文化知識的匱乏有礙語言的學(xué)習(xí)長久以來，英語教學(xué)著重研究語言的語音、詞匯以及語法知識。然而，近年來，語言學(xué)家們越來越認(rèn)識到了文化知識的重要性，把語言的

5、學(xué)習(xí)看作是一種文化的學(xué)習(xí)，是一種社會(huì)的行為，不能脫離文化而存在。中國與歐美國家在歷史開展、社會(huì)經(jīng)濟(jì)構(gòu)造與政治形式上都有很大的差異，僵硬地將自己的文化強(qiáng)加于其他國家是愚昧的行為，因此，掌握目的語國家的文化是學(xué)習(xí)目的語的根底。例如，“Achill esheel(致命弱點(diǎn))，“Pandor aS box(潘多拉的盒子)等等，都是在特定的歷史背景下形成的，不知道其文化知識，就很難真正理解它的意思?？梢?，跨文化知識的匱乏一定會(huì)阻礙語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。"二、在英語教學(xué)中融入跨文化意識的假設(shè)干策略除了在課文教學(xué)中介紹相關(guān)文化知識、在語言教學(xué)中進(jìn)展文化比照外，我們還可以采用以下策略培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識

6、。(一)模擬情景交際場進(jìn)展文化浸透在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，為了讓學(xué)生能更好地鍛練口語，教師通常讓學(xué)生自編對話，分角色進(jìn)展對話，這種方式雖然古老，但容易操作。教師可以留意學(xué)生語言形式是否正確，運(yùn)用是否得當(dāng)，對于學(xué)生所犯的不同錯(cuò)誤可以加以糾正，讓學(xué)生認(rèn)識到語法的錯(cuò)誤常?？梢匀淌?，而違犯語言規(guī)那么卻是不能容忍的(胡文仲，2006)。在實(shí)際對話中不但要確保語言的語音、詞匯、語法的正確，還要確保符合特定文化背景，不至于讓對方產(chǎn)生誤會(huì)。在教學(xué)階段，假設(shè)有條件可以給學(xué)生提供錄像，讓學(xué)生切身體會(huì)英語國家人們的生活場景，理解文化知識，在使用語言的時(shí)候?qū)W生就可以防止錯(cuò)誤。如今仍然比較流行的?六人行?以及最近很受年輕人

7、歡迎的?越獄?，還有很多制作精巧的動(dòng)畫片(如?籬笆墻外?)，我們都可以截取其中的一部分來進(jìn)展分析講解，到達(dá)使學(xué)生理解英語國家文化的目的。(二)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)融人語言環(huán)境常常有人說學(xué)習(xí)語言需要環(huán)境，沒有環(huán)境是學(xué)不好外語的，我國學(xué)生普遍認(rèn)為很難找到一個(gè)學(xué)習(xí)外語的語言環(huán)境。其實(shí)，文學(xué)作品包羅萬象，自然是理解和掌握一個(gè)民族文化的最好的語言環(huán)境。文學(xué)作品會(huì)給學(xué)生們展示一個(gè)活生生的社會(huì)，通過大量的閱讀，讀者會(huì)不自覺地理解另一個(gè)民族的文化風(fēng)俗，對于許多詞匯意義的把握可以更加準(zhǔn)確，對文化的理解也就更加透徹、全面。文學(xué)作品的涉獵可以由淺人深，先閱讀一些童話故事、民間故事，然后再讀短篇小說等。另外，學(xué)生也可以根據(jù)個(gè)

8、人的專業(yè)，選擇相應(yīng)的讀物，拓寬知識面，盡可能地讓自己的英語與國際程度接軌。從交際理論上看，與操漢語的教師練習(xí)口語有很多弊端。比方，學(xué)生即使用錯(cuò)了單詞，教師也會(huì)因?yàn)橛幸粯游幕尘埃鲁鰧W(xué)生實(shí)際想表達(dá)什么意思，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。與外國人直接交流，可以很快地進(jìn)入角色，特定的場合需要用什么特定的語言是在課堂上無法觀察到的。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生與母語是英語的外國人多接觸，多進(jìn)展語言的交流、文化的溝通。目前，大學(xué)里雖然都配有外教，但是，學(xué)生由于口語較差，或者是因?yàn)闆]有自信心，還是很少主動(dòng)找時(shí)機(jī)和外國人直接接觸，更無法長時(shí)間交流，導(dǎo)致學(xué)生口語程度停滯不前，甚至倒退。這就需要教師對學(xué)生進(jìn)展心理上的疏導(dǎo)，讓學(xué)生

9、有自信，或者敢于嘗試，敢于面對困難，使學(xué)生可以抑制心理障礙，真正進(jìn)步英語程度。(三)中國文化的導(dǎo)入在英語教學(xué)中，我們重視文化上的差異，理解和研究這種差異固然是好事，但是，我們不可以因此而認(rèn)為文化是西方的好，從而推崇西方文化，貶低并摒棄自己的文化。事實(shí)上，文化是沒有好壞之分，只存在差異，中國學(xué)生一定要認(rèn)識到這一點(diǎn)，防止崇洋媚外。學(xué)習(xí)外語，要通曉外國的歷史、文化，但更要熟知我國的歷史、文化(劉潤清，2004)。因此，中國文化知識的導(dǎo)入一樣至關(guān)重要。在課堂教學(xué)中，常常會(huì)遇到一些由中國進(jìn)入西方的詞匯，這些詞匯被稱為“借詞。例如，typhoon(臺風(fēng))，t ao(道)，l yc he e(荔枝)等。還有

10、一些詞雖然沒有中國漢語詞匯的影子，但其所代表的事物卻是中國獨(dú)有的，如Confucius(孔子)，chopsticks(筷子)，calligaphy(書法)等，還包括句子Long time no see(好久不見)。這些詞匯、旬子表達(dá)了中國的強(qiáng)大、中國文化對外國的影響。教師遇到這些詞匯的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)著重講解，突出中國文化的特色。因?yàn)檎Z言的學(xué)習(xí)也是一種文化的學(xué)習(xí)，假設(shè)我們完全學(xué)習(xí)西方的文化，摒棄自己的文化，對本國文化那么是一種沖擊。中國人學(xué)習(xí)英語的目的是與世界接軌，并不是背離自己的文化，所以應(yīng)該更好地發(fā)揚(yáng)本國文化，讓世界理解中國。語言是記錄人類文化的重要工具，是人類文化的載體。正因?yàn)槿绱?，語言與文化有著密不可分的關(guān)系，不能孤立地對待這二者。為了進(jìn)步學(xué)生的跨文化意識，首先要