促進(jìn)理工科大學(xué)生人文素質(zhì)提高的大學(xué)英語教學(xué)

1、促進(jìn)理工科大學(xué)生人文素質(zhì)提高的大學(xué)英語教學(xué)【摘要】將大學(xué)英語教學(xué)和素質(zhì)教育恰如其分地融合在一起，在向?qū)W生傳授知識的同時，還賦予了他們獨(dú)立感受、發(fā)現(xiàn)和思考的能力，同時能夠增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，能夠促進(jìn)他們建立起一個健康向上的心理環(huán)境，有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，這對人才的培養(yǎng)是相當(dāng)有作用的?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué)；人文素質(zhì)；理工科大學(xué)生隨著文化素質(zhì)教育的深入發(fā)展，我們深刻地認(rèn)識到，加強(qiáng)人文教育，促進(jìn)科學(xué)教育與人文教育的融合，是我國高等學(xué)校人才培養(yǎng)改革的重要目標(biāo)之一，也是深化文化素質(zhì)教育工作亟待解決的重要問題之一。大學(xué)英語教學(xué)本身有其特有的文化內(nèi)涵和教學(xué)優(yōu)勢，在教學(xué)實(shí)踐中有組織、有步驟、有目

2、的對學(xué)生進(jìn)行人格、思想、道德等人文素質(zhì)的培養(yǎng)，會促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提高。一、理工科大學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀及特征在相當(dāng)長的時間里，我國的高等教育推行的是專業(yè)教育，過分重視大學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)教育而忽視文化素質(zhì)教育的現(xiàn)象在理工科院校尤為突出。一些理工科學(xué)生書本知識多而社會生活常識少；業(yè)務(wù)知識學(xué)得多而為人處事的道理懂得少；邏輯思維能力較強(qiáng)但形象思維較差。有的學(xué)生技術(shù)設(shè)計能力強(qiáng)，但文字表達(dá)能力欠缺，以至寫不好一份條理清楚的實(shí)驗(yàn)報告、一篇完整的科研論文。這種學(xué)理工的不懂文、不懂藝術(shù)的狀況，嚴(yán)重的制約著人才的健康成長和全面發(fā)展。同時，在我國由于辦學(xué)體制上受前蘇聯(lián)模式的影響，教育觀念上片面強(qiáng)調(diào)高等教育是培養(yǎng)“高級

3、專門人才”，因此，將文、理、工科等人為的分割開來，各自封閉、自成體系。這種教育體制和教育觀念培養(yǎng)出來的大學(xué)生，有以下的缺陷：（一）文化素養(yǎng)較貧乏。當(dāng)前高等學(xué)校的學(xué)生（包括碩士生、博士生）尤其是理工類學(xué)生，除了在課余時間參加一些社團(tuán)活動之外，很少接觸有關(guān)人文學(xué)科方面的知識和受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，更不用說世界優(yōu)秀文化的教育了。因此，不少大學(xué)生對人類的文化遺產(chǎn)知之較少，對世界各民族的悠久文化缺乏應(yīng)有的了解，致使大學(xué)生的整體文化素質(zhì)有所下降。許多理工科大學(xué)生畢業(yè)后在文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、語言文字表達(dá)能力、文字書面能力等方面，沒有達(dá)到應(yīng)有的水平。（二）社會適應(yīng)能力較低。目前我國高等教育的實(shí)踐中，缺乏學(xué)生健

4、康人格的形成、發(fā)展機(jī)制，加之社會生活環(huán)境存在著不良因素影響著大學(xué)生心理的健康發(fā)展，因而導(dǎo)致一些大學(xué)生人格的非理性化、價值觀念的庸俗化。當(dāng)前我國高等學(xué)校特別是理工類大學(xué)生，整天埋頭于科技理論知識的學(xué)習(xí)，缺乏對社會歷史、現(xiàn)實(shí)人生和人際交往等方面的了解和認(rèn)識。有些學(xué)生性格孤僻、心理承受能力和自我空制力差、遇事容易走極端，有些學(xué)生甚至不懂如何與人交往等等。（三）人文價值模糊，法制意識淡漠。很多學(xué)生埋頭于科技理論知識的學(xué)習(xí)，不注意倫理道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)修養(yǎng)，在誠實(shí)、守信、認(rèn)真、勤奮、謙虛、整潔等基礎(chǔ)文明方面表現(xiàn)不佳。由于社會上由來已久有種觀念“學(xué)好數(shù)理化，左邊天下都不怕”，這使得很多人認(rèn)為：科學(xué)技術(shù)是真

5、才實(shí)學(xué)，人文社會科學(xué)是“空頭理論”，致使相當(dāng)一部分大學(xué)生，不學(xué)法、不知法、不懂法，因而法制意識淡漠，大學(xué)生違法犯罪案件不斷上升。二、人文素質(zhì)的內(nèi)涵人文素質(zhì)是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度。人文素質(zhì)包括四個方面的內(nèi)容：（1）具備人文知識。人文知識是人類關(guān)于人文領(lǐng)域（主要是精神生活領(lǐng)域）的基本知識，如歷史知識、文學(xué)知識、政治知識、法律知識、藝術(shù)知識、哲學(xué)知識、宗教知識、道德知識、語言知識等。（2）理解人文思想。人文思想是支撐人文知識的基本理論及其內(nèi)在邏輯。同科學(xué)思想相比，人文思想是有很強(qiáng)的民族色彩、個性色彩和鮮明的意識形態(tài)特征。人文思想的核心是基本的文化理念。（3）掌握人文方法。

6、人文方法是人文思想中所蘊(yùn)涵的認(rèn)識方法和實(shí)踐方法。人文方法表明了人文思想是如何產(chǎn)生和形成的。學(xué)會用人文的方法思考和解決問題，是人文素質(zhì)的一個重要方面。與科學(xué)方法強(qiáng)調(diào)精確性和普遍適用性不同，人文方法重在定性，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，且與特定的文化相聯(lián)系。（4）遵循人文精神。人文精神是人文思想、人文方法產(chǎn)生的世界觀、價值觀基礎(chǔ)，是最基本、最重要的人文思想、人文方法。人文精神是人類文化或文明的真諦所在，民族精神、時代精神從根本上說都是人文精神的具體表現(xiàn)。人文教育首先是人文學(xué)科的教育。包括語言教育、文學(xué)教育、歷史教育、哲學(xué)教育、藝術(shù)教育、道德教育、思想教育、政治教育等內(nèi)容。其第二層面是文化教育，特別是民族文化的教育。

7、包括文化基本傳統(tǒng)、基本理念、基本精神等的教育和民族精神、民族傳統(tǒng)的教育等內(nèi)容。文化教育的目的是接受本民族共同認(rèn)可的基本世界觀、價值觀和行為模式，促進(jìn)個人同社會之間的相互認(rèn)同。文化教育不是純粹的知識教育，而是思想觀念教育和思維方式、生產(chǎn)方式、生活方式的教育。其第三層面是人類意識教育。包括人類文明基本成果、人類共同的道德觀和價值觀、共同的行為規(guī)范教育等內(nèi)容。人類意識教育的目的是讓每一個人學(xué)會同他人和諧相處、同其他民族和諧相處、同自然環(huán)境和諧相處，使人們在滿足自己的需要、平等權(quán)利、平等發(fā)展，增強(qiáng)相互合作，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。其第四層面是精神修養(yǎng)的教育。包括精神境界、精神修養(yǎng)、理想人格、信仰信念教育等內(nèi)容

8、。三、大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)涵大學(xué)英語課程教學(xué)要求迫切要求改進(jìn)大學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)模式，這是大學(xué)英語學(xué)科建設(shè)的重要組成部分，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，同時提高其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。因此，大學(xué)英語教學(xué)的教材都是緊緊圍繞大學(xué)英語的教學(xué)目的制定的，其內(nèi)容涉及的范圍非常之廣，它上至天文、下至地里，古往今來各科、各類包羅萬象。學(xué)習(xí)英語除了語言之外，還會涉獵大量的歷史知識、文學(xué)知識、政治知識、法律知識、藝術(shù)知識、哲學(xué)知識、宗教知識、道德知識、語言知識等。學(xué)習(xí)英語應(yīng)該以英語為媒體，通過對外國文化、文學(xué)、哲學(xué)、宗教等各方面知識的了解，逐步培養(yǎng)學(xué)生綜

9、合文化素養(yǎng)，提高其人文素質(zhì)和人文精神。四、大學(xué)英語教學(xué)在理工科大學(xué)生人文素質(zhì)培培養(yǎng)中應(yīng)起的作用大學(xué)英語教學(xué)對大學(xué)生尤其是理工科大學(xué)的學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高將會有著積極和明顯的作用。其有利因素如下：第一，大學(xué)英語教學(xué)是高等教育中學(xué)時最多（每學(xué)期 70至 80 個學(xué)時）、持續(xù)時間最長（大學(xué)的前兩年、四個學(xué)期）的一門公共基礎(chǔ)課。第二，大學(xué)英語教學(xué)涉及的學(xué)生最多，是其他各類課程望塵莫及的；她是每個非英語專業(yè)的大學(xué)生（甚至到了碩士生、博士生也要學(xué)英語）必須學(xué)習(xí)的一門課程。第三，她具有提高學(xué)生人文素質(zhì)的有利條件?，F(xiàn)在通用的大學(xué)英語教材的內(nèi)容都包括了人文素質(zhì)教育所需要的各種內(nèi)容。如外語教學(xué)與研究出版社出

10、版的新視野大學(xué)英語教材再起編寫及使用說明中就明確寫道“在選材上注重趣味性、信息性、可思性、時代性和前瞻性，題材廣泛，內(nèi)容豐富，主要設(shè)計語言、文化、習(xí)俗、倫理、信息、科學(xué)、社會焦點(diǎn)等等?！钡且嬲谴髮W(xué)英語教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生尤其是理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)上起到應(yīng)有的作用，其關(guān)鍵還在于教師。第一，英語教師要培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣。培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣并不是一件容易的事情，不是一篇動人的故事、一次智慧的啟迪就能做到的。英語教學(xué)當(dāng)中素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)也是需要教師不斷挖掘的。這需要英語教師在教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)教材中的深層內(nèi)涵，并聯(lián)系身邊的人、事、物，把它們淋漓盡致地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生不斷地感受英語的美麗、受到英

11、語文化的熏陶和浸染；這是一件很靈活但很必要的工作，沒有固定的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，其具體實(shí)施完全掌握在教師手中，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生情感、引起學(xué)生共鳴，使學(xué)生的心靈時常地受到?jīng)_擊和洗禮。第二，要在這項(xiàng)工作中達(dá)到好的效果，教師是主導(dǎo)，需要做有心人，需要時時處處挖掘和體會生活中的光彩、啟示和智慧，并聯(lián)系教材恰如其分地融入教學(xué)之中。第三，教師自身要有很高的素質(zhì)，需要有良好的體察力、思維能力、表達(dá)力和感染力。對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育也是對教師素質(zhì)的一個挑戰(zhàn)和提高。學(xué)生在學(xué)到知識的同時提高了素質(zhì)，而素質(zhì)的提高反過來又會促進(jìn)和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情，這便形成了一個良性循環(huán)。這一良性循環(huán)一旦形成，學(xué)生就會在文化素養(yǎng)、社會

12、適應(yīng)能力、人文價值、法制意識、道德觀念等方面得到逐步完善。參考文獻(xiàn)1劉舜堯.關(guān)于理工科大學(xué)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的思考J.湖南師范大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2000，（05）.2傅進(jìn)軍.大學(xué)素質(zhì)教育概論M.北京：科學(xué)出版社，2004.3袁振國.當(dāng)代教育M.北京：教育科學(xué)出版社，1999.4鄭樹棠.新視野大學(xué)英語M.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.編輯付國霞【摘要】將大學(xué)英語教學(xué)和素質(zhì)教育恰如其分地融合在一起，在向?qū)W生傳授知識的同時，還賦予了他們獨(dú)立感受、發(fā)現(xiàn)和思考的能力，同時能夠增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，能夠促進(jìn)他們建立起一個健康向上的心理環(huán)境，有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，這對人才的培養(yǎng)是相當(dāng)有作用

13、的?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué)；人文素質(zhì)；理工科大學(xué)生隨著文化素質(zhì)教育的深入發(fā)展，我們深刻地認(rèn)識到，加強(qiáng)人文教育，促進(jìn)科學(xué)教育與人文教育的融合，是我國高等學(xué)校人才培養(yǎng)改革的重要目標(biāo)之一，也是深化文化素質(zhì)教育工作亟待解決的重要問題之一。大學(xué)英語教學(xué)本身有其特有的文化內(nèi)涵和教學(xué)優(yōu)勢，在教學(xué)實(shí)踐中有組織、有步驟、有目的對學(xué)生進(jìn)行人格、思想、道德等人文素質(zhì)的培養(yǎng)，會促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提高。一、理工科大學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀及特征在相當(dāng)長的時間里，我國的高等教育推行的是專業(yè)教育，過分重視大學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)教育而忽視文化素質(zhì)教育的現(xiàn)象在理工科院校尤為突出。一些理工科學(xué)生書本知識多而社會生活常識少；業(yè)務(wù)知識學(xué)得多而為

14、人處事的道理懂得少；邏輯思維能力較強(qiáng)但形象思維較差。有的學(xué)生技術(shù)設(shè)計能力強(qiáng)，但文字表達(dá)能力欠缺，以至寫不好一份條理清楚的實(shí)驗(yàn)報告、一篇完整的科研論文。這種學(xué)理工的不懂文、不懂藝術(shù)的狀況，嚴(yán)重的制約著人才的健康成長和全面發(fā)展。同時，在我國由于辦學(xué)體制上受前蘇聯(lián)模式的影響，教育觀念上片面強(qiáng)調(diào)高等教育是培養(yǎng)“高級專門人才”，因此，將文、理、工科等人為的分割開來，各自封閉、自成體系。這種教育體制和教育觀念培養(yǎng)出來的大學(xué)生，有以下的缺陷：（一）文化素養(yǎng)較貧乏。當(dāng)前高等學(xué)校的學(xué)生（包括碩士生、博士生）尤其是理工類學(xué)生，除了在課余時間參加一些社團(tuán)活動之外，很少接觸有關(guān)人文學(xué)科方面的知識和受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

15、的教育，更不用說世界優(yōu)秀文化的教育了。因此，不少大學(xué)生對人類的文化遺產(chǎn)知之較少，對世界各民族的悠久文化缺乏應(yīng)有的了解，致使大學(xué)生的整體文化素質(zhì)有所下降。許多理工科大學(xué)生畢業(yè)后在文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、語言文字表達(dá)能力、文字書面能力等方面，沒有達(dá)到應(yīng)有的水平。（二）社會適應(yīng)能力較低。目前我國高等教育的實(shí)踐中，缺乏學(xué)生健康人格的形成、發(fā)展機(jī)制，加之社會生活環(huán)境存在著不良因素影響著大學(xué)生心理的健康發(fā)展，因而導(dǎo)致一些大學(xué)生人格的非理性化、價值觀念的庸俗化。當(dāng)前我國高等學(xué)校特別是理工類大學(xué)生，整天埋頭于科技理論知識的學(xué)習(xí)，缺乏對社會歷史、現(xiàn)實(shí)人生和人際交往等方面的了解和認(rèn)識。有些學(xué)生性格孤僻、心理承受能力和自我空

16、制力差、遇事容易走極端，有些學(xué)生甚至不懂如何與人交往等等。（三）人文價值模糊，法制意識淡漠。很多學(xué)生埋頭于科技理論知識的學(xué)習(xí)，不注意倫理道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)修養(yǎng)，在誠實(shí)、守信、認(rèn)真、勤奮、謙虛、整潔等基礎(chǔ)文明方面表現(xiàn)不佳。由于社會上由來已久有種觀念“學(xué)好數(shù)理化，左邊天下都不怕”，這使得很多人認(rèn)為：科學(xué)技術(shù)是真才實(shí)學(xué)，人文社會科學(xué)是“空頭理論”，致使相當(dāng)一部分大學(xué)生，不學(xué)法、不知法、不懂法，因而法制意識淡漠，大學(xué)生違法犯罪案件不斷上升。二、人文素質(zhì)的內(nèi)涵人文素質(zhì)是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度。人文素質(zhì)包括四個方面的內(nèi)容：（1）具備人文知識。人文知識是人類關(guān)于人文領(lǐng)域（主要是精神

17、生活領(lǐng)域）的基本知識，如歷史知識、文學(xué)知識、政治知識、法律知識、藝術(shù)知識、哲學(xué)知識、宗教知識、道德知識、語言知識等。（2）理解人文思想。人文思想是支撐人文知識的基本理論及其內(nèi)在邏輯。同科學(xué)思想相比，人文思想是有很強(qiáng)的民族色彩、個性色彩和鮮明的意識形態(tài)特征。人文思想的核心是基本的文化理念。（3）掌握人文方法。人文方法是人文思想中所蘊(yùn)涵的認(rèn)識方法和實(shí)踐方法。人文方法表明了人文思想是如何產(chǎn)生和形成的。學(xué)會用人文的方法思考和解決問題，是人文素質(zhì)的一個重要方面。與科學(xué)方法強(qiáng)調(diào)精確性和普遍適用性不同，人文方法重在定性，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，且與特定的文化相聯(lián)系。（4）遵循人文精神。人文精神是人文思想、人文方法產(chǎn)生的世

18、界觀、價值觀基礎(chǔ)，是最基本、最重要的人文思想、人文方法。人文精神是人類文化或文明的真諦所在，民族精神、時代精神從根本上說都是人文精神的具體表現(xiàn)。人文教育首先是人文學(xué)科的教育。包括語言教育、文學(xué)教育、歷史教育、哲學(xué)教育、藝術(shù)教育、道德教育、思想教育、政治教育等內(nèi)容。其第二層面是文化教育，特別是民族文化的教育。包括文化基本傳統(tǒng)、基本理念、基本精神等的教育和民族精神、民族傳統(tǒng)的教育等內(nèi)容。文化教育的目的是接受本民族共同認(rèn)可的基本世界觀、價值觀和行為模式，促進(jìn)個人同社會之間的相互認(rèn)同。文化教育不是純粹的知識教育，而是思想觀念教育和思維方式、生產(chǎn)方式、生活方式的教育。其第三層面是人類意識教育。包括人類文

19、明基本成果、人類共同的道德觀和價值觀、共同的行為規(guī)范教育等內(nèi)容。人類意識教育的目的是讓每一個人學(xué)會同他人和諧相處、同其他民族和諧相處、同自然環(huán)境和諧相處，使人們在滿足自己的需要、平等權(quán)利、平等發(fā)展，增強(qiáng)相互合作，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。其第四層面是精神修養(yǎng)的教育。包括精神境界、精神修養(yǎng)、理想人格、信仰信念教育等內(nèi)容。三、大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)涵大學(xué)英語課程教學(xué)要求迫切要求改進(jìn)大學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)模式，這是大學(xué)英語學(xué)科建設(shè)的重要組成部分，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，同時提高其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。因此，大學(xué)英語教學(xué)的教材都是緊緊圍繞大學(xué)英語的教學(xué)

20、目的制定的，其內(nèi)容涉及的范圍非常之廣，它上至天文、下至地里，古往今來各科、各類包羅萬象。學(xué)習(xí)英語除了語言之外，還會涉獵大量的歷史知識、文學(xué)知識、政治知識、法律知識、藝術(shù)知識、哲學(xué)知識、宗教知識、道德知識、語言知識等。學(xué)習(xí)英語應(yīng)該以英語為媒體，通過對外國文化、文學(xué)、哲學(xué)、宗教等各方面知識的了解，逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合文化素養(yǎng)，提高其人文素質(zhì)和人文精神。四、大學(xué)英語教學(xué)在理工科大學(xué)生人文素質(zhì)培培養(yǎng)中應(yīng)起的作用大學(xué)英語教學(xué)對大學(xué)生尤其是理工科大學(xué)的學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高將會有著積極和明顯的作用。其有利因素如下：第一，大學(xué)英語教學(xué)是高等教育中學(xué)時最多（每學(xué)期 70至 80 個學(xué)時）、持續(xù)時間最長（大學(xué)的前兩年、四個學(xué)期）的一門公共基礎(chǔ)課。第二，大學(xué)英語教學(xué)涉及的學(xué)生最多，是其他各類課程望塵莫及的；她是每個非英語專業(yè)的大學(xué)生（甚至到了碩士生、博士生也要學(xué)英語）必須學(xué)習(xí)的一門課程。第三，她具有提高學(xué)生人文素質(zhì)的有利條件。現(xiàn)在通用的大學(xué)英語教材的內(nèi)容都包括了人文素質(zhì)教育所需要的各種內(nèi)容。如外語教學(xué)與研究出版社出版的新視野大學(xué)英語教材再起編寫及使用說明中就明確寫道“在選材上注重趣味性、信息性、可思性、時代性和前瞻性，題材廣泛，內(nèi)容豐富，主要設(shè)計語言、文化、習(xí)俗、倫理、信息、科