超精采的第二次課程會(huì)議

1、超精采的第二次課程會(huì)議發(fā)現(xiàn)置身於教師專業(yè)學(xué)習(xí)社群的感覺(jué)真好前言這是一場(chǎng)約一小時(shí)的午間小型會(huì)議的紀(jì)錄，有參與其中的人覺(jué)得暢快淋漓，未身歷其境者卻可以依循文字鋪陳與事件關(guān)連，設(shè)法讓自己融入故事中，旁觀這個(gè)學(xué)校在因應(yīng)新課綱過(guò)程難免產(chǎn)生困境，可喜的是他們選擇不平凡的面對(duì)，而有了這一段教務(wù)行政工作者與一群跨領(lǐng)域高中教師為解決問(wèn)題進(jìn)而創(chuàng)新合作的歷程，他們真實(shí)走過(guò)共享願(yuàn)景、一起學(xué)習(xí)、一起領(lǐng)導(dǎo)與共享課程發(fā)展行動(dòng)研究的實(shí)驗(yàn)紀(jì)實(shí)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)目前仍在實(shí)踐、對(duì)話、修正與創(chuàng)新的循環(huán)中發(fā)展茁壯，參與教師群每一回的蛻變都充滿生命力，預(yù)期這一趟課程發(fā)展之旅將再一次由下而上轉(zhuǎn)變學(xué)校教師專業(yè)學(xué)習(xí)社群發(fā)展的結(jié)構(gòu)與文化。背景今年是95

2、暫行綱要高三課程實(shí)施的第一年，我們面臨一個(gè)抉擇是高三下學(xué)期的兩個(gè)生活領(lǐng)域必修學(xué)分，該規(guī)劃什麼課程對(duì)高三學(xué)生是最好的安排。這裡的我們包含高三導(dǎo)師和教務(wù)主任。教務(wù)主任的難題是：學(xué)校沒(méi)有足夠的生活科技老師開(kāi)半年的代課缺不容易聘到適合的人選代理教師會(huì)比我們自己校內(nèi)的老師更了解高三下學(xué)期的學(xué)生需要什麼樣的生活領(lǐng)域課程嗎高三下學(xué)期的學(xué)生最需要什麼樣的生活領(lǐng)域課程呢中山女高現(xiàn)有的師資與能力可以解決這幾個(gè)連續(xù)性的問(wèn)題嗎？高三導(dǎo)師的想法是：高三的學(xué)生需要安定平穩(wěn)的課程內(nèi)容高三學(xué)生不要給太多的作業(yè)沒(méi)有時(shí)間為課程做很多事先準(zhǔn)備工作最好不要離開(kāi)教室移動(dòng)到遠(yuǎn)距離的?？平淌易詈貌灰沤o導(dǎo)師透過(guò)級(jí)導(dǎo)師的意見(jiàn)表達(dá)，這是剛開(kāi)始

3、的訊息?；督⒐沧R(shí)的需求，我們有了一次高三導(dǎo)師會(huì)議，大家把生活領(lǐng)域的課綱找出來(lái)看，談很多的困難與限制，也提很多解決困難與限制的方案，因?yàn)閺念^開(kāi)始就是只有一個(gè)目標(biāo)：怎麼做既合理又合法又對(duì)學(xué)生最好！所以共識(shí)就越來(lái)越清晰：一學(xué)分的生活領(lǐng)域一談生涯規(guī)畫，由五位輔導(dǎo)老師依責(zé)任班級(jí)授課，所有高三導(dǎo)師鼓掌通過(guò)；一學(xué)分的生活領(lǐng)域二談能源素養(yǎng)與永續(xù)發(fā)展，由高瞻計(jì)畫小組支援，找更多學(xué)科教師投入課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)計(jì)畫整合，所有高三導(dǎo)師沒(méi)有其他意見(jiàn)：兩個(gè)原因，一來(lái)不清楚會(huì)是什麼狀況，二來(lái)是教務(wù)處保證課程內(nèi)容要符合高三學(xué)生需求及今天開(kāi)會(huì)的共識(shí)。為什麼是能源素養(yǎng)與永續(xù)發(fā)展出線？找哪些老師來(lái)對(duì)高三學(xué)生開(kāi)這一門課？畢竟過(guò)去一直

4、以來(lái)的高瞻計(jì)畫實(shí)驗(yàn)課程都只對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的課程。接下來(lái)就是教務(wù)主任的功課了。說(shuō)帖教務(wù)主任把各學(xué)科目前授課與兼課情況作一番了解後，心中浮現(xiàn)數(shù)個(gè)名單，然後開(kāi)始發(fā)動(dòng)說(shuō)服與描繪遠(yuǎn)景的軟實(shí)力。透過(guò)面對(duì)面的懇切邀請(qǐng)，也發(fā)了一封論理清楚、規(guī)畫詳盡的說(shuō)帖。高三能源素養(yǎng)課程發(fā)展說(shuō)帖壹、計(jì)畫源起 教務(wù)處1、95暫綱高三的生活科技課程應(yīng)該上些什麼？（1）高三下學(xué)期特殊時(shí)間點(diǎn)，對(duì)學(xué)生最好的課程或?qū)W生的需求是什麼？（2）熱門議題與趨勢(shì)：節(jié)能減碳、地球公民的能源素養(yǎng)（3）本校高瞻計(jì)畫的新能源課程基礎(chǔ)（4）本校統(tǒng)整課程協(xié)同教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)2、學(xué)校本位課程的實(shí)驗(yàn)3、對(duì)大考命題趨勢(shì)的預(yù)測(cè)貳、計(jì)畫內(nèi)容1、 實(shí)施方式（1） 以高

5、三6班為一群，共四群，每群每週一堂課。社會(huì)組班分2群，自然組班分2群，四群共四節(jié)課上課時(shí)間排在每週五下午第5至8節(jié)。（2） 每群配置6位不同領(lǐng)域教師，共同時(shí)間上不同班級(jí)，每三週輪換一次班級(jí)，故課程教學(xué)計(jì)畫係以模組方式進(jìn)行，遇放假或考試以致課程無(wú)法進(jìn)行亦不補(bǔ)課，仍依序輪調(diào)。（3） 社會(huì)組群與自然組群的六大模組課程中，包含三個(gè)共同模組、三個(gè)不同模組，以兼顧能源素養(yǎng)之養(yǎng)成及回應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求。2、 課程計(jì)畫（1） 建構(gòu)本校高三生活領(lǐng)域課程新能源素養(yǎng)之概念圖Concept map for the Energy Education（2） 發(fā)展課程模組：社會(huì)組模組：國(guó)文、英文、歷史、地理、綠建築、綠設(shè)計(jì)自然

6、組模組：國(guó)文、英文、歷史、地球科學(xué)、物理、生物3、 教學(xué)計(jì)畫：98年1至2月設(shè)計(jì)完成，2月11日開(kāi)始啟用。4、 評(píng)量方式：?jiǎn)柧恚ㄇ?、後測(cè)）、學(xué)習(xí)態(tài)度、每一個(gè)模組的教學(xué)計(jì)畫設(shè)計(jì)一個(gè)10分鐘的評(píng)量，以不增加學(xué)生下課之餘的作業(yè)壓力為原則。5、 課程評(píng)鑑：教務(wù)處負(fù)責(zé)、請(qǐng)教子計(jì)畫二教授。參、計(jì)劃邀請(qǐng)成員（邀請(qǐng)中）國(guó)文：黃、陳弘 歷史：王宇 地理地科：邱源英文：黃貽、張勇 高瞻：意、任、榮、映、紫、致這個(gè)說(shuō)帖的確奏效，因?yàn)槿粜姓挝会尫诺挠嵪⒎浅Ｃ鞔_時(shí)，老師們很容易動(dòng)心。當(dāng)然前題是：要找到對(duì)的人！不見(jiàn)得你找的人都對(duì)，但對(duì)的人的數(shù)量要足以應(yīng)付開(kāi)課之所需。我們?cè)诟呷蠈W(xué)期結(jié)束前一週，為這個(gè)新課程開(kāi)了一次籌備會(huì)

7、，會(huì)中有人表達(dá)困難重重，也有人覺(jué)得教了這麼久的高三國(guó)文課，來(lái)玩玩新的課程也不錯(cuò)；當(dāng)然也有人質(zhì)疑，我真的能以英文為工具給學(xué)生上能源素養(yǎng)的課程嗎？經(jīng)過(guò)充分表達(dá)意見(jiàn)之後，教務(wù)主任收到負(fù)面思考的意見(jiàn)不少，但覺(jué)得很有收穫，因?yàn)橄阮A(yù)知困難就一定可以躲過(guò)困難；相對(duì)的，也收到不少正面思考的激勵(lì)，原來(lái)就抱持的樂(lè)觀態(tài)度更加上教師們的信心加持了。果不其然，最後確認(rèn)參加的人數(shù)剛剛好可以排入這個(gè)統(tǒng)整課程，教務(wù)處要正式進(jìn)入全年級(jí)協(xié)同教學(xué)的新紀(jì)元了。這個(gè)會(huì)議的結(jié)論是有六大學(xué)科的老師加入課程發(fā)展，設(shè)計(jì)六個(gè)各三節(jié)課的模組課程，老師每三週輪流跑班上課，每一位高三同學(xué)至少會(huì)學(xué)習(xí)四到五個(gè)模組的課程。教師們將以學(xué)科為背景知識(shí)或工具，課

8、程的主軸就是能源素養(yǎng)與永續(xù)發(fā)展。這六大學(xué)科的老師包含：國(guó)文、英文、生活科技、藝術(shù)生活、歷史、地理地科等，共有八位老師參與實(shí)際教學(xué)。接下來(lái)，大家的寒假作業(yè)就是寫教案、作教材、編撰教學(xué)計(jì)畫。我們玩真的，所有資料均依正式規(guī)格製作，當(dāng)然教務(wù)處必須提供格式與範(fàn)例。並約定開(kāi)學(xué)前兩天，將進(jìn)行第一次正式的課程會(huì)議，會(huì)議前一天必須把各模組的教案、教材、參考資料交由教務(wù)處彙整。大家可以放寒假了，但最辛苦的人開(kāi)始上場(chǎng)教學(xué)組長(zhǎng)，全校課表重排讓他悲情的面容持續(xù)一整個(gè)寒假，直到依教務(wù)主任規(guī)劃的協(xié)同教學(xué)課程表完成，才又重見(jiàn)燦爛笑容。主題第二次課程會(huì)議為什麼主題是第二次課程會(huì)議？因?yàn)檫@次會(huì)議的內(nèi)容實(shí)在超精采。那第一次會(huì)議呢？

9、第一次很嚴(yán)謹(jǐn)、很豐富，資料齊全，所以是這篇文章的附錄。重點(diǎn)是我忘了第一次是否有精采內(nèi)容，但我不想錯(cuò)過(guò)第二次。時(shí)間是98年3月10日星期二中午，在簡(jiǎn)報(bào)室，教務(wù)處準(zhǔn)備便當(dāng)。10個(gè)人的會(huì)議，大家陸續(xù)進(jìn)來(lái)，很難一下子全員到齊，但現(xiàn)場(chǎng)營(yíng)造的是彼此交換心得分享的氛圍，看得出來(lái)資深老師的自在與菜鳥老師的拘謹(jǐn)。chong老師一進(jìn)來(lái)就很開(kāi)心的分享：我把第一輪上課的內(nèi)容做了調(diào)整，結(jié)果第二輪的第一堂課效果好好！在座的幾個(gè)已到的成員全都放下筷子仔細(xì)聆聽(tīng)。我發(fā)現(xiàn)我們國(guó)文模組設(shè)計(jì)每一堂課的上課資料太豐富了，如果兩部短片全部看完那麼討論的時(shí)間真的不夠。所以上週我把新接的這兩班第一堂課做了調(diào)整：短片只看了黑澤明導(dǎo)的夢(mèng)之桃田，

10、看完我就叫同學(xué)開(kāi)始問(wèn)問(wèn)題。同學(xué)不認(rèn)識(shí)我，很奇怪怎麼不是老師問(wèn)我們問(wèn)題？我就說(shuō)：如果妳們不提問(wèn)，那就換我問(wèn)妳們了！這時(shí)同學(xué)們才化被動(dòng)為主動(dòng)，開(kāi)始提出一連串的問(wèn)題；如果他們提問(wèn)的只是一個(gè)明確的答案，則我會(huì)立刻幫他解決，給她答案；如果同學(xué)提出的問(wèn)題是需要透過(guò)討論的，我就會(huì)把它寫在黑板上；很快的我們累積了很多值得討論的問(wèn)題，從問(wèn)題可以看出影片內(nèi)容觸動(dòng)學(xué)生哪些感覺(jué)。接著我開(kāi)始把問(wèn)題歸類，也把同學(xué)分組，讓他們四人一組討論黑板上其中一類的問(wèn)題，他們聚精會(huì)神的討論後，我接著用相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)名方法，讓被我抽到的人不一定是要回答的人，沒(méi)被我抽到的人可能必須回答問(wèn)題的方式，使同學(xué)更熱絡(luò)於點(diǎn)名算人找出回答者的樂(lè)趣中，整個(gè)

11、氣氛帶到一個(gè)熱烈的境界。但令我驚訝的是：同學(xué)順著問(wèn)題的脈絡(luò)，發(fā)表的討論結(jié)果，最後竟然真的由他們的口中說(shuō)出人對(duì)大自然應(yīng)該要謙卑與敬畏，我超感動(dòng)的！這就是我們要的教學(xué)效果。大家都同意！那建議chong老師你可以每一輪換不同的班都嘗試不同的討論教學(xué)法，這樣上課很有趣。有人這麼建議。同樣上這個(gè)模組教材的還有angel老師，我比較沒(méi)有時(shí)間不夠的壓力，因?yàn)榈谝惶谜n我沒(méi)有做分組討論，是以全班一起討論的方式進(jìn)行，雖然是排在第五節(jié)課，但有些班級(jí)的反應(yīng)也讓我很感謝，主要是提問(wèn)都很有內(nèi)涵，chong老師的方法不錯(cuò)，我下次也可以稍微修改後試試。教歷史的Wang請(qǐng)教大家：各位在上第一輪第一節(jié)課時(shí)，有向全班學(xué)生介紹這個(gè)課

12、程嗎？他們會(huì)不會(huì)很奇怪？這時(shí)候大家七嘴八舌起來(lái)了，英文科的Chang老師表示：我有稍微跟學(xué)生做口頭介紹，學(xué)生都能聽(tīng)懂這個(gè)課的意義，但整個(gè)操作模式可能還是應(yīng)該由教務(wù)處以書面清楚向?qū)W生述明較恰當(dāng)。至於我以英文來(lái)上這個(gè)課，同學(xué)反應(yīng)都良好，尤其以全英文方式上課，他們很能專注。碰到專有名詞，例如甲烷，我解釋了半天，最後寫中文終於通了，這是英文老師碰到自然科學(xué)會(huì)擔(dān)心的問(wèn)題。同樣是英文科的Huang老師我這次學(xué)到一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，這要感謝當(dāng)時(shí)下課後碰到兩位國(guó)文老師，他們給了我很多建議，非常受用，例如我應(yīng)該也要關(guān)心我所上的這一個(gè)班，他們的課表接下來(lái)要上什麼課？我上一輪碰到的就是他們班接下來(lái)還有兩節(jié)英文連排，所以看到這

13、節(jié)是英文課有點(diǎn)提不起勁。我的策略是修改調(diào)整原來(lái)的八篇短文閱讀改為四篇，看似壓力減小，其實(shí)沒(méi)有，只是縮小了討論範(fàn)圍而已。另外我加入較有趣的教學(xué)活動(dòng)，修改學(xué)習(xí)單上的作業(yè)內(nèi)容，最後一個(gè)題目是要學(xué)生們替歐巴馬或馬英九想一個(gè)英文的節(jié)能口號(hào)，簡(jiǎn)單、好記、又能奏效者最好，模組中的第三節(jié)課結(jié)束前還會(huì)安排學(xué)生們票選他們的作品。這個(gè)活動(dòng)增加了不少上課的樂(lè)趣。負(fù)責(zé)地理地科領(lǐng)域的是Chiu老師，他坦言第一輪的第一堂課正好是一類組的班，上起全球暖化的理論與緣起似乎太沉悶了些。第二輪正好換成自然組的班，他刪剪了生硬的理論部分，配合相關(guān)活動(dòng)影片，效果提升很多。學(xué)生先備知識(shí)不同。有人提出原因。所以我們必須因應(yīng)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)及基

14、礎(chǔ)能力隨時(shí)調(diào)整上課內(nèi)容。尤其因?yàn)镃hiu老師兼具地科與地理雙學(xué)科教師資格，大家對(duì)他更有期待。我會(huì)建議你在上自然組與社會(huì)組的同學(xué)要有不同程度與路數(shù)。Chiu老師說(shuō)沒(méi)錯(cuò)，我會(huì)修正。我發(fā)現(xiàn)把教材內(nèi)容的時(shí)空距離縮短至現(xiàn)今我們的生活環(huán)境中，比較能引起共鳴。例如我提供中央氣象局資料，把今年二月份臺(tái)灣月均溫與去年同期作比較，當(dāng)學(xué)生看到數(shù)據(jù)時(shí)直覺(jué)反應(yīng)是怎麼差這麼多！然後往下談會(huì)有好效果。不過(guò)我的問(wèn)題也跟大家一樣，備課的內(nèi)容要捨得刪減。負(fù)責(zé)綠建築永續(xù)發(fā)展概念的是藝術(shù)生活科Tsai老師。他因?yàn)榈谝惠喌牡谌谜n公假，又找不到適合的代課老師，所以他事先安排了第一輪的四個(gè)班學(xué)生完成前兩堂課教授完畢之後的學(xué)習(xí)單創(chuàng)作。我不

15、得不敬佩Tsai老師！他不在課堂上，但四個(gè)班的學(xué)生無(wú)一例外都非常專注於完成他們的學(xué)習(xí)單創(chuàng)作。教務(wù)主任其實(shí)是巡堂經(jīng)過(guò)時(shí)特別進(jìn)去關(guān)心這些高三同學(xué)，他看到有DNA造型的綠建築設(shè)計(jì)、用眼睛、肺臟、等等人體器官延伸設(shè)計(jì)出來(lái)的學(xué)生作品，驚訝之餘，希望Tsai老師分享你是如何做到的？ 大家正傳閱這四個(gè)班的學(xué)生作品，也認(rèn)真的請(qǐng)Tsai老師快速的幫我們上一課綠建築吧！以下是Tsai老師的口述，他先說(shuō)明這個(gè)模組是他從事教學(xué)工作多年以來(lái)最喜歡的一個(gè)，也因?yàn)榇蠹叶枷袷撬谡n學(xué)生般的專注，所以筆者希望能盡量逐字的記錄下來(lái)。生活領(lǐng)域二的課程對(duì)我而言是個(gè)非常有趣的挑戰(zhàn)，主要的原因有二，第一是因?yàn)橐恢币詠?lái)習(xí)慣兩節(jié)連排的課堂時(shí)

16、間，100分鐘能讓我輕鬆的由鋪陳進(jìn)入主題進(jìn)入到師生的課程互動(dòng)，但是在生活領(lǐng)域二-一週僅有50分鐘的課程，掌握上，對(duì)自己而言是非常的困難的挑戰(zhàn)。此外，在單元主題上，我擔(dān)任的是藝術(shù)領(lǐng)域，而在之前的分工上主要是以綠建築作為課程重心，但也因?yàn)楸緦酶呷陌嗉?jí)我過(guò)去都有機(jī)會(huì)教授過(guò)，反而令我在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上需要更為謹(jǐn)慎！課程的主軸設(shè)計(jì)：中山學(xué)生的優(yōu)秀是有目共睹的，做為她們的老師也相對(duì)肩負(fù)著更深的責(zé)任感，在課程進(jìn)行前我總花費(fèi)最多的時(shí)間在尋找主題的定位與重心，所以當(dāng)我很榮幸接到這個(gè)課程任務(wù)時(shí)，其實(shí)綠建築這個(gè)主題，反而成為我心中一個(gè)小小的壓力與疑問(wèn)，我認(rèn)真的思考課程的可能性與學(xué)生的經(jīng)歷、能力和需求，回想三年前這

17、群孩子還在高一時(shí)，我在生活科技課程中，也講授過(guò)綠建築，當(dāng)時(shí)主軸是放在科技面與營(yíng)建面，故主要是圍繞著綠建築的起源與宗旨、規(guī)範(fàn)、標(biāo)章、範(fàn)例；而在高三這一年來(lái)的藝術(shù)生活環(huán)境課程中，我亦曾就建築的角色、定位，與學(xué)生討論建築與環(huán)境、建築與人的關(guān)係；那麼，我又能在這三週給學(xué)生什麼新的、不同層次的收穫呢？在此時(shí)我轉(zhuǎn)換角度先問(wèn)自己，綠建築對(duì)我而言是什麼？有什麼關(guān)係？能做什麼？我的發(fā)現(xiàn)是，儘管我熟捻綠建築九大指標(biāo)、歐美的LTTC指標(biāo)、綠建築的歷史、臺(tái)灣綠建築的發(fā)展，但是對(duì)我而言它的角色只是知識(shí)嗎？綠建築的困難，在於它只有指標(biāo)，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，他是因地制宜的，不是複製優(yōu)秀的範(fàn)例就能成功的，所以重要的是學(xué)生們永續(xù)的觀念與

18、自身的態(tài)度以及對(duì)大地的關(guān)懷。所以我大膽的嘗試，這三週，我不談綠建築的標(biāo)章、不談綠建築的指標(biāo)(當(dāng)然我在課前會(huì)快速的提示大家高一教授過(guò)的內(nèi)容)，我想要在三週的課程中，一步一步的帶領(lǐng)孩子與自己真正的”願(yuàn)意”在綠生活中付出、了解綠建築的可能性。三週的課程安排：三週的課程我分別安排三段小主題，第一週談?dòng)览m(xù)與設(shè)計(jì)的目的，第二週則以伊東豐雄這位日本建築師介紹起，很可惜的，第一輪的課程我在第三週必須請(qǐng)公假，我就在第二周更緊湊的跟同學(xué)介紹了伊東先生的環(huán)境建築小活動(dòng)，讓她們實(shí)際動(dòng)腦操作，據(jù)說(shuō)主任與代課的老師說(shuō)，學(xué)生的反應(yīng)都非常熱烈與專注，也讓我大大的鬆了一口氣！課堂教學(xué)：第一週的部分，我想要從永續(xù)談起，不單純從綠

19、”建築” ，因?yàn)橛览m(xù)是從大地、環(huán)境的角度出發(fā)，而不是單純建築的特色，如同從搖籃到搖籃一書作者說(shuō)的：大自然中，沒(méi)有需要丟棄的東西在第一次工業(yè)革命後，我們卻踏上了從搖籃到墳?zāi)怪罚O(shè)計(jì)是當(dāng)前時(shí)代的推手，前一百年我們可能會(huì)為了機(jī)能、為了銷售、為了經(jīng)濟(jì)而設(shè)計(jì)，但是如果我們能在設(shè)計(jì)的開(kāi)始，就改變?cè)O(shè)計(jì)思考的態(tài)度，我們是不是能努力創(chuàng)造一個(gè)不浪費(fèi)的工業(yè)生產(chǎn)食物鏈呢？設(shè)計(jì)的目的這個(gè)主題是更進(jìn)一步的讓你我體會(huì)我們過(guò)去對(duì)週遭、環(huán)境、群體的盲點(diǎn)，讓學(xué)生從週遭的同理心及懂得去關(guān)懷出發(fā)。第二週提到的伊東豐雄先生是個(gè)很有趣的建築師，他的建築歷程一直圍繞著流動(dòng)，從人建築到環(huán)境建築的流動(dòng)，最後到綜合三者的角色。我希望學(xué)生從建築

20、成品的魅力中，體會(huì)環(huán)境與人在建築之中的重要性，尤其是因?yàn)橐翓|先生近年來(lái)有三大作品陸續(xù)在臺(tái)灣北中南出現(xiàn)，也更能引起學(xué)生的反應(yīng)；在課程設(shè)計(jì)上我悄悄將一小時(shí)的課切割成三段，談伊東的建築與特色、談伊東在臺(tái)灣的建築、談伊東的兒童環(huán)境體驗(yàn)課程(Case BRUTUS 2008/09 子供建築家教、環(huán)境授業(yè))，從鑑賞、思考進(jìn)而引起學(xué)生參與的熱情，第三週的環(huán)境體驗(yàn)課程就是承續(xù)上週的內(nèi)容，讓學(xué)生從人體的器官發(fā)想建築的可能，伊東先生的看法是人體和建築有很多地方是類似的，我們都吸收了乾淨(jìng)的水與空氣，卻把廢棄物排出，但自然的奧妙在我們有循環(huán)、有呼吸，但世紀(jì)後的建築卻彷若一個(gè)個(gè)獨(dú)立的機(jī)能盒子，不思考環(huán)境，獨(dú)立存在，那我

21、們是不是能謙虛的從自身學(xué)起呢？我讓學(xué)生舉起手指，我指出伊東先生emerging grid創(chuàng)意的來(lái)源我們手指關(guān)節(jié)上的皮膚其實(shí)是很奇妙的(附圖一)，他占小小的面積，其實(shí)他的表面積卻是那麼的大，那麼！擁擠的地球是不是也能藉著這種想法變大呢？中山的孩子是可愛(ài)的，她們聰明而且充滿挑戰(zhàn)冒險(xiǎn)的精神，我給孩子們看許多日本歲孩子的創(chuàng)意，比方一個(gè)八歲的孩子，他以肺臟做靈感來(lái)源，他創(chuàng)造了像呼吸間會(huì)膨脹收縮般的家，上面有如心臟瓣膜般的隔間，可以隨需要增加房間的數(shù)量，學(xué)生也湧起了許多不輸給他們的想法（如傳閱的作品）。第二輪的新修改：如同前輩們說(shuō)的一般，生活領(lǐng)域二課程有趣的地方就是短時(shí)間反覆上課中，教師對(duì)教學(xué)機(jī)動(dòng)性的增修，藉著對(duì)各個(gè)不同班級(jí)特色熟悉的優(yōu)勢(shì)，事實(shí)上我每一班的上課都各有不同，而上週恰巧也是第二次上第一週課程，本週很有趣的，我從網(wǎng)路上一個(gè)偶然機(jī)會(huì)中看到日本導(dǎo)演中島哲也年輕時(shí)拍攝的KUSO短片連結(jié)我的主題，劇情中正義使者與男主角香取慎吾無(wú)厘頭的對(duì)話：(劇情中平凡的香取慎吾莫名的一直被一群正義戰(zhàn)士追逐，而且他們還一直叫他惡魔的使者香取慎太郎)香?。耗銈冋`會(huì)了！我從來(lái)沒(méi)有想毀滅地球啊！為什麼要這樣想呢？正義使者：那你想要地球變成什麼樣呢？香?。菏颤N都沒(méi)有想??！正義