高爾基和他的兒子教學(xué)反思 (2)

1、高爾基和他的兒子教學(xué)反思上完一節(jié)課，感想頗多，現(xiàn)在就本次授課的過(guò)程進(jìn)行反思。授課過(guò)程中我抓住中心句“給永遠(yuǎn)比拿愉快”直接進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的過(guò)程中主要解決了兩個(gè)問(wèn)題：兒子給了高爾基什么？和高爾基兒了兒子什么？這樣設(shè)計(jì)，講課的思路清晰明了。在解決第一個(gè)問(wèn)題兒子給了高爾基什么？是通過(guò)兒子栽花父親賞花這件生活小事，感受父子間這種美好的親情。解決這一問(wèn)題我所采取的方法是以讀促講、讀中感悟。通過(guò)抓文本的重點(diǎn)詞語(yǔ)感受兒子的勤勞懂事。通過(guò)渲染情境、想象畫面等形式讀好第四、五自然段，感受高爾基的好心情，來(lái)源于兒子的懂事以及兒子對(duì)他的愛。解決第二個(gè)問(wèn)題高爾基兒給了兒子什么？我采取的是先指名讀信，學(xué)生交流評(píng)價(jià)。

2、在評(píng)價(jià)的過(guò)程中得出結(jié)論只有聯(lián)系生活實(shí)際和人物內(nèi)心，才能讀出文字背后的情感。在解決“ 給 永遠(yuǎn)比拿愉快”這句話。首先我與學(xué)生進(jìn)行交流對(duì)話，聯(lián)系生活實(shí)際，理解“兩個(gè)美好的東西”各自指什么？在理解這句話我重點(diǎn)討論兩點(diǎn)：一、在你們的生活中，是否曾給予別人“美好的東西”？二、多元解讀“ 給 永遠(yuǎn)比拿愉快”這句話的含義。學(xué)生交流最終明確，“為人付出，給人幫助，就能快樂(lè)自己?！边@是高爾基的人生哲理，也是他對(duì)兒子的希望和愛。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，這堂課也存在很多問(wèn)題：1、在授課的過(guò)程中，與學(xué)生的交流不夠，對(duì)于學(xué)生回答時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)能及時(shí)地進(jìn)行糾正。例如：孩子在回答什么是“給”的時(shí)候，說(shuō)了一個(gè)詞“給予”，孩子的

3、發(fā)音是錯(cuò)誤的，我沒(méi)能夠給孩子正音。以后一定要注意傾聽孩子們的每一句話，及時(shí)評(píng)價(jià)。2、課堂結(jié)構(gòu)和時(shí)間分配的不合理。在理解栽花賞花，感受父子親情時(shí)，節(jié)奏有些慢，語(yǔ)言過(guò)于啰嗦，時(shí)間白白地浪費(fèi)掉了，本課重點(diǎn)是抓住兩個(gè)“美好的東西”和“給，永遠(yuǎn)比拿愉快，理解高爾基書信的內(nèi)容，明白高爾基寫信的目的。在這個(gè)環(huán)節(jié)上用時(shí)多一些，孩子們會(huì)對(duì)愛和奉獻(xiàn)體會(huì)的更加深刻。在回憶寫信格式時(shí)，我感覺(jué)到時(shí)間有些緊張，孩子說(shuō)了一個(gè)稱呼，我便直接出示老師寫的信，讓孩子拖拽。在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上應(yīng)該是：或者讓孩子自己把寫信格式說(shuō)完整，或者是直接出示課件讓孩子擺一擺，這樣教學(xué)目標(biāo)會(huì)更加明確。3、授課環(huán)節(jié)還應(yīng)該注意過(guò)渡語(yǔ)的使用。例如：在感受鮮花給父親帶來(lái)了怎樣的心情時(shí)，我過(guò)渡的不夠自然。我是這樣說(shuō)的“這么美的鮮花給父親帶來(lái)了怎樣的心情呢？”此時(shí)，孩子們已經(jīng)感受到了花的美，如果我這樣說(shuō)“你們看到這么美的鮮花心情怎么樣呢？那高爾基呢？”這樣過(guò)渡會(huì)更自然一些。我在備課的過(guò)程中細(xì)節(jié)備的不到位，這也是我以后需要改進(jìn)的方面。在以后的備課過(guò)程中，我們不僅要備課標(biāo)、備教材，更應(yīng)該備學(xué)生，充分了解本班的學(xué)情。4、課件的使用還不夠熟練，由于緊張有時(shí)還會(huì)用鼠標(biāo)去操作，以后還要不斷地學(xué)習(xí)白板的使用，讓自己能夠運(yùn)用的更加靈活。經(jīng)過(guò)本課教學(xué)之后，使我深深地明白，一節(jié)好的課是經(jīng)過(guò)反復(fù)磨練才能成為精品的。在今后的