教學(xué)設(shè)計方案模板錦集六篇資料

1、【精華】教學(xué)設(shè)計方案模板錦集六篇為保障事情或工作順利開展，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。方案要怎么制定呢？以下是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計方案6篇，歡迎大家分享。教學(xué)設(shè)計方案 篇1教學(xué)要求：1.使學(xué)生懂得遇到疑難問題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，是不難找到解決問題的辦法的。2.初步掌握一種學(xué)懂段的辦法：理解每一句話的意思，并能連起來說說。3.能有表情地朗讀課文。教學(xué)過程 ：一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。1.看拼音寫詞語：pái ci mì jng yà( ) ( ) ( )2.根據(jù)意思寫詞語：離得很近(附近)3.請用“附近”說一句話。4

2、.字形：讀題，蜜蜂引路(正音課題出示)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課蜜蜂引路。蜜蜂給誰引路?列寧二、帶讀第二段(讀懂每一句話，以理解段意)。列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?(請學(xué)生口答)1.答案從課文的哪一段里面找?2.請同學(xué)們根據(jù)問題來學(xué)習(xí)第二段。(1)默讀課文第二段，回答問題。哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人?哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?最后一句是說(列寧親自去找養(yǎng)蜂人)。3.反饋。(1)第一個問題，哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人?誰來說?讀這句話。“那個人”指誰?這一句話在說什么?(在黑板上劃下來：列寧想找到養(yǎng)蜂人。)讀句子，說主要意思。(2)第二個問題，哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?讀第

3、2句話?！敖?jīng)常”是什么意思?(過去的時間里)“他”指誰?這一句話是說什么?大家讀第二句，誰來說第二句話寫什么?(3)最后一句，也就是第3句，誰來讀讀?這一句話是說什么?(讓學(xué)生說)住得不遠(yuǎn)什么意思?(附近)代進(jìn)去讀讀。在句中用“”把主要詞語劃下來。(4)列寧為什么要“親自”去找養(yǎng)蜂人呢?(即把第二段意思連起來說說。)因?yàn)榱袑幭? )可是( )所以列寧就( )。三、研讀第三段。(用第二段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段，鞏固學(xué)懂一段話的方法。)1.列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢?課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來學(xué)習(xí)課文的第三段?。(1)第三段有幾句話?(2)每一句話寫什么?

4、(用“”劃出主要的詞語，連起來說說)(3)用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?請自學(xué)課文，邊讀邊想邊說。2.反饋。有幾句話?(口答)(1)讀第一句，這句話是說什么呢?理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀?(2)讀第三句話，這句話是說什么呢?列寧找到了那個養(yǎng)蜂人。把第三句話讀完，緊接著說，這句話寫了()。3.“開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人?！睘槭裁匆谩肮弧?4.列寧原來是怎么想的呢?(即連起來說說列寧是怎么找到)四、作業(yè) 。1.完成課堂作業(yè) 。2.選做一個問題：用自己的話寫一寫：(1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?(3)第2題用圖配文。教學(xué)設(shè)計方案 篇2教學(xué)設(shè)想

5、：雪地里的小畫家是國標(biāo)本（人教）語文一年級上冊中的第17課，這是一篇融趣味性、知識性于一體的韻文。在教學(xué)中，我尊重學(xué)生需要，創(chuàng)設(shè)情境，利用留白，營造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與，合作互動，變接受掌握為探究、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，充分培養(yǎng)學(xué)生的語感，以此來積累語言、發(fā)展語言。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，游戲鋪墊：1、游戲：在白紙上畫自己的手印，想象說話：我的手印像2、分小組比較各人手印的不同，組長匯報比較結(jié)果。3、小結(jié)：我們要學(xué)會觀察比較，善于發(fā)現(xiàn)生活中不同的美。二、導(dǎo)入新課，對題質(zhì)疑：1、談話過渡：下面讓我們一起去發(fā)現(xiàn)雪地里的小畫家給我們帶來的美。2、讀題質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？擇要板書：誰？

6、畫？三、初讀感知，自學(xué)生字：1、自讀課文，劃出生字自學(xué)。2、小組交流學(xué)習(xí)字音、字形的方法。3、匯報檢查：剛才的合作學(xué)習(xí)中你做了些什么？四、再讀理解，體會語感：1、自由讀文，思考上述兩個問題。2、把答案輕輕地告訴同桌，并指名說說你的同桌是怎么說的。3、貼動物圖，理解“一群”，擴(kuò)充積累“三五成群”。4、貼動物腳印圖，完成課后連線作業(yè)，一生板演。5、課件演示動物畫畫，說說“我看見了”6、自由體會朗讀課文，把你認(rèn)為讀得最好的句子展示讀給大家聽聽，并說說你是用怎樣的語氣讀的？為什么？（適時出現(xiàn)下雪動畫）7、感情朗讀背誦課文。五、質(zhì)疑補(bǔ)白，想象說話：學(xué)了這篇課文，你還有什么想說的或不明白的？隨機(jī)插入：拓展

7、說話：行人畫小船，長蛇畫繩子理解“睡著”，用其它動物名稱替下青蛙問一問、答一答，并積累詞語“冬眠”。六、拓展閱讀，發(fā)展語言：1、出示腳印讀一讀，說說你又發(fā)現(xiàn)了什么？2、仿照腳印口頭改編“小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”七、成功體驗(yàn)，愉悅心情：自豪地說說這堂課你又學(xué)到了什么？心情怎樣？八、布置作業(yè)，提升練習(xí)：1、書寫指導(dǎo)。2、回家后把改編的兒歌用文字或拼音寫下來。教學(xué)設(shè)計方案 篇3教學(xué)目的：1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。教學(xué)過程 ：一

8、、談話導(dǎo)入課文為我們描寫了可愛的小動物活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣？二、出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。1、“珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化”，分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護(hù)”與“珍珠鳥的變化”的語句。2、在組內(nèi)討論，教師巡視。三、全班交流教師提示：珍珠鳥的動作、神態(tài)及活動范圍發(fā)生了哪些變化？1、珍珠鳥活動的范圍由籠里到屋里，從桌面到“我”身上，落腳的地點(diǎn)從“柜頂”“書架”“燈繩”到“窗框”，再到“書桌”“稿紙”，甚至落在“我”的“肩頭上”。它一步一步地親近“我”。它的膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在、安祥，它在“我”身邊有著絕對的安全感，對“我”完全信賴了。2、讓學(xué)生

9、讀一讀自己體會深的句子，學(xué)生評讀，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。3、提問：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這句話什么意思，說說你的理解？（教師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫猓?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺?。）四、總結(jié)說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？五、擴(kuò)展閱讀讀小狗兒和大畫家，讀后說說文章主要寫了什么內(nèi)容，要表達(dá)什么思想感情？附：板書設(shè)計珍珠鳥二、教學(xué)目標(biāo) ：1有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。2繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：理解文中“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。教學(xué)過程 ：一、導(dǎo)入 新

10、課1出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。2板書課題。二、整體感知1錄音范讀課文2快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？三、小組學(xué)習(xí)小組討論：1珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點(diǎn)詞語。2作者寫這篇文章想告訴我們什么？五、全班匯報小組學(xué)習(xí)收獲六、學(xué)習(xí)最后一自然段1齊讀最后一段。2談?wù)勀銓Α靶刨嚒⑼鶆?chuàng)造出美好的境界”的理解。七、擴(kuò)展1談體會：學(xué)了這篇課文，誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。2交流有關(guān)“珍珠鳥”的材料。教案點(diǎn)評：課文生動地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心

11、照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，說明人和動物是完全能和諧相處的。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。教學(xué)中教師根據(jù)“閱讀提示”的要求，讓學(xué)生以比較快的速度默讀課文，按中心問題“珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化”，分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護(hù)”與“珍珠鳥的變化”的語句。在充分討論交流的基礎(chǔ)上，自然引出對課文最后一句話的理解。之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺?。探究活動讓學(xué)生從課文中選取一個最感興趣的情境(如：“舒適安全的巢”、

12、“巢中的雛兒”、“小鳥喝茶”、“可愛的小紅嘴”、“睡得好熟好香”)，發(fā)揮自己的想象，并寫下來。教學(xué)設(shè)計方案 篇4一、教學(xué)目標(biāo)1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2通過朗讀，進(jìn)一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。3了解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。二、課前準(zhǔn)備1觀察實(shí)踐：組織學(xué)生在傍晚到柳堤觀察夕陽。2教學(xué)用具：CAI課件三、教學(xué)設(shè)計(一)導(dǎo)人新課。1課前播放有關(guān)夕陽的影像資料。2一曲動聽的音樂，將我們帶人了美麗的傍晚。課前，老師和同學(xué)們一起到柳堤欣賞了夕陽，誰能給我們說說你印象最深、覺得最美的一刻的夕陽是什么樣的?3學(xué)生談見聞和感受。4進(jìn)入新課，齊讀課題

13、。設(shè)計意圖：通過檢查學(xué)生課前實(shí)踐觀察時收集到的信息并進(jìn)行交流，以學(xué)定教，自然導(dǎo)入課題，不僅激發(fā)了他們觀察生活的興趣，還把語文和生活結(jié)合起來，非常自然地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課文所描述的內(nèi)容有了初步的感知。(二)檢查復(fù)習(xí)。1游戲：摘云朵2合作復(fù)習(xí)3開火車讀生字4看錄像，聽范讀5讀自己最喜歡的課文段落。設(shè)計意圖：把每一個生字的字音讀準(zhǔn)，這是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文的第一步。讓學(xué)生將所學(xué)的知識在游戲中進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，孩子們學(xué)得開心，調(diào)動了參與學(xué)習(xí)的積極性。范讀作用是無可替代的，學(xué)生通過細(xì)看錄像中的景象，靜聽課文的范讀，能清晰地掌握每個自然段所描繪的情景，為他們的自主學(xué)習(xí)提供拐杖。(三)有感情地朗讀，

14、激活畫面。指導(dǎo)朗讀第二自然段。1老師也非常喜歡課文的第二自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學(xué)們給我評評?2師生評價。3輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么?4指導(dǎo)朗讀。A：太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。師：讀這句時，你好像看到了什么?這時太陽的樣子像什么?師：這時的光已經(jīng)不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽，你看到的.和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會想象。師：全班同學(xué)一齊讀讀這句話。B：連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。(1)連綿起伏的山是什么樣的?小手比畫比畫。(2)大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?(3)(手勢表示)對，一

15、個接著一個，一起一落，這就是連綿起伏。師：我們廣西也是山水之鄉(xiāng)，你在哪兒也見過連綿起伏的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)師：一齊讀讀這句話15美美地把這一段課文讀讀?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達(dá)出來。自學(xué)第三、四自然段。1引讀：太陽慢慢地往下沉2那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動，學(xué)得更有趣嗎?3學(xué)生反饋。4創(chuàng)造方法，合

16、作學(xué)習(xí)。5展示成果。句式聯(lián)系：太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了、火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像，有的像，有的像6有感情朗讀第三、四自然段!【設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中發(fā)現(xiàn)，并大膽地提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人?！科肺兜谖遄匀欢?。1(放課件：老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細(xì)!不僅夕陽紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!(板書：更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽一樣美好、幸福12如果你就是課文里的這個小朋友，此時此刻，你最想說些什么?3回歸課題，

17、有感情地朗讀課題：夕陽真美【設(shè)計意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機(jī)地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，教學(xué)效果很好。(四)有感情地朗讀全文。1夕陽給我們帶來了美麗，夕陽更給我們帶來了快樂，我們贊美夕陽，把課文連起來讀一讀12自讀全文?！驹O(shè)計意圖：這么美的課文，只有多讀，才能真正領(lǐng)悟到文中之意，體會到文中之情，學(xué)生才能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。(五)回歸板書，總結(jié)全文，課外延伸。1(回歸板書，總結(jié)全文)日落任從容，余暉照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。2美麗的夕陽，曾令無數(shù)人陶醉，進(jìn)而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽

18、，更多地了解它吧!同學(xué)們上上網(wǎng)，網(wǎng)上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動手抄寫下來。3若有時間，課堂交流展示，若無時間，課后交流。設(shè)計意圖：在新課標(biāo)中，教會學(xué)生學(xué)會積累，這是一個新興的技能。把收集、處理信息的指導(dǎo)不失時機(jī)地放進(jìn)課堂，避免了君子動口不動手的尷尬?！拷虒W(xué)設(shè)計方案 篇5一、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識“烏、鴉、喝”等9個生字。會寫“可、石”等6個生字。2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉喝水”的過程。能用“漸漸”說句子。3、學(xué)習(xí)課文，明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。二、重點(diǎn)難點(diǎn)：1、正確、流利地朗讀課文，在朗讀和實(shí)踐中感悟“烏鴉喝水”的過程，并用“漸漸”說句子。2、學(xué)

19、習(xí)本課的生字。三、教學(xué)課時：1 課時。四、教具準(zhǔn)備：1、實(shí)驗(yàn)用品：裝少許水的小口瓶子，碎石子。2、電腦課件：烏鴉喝水的過程。五、教學(xué)過程：（一）激趣導(dǎo)入：1、出示烏鴉圖片。問：小朋友們，你們認(rèn)識它嗎？（烏鴉）課文里就介紹了一只聰明可愛的烏鴉。讀了課文你就認(rèn)識它了。2、板書課題： 19.烏鴉喝水。（二）小組合作，交流預(yù)習(xí)成果。1、小組合作學(xué)習(xí)，交流預(yù)習(xí)情況，教師巡視指導(dǎo)。*.小組長組織同學(xué)給生字組詞，并互編考題來識記生字的字形。*.小組長抽讀生字卡片，檢查組員生字識記情況。*.小組齊讀。2、小組匯報合作學(xué)習(xí)成果，教師指導(dǎo)，同學(xué)評價。*.甲同學(xué)帶讀生字并組詞。*.另三位同學(xué)出題考大家：本課偏旁相同

20、的字是哪兩個？做動作猜字、猜字謎等。*.同組的4位同學(xué)開火車讀課文或讀最喜歡的段落。*.同學(xué)們從音量、感情、音準(zhǔn)、流利程度等幾方面互相評價，并提出自己的意見和建議。（三）細(xì)讀課文，領(lǐng)悟課文的道理1、師范讀課文，同學(xué)們邊聽邊思考；：故事里的烏鴉做了一件什么事？2、逐段朗讀，邊讀邊悟。（ 1 ）請一個學(xué)生朗讀第一自然段。*.指導(dǎo)朗讀課文第一句：讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著急又找得好辛苦的語氣。*.請一生戴上頭飾上臺扮演這只小烏鴉做動作，全班齊讀第一句。*.問：烏鴉找到了什么？又遇到了什么困難？*.小組活動：討論一下如何把第一自然段的內(nèi)容用動作表演一下。*.學(xué)生分頭準(zhǔn)備后在班內(nèi)表演。*.大家評議。

21、（ 2 ）請一個小組朗讀第二自然段。*.問：烏鴉看到許多小石子，想出了什么辦法？*.教師用裝著半瓶水的瓶子和小石子演示烏鴉丟小石子的過程，學(xué)生觀察過程并說出結(jié)果。*.學(xué)生分組動手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)水漸漸升高的現(xiàn)象。*.小結(jié)并教育學(xué)生遇事不要慌張，應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。（ 3 ）學(xué)習(xí)第三自然段。*.過渡：烏鴉想出了這個辦法后喝到水了嗎？*.（播放課件：烏鴉喝水的過程）學(xué)生邊看課件邊思考：烏鴉是怎樣喝到水的？這是一只怎樣的烏鴉？*.體會“漸漸”的意思并說一說，然后用“漸漸”說一句話。*.全班齊讀第三自然段。4、邊欣賞課件邊背誦課文。（四）提升訓(xùn)練。1、問：假如在瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉怎么辦呢？小組討論

22、，想出辦法。2、學(xué)生分組討論。4、教師獎勵“智慧星”。烏鴉喝水二次跟進(jìn)教學(xué)反思馬曉梅如何以學(xué)生為本，構(gòu)建一種有效的學(xué)習(xí)方式？我認(rèn)為應(yīng)該積極倡導(dǎo)自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，我及時調(diào)整了教學(xué)思路，本節(jié)課我注重了以下幾方面的設(shè)計：1、運(yùn)用電化教學(xué)，培養(yǎng)理解能力。我在開課之前運(yùn)用閃光動畫軟件把 “烏鴉喝水的過程” 制作成動畫片。精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，形象具體，重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。2、培養(yǎng)求異思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。我在課末創(chuàng)設(shè)這樣一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生思考假如瓶子旁邊

23、沒有小石子，該怎么辦呢？同學(xué)們運(yùn)用平時積累的知識和生活經(jīng)驗(yàn)議論紛紛，并爭先恐后地回答這個多維的問題。同時我告訴學(xué)生在小學(xué)語文課文里，有曹沖稱象、司馬光砸缸、撈鐵牛等課文都是講述人們?nèi)绾蚊鎸栴}、解決問題的故事。而解決問題的方法不是唯一的，學(xué)到這樣的課文時，要學(xué)會提出求異性問題：“還有其他辦法解決嗎？還有更好的辦法嗎？”這樣，通過發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生提出求異性問題，不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，還增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。3、注重自主實(shí)踐，開展合作學(xué)習(xí)。動手能力是人的一個重要素質(zhì)，“我們必須提倡讓學(xué)生動手學(xué)科學(xué)，而不是讓學(xué)生用耳朵聽科學(xué)。”應(yīng)讓每個學(xué)生主動參與新知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，在教學(xué)中我

24、根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有意識地設(shè)置讓學(xué)生動手操作的情景：學(xué)生親自動手把小石子投放到盛著半瓶水的瓶子里，并且小組合作學(xué)習(xí)、自主感悟水漸漸升高的過程。這樣，不僅有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力。教學(xué)設(shè)計方案 篇6第一課時教學(xué)目標(biāo)1會認(rèn)6個字，學(xué)會5個字，掌握銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯等詞，積累詞語。2合作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。3初步感悟故事中的人物形象。4有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)1會認(rèn)6個字，學(xué)會5個字，掌握銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯等詞語。2整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。教學(xué)難點(diǎn)：初步

25、感悟故事中的人物形象。教學(xué)準(zhǔn)備1生字詞語卡片。2查閱資料，了解圣經(jīng)的故事。教學(xué)過程一、交流資料，導(dǎo)入新課1教師導(dǎo)語：遠(yuǎn)在上古時代，在自然條件極其惡劣的情況下，大禹就憑借自己的聰明才智與頑強(qiáng)的意志帶領(lǐng)人們挖渠開山，疏通河道，治服洪水，他的偉大壯舉與奉獻(xiàn)精神令世代炎黃子孫敬仰不已。今天，我們要來閱讀的是外國的一個民間傳說，從中去認(rèn)識一位名叫大衛(wèi)的人物。2教師板書課題：大衛(wèi)。3引導(dǎo)交流資料，認(rèn)識著作。教師：通過預(yù)習(xí)，大家知道大衛(wèi)這個民間傳說的作者及出處嗎？學(xué)生自由介紹。作者是美國作家、歷史學(xué)家亨德里克?房龍。出自圣經(jīng)的故事，并加以改寫。根據(jù)資料，認(rèn)識圣經(jīng)的故事一書。圣經(jīng)的故事是房龍為美國青少年了解圣

26、經(jīng)知識而撰寫的通俗讀物。他簡明扼要地解答了圣經(jīng)是怎樣一部書，包含哪些內(nèi)容，作者是誰，成書于何時，與猶太氏族的關(guān)系，猶太教與基督教的關(guān)系，希臘羅馬文明與基督教的關(guān)系，耶穌是怎樣一個人等一些令青少年感興趣的問題。4教師設(shè)置懸念，導(dǎo)讀：今天，大衛(wèi)這一個圣經(jīng)故事將為我們講述些什么呢？請大家一起來讀一讀。二、自讀課文，整體感知1自讀課文，畫出生字，借助注音讀準(zhǔn)字音。2標(biāo)出自然段序號，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，和同桌互相糾錯，交流在讀和寫生字上的注意要點(diǎn)。3從文中找出下列詞語，聯(lián)系上下義或查閱工具書加以理解。銅盔賦稅倉皇逃竄氣勢洶洶萬夫不當(dāng)之勇長途跋涉大驚失色瑟瑟發(fā)抖4說一說：課文講述了一件什么事情？在小

27、組內(nèi)互相說說。5圈出課文中出現(xiàn)的主要人物，讀讀有關(guān)描寫他們的語句，說說這些人物留給自己的印象。三、檢查反饋，理清條理1檢查生字新詞。教師出示文中的生字新詞卡片，指名讀一讀。評議正音，全班齊讀。提出識記或書寫難點(diǎn)，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。卵左右結(jié)構(gòu)，左右部分大小較一致，書寫時要注意筆畫筆順，而左右兩部分中間的點(diǎn)畫不能丟。指名按自然段輪讀課文，檢查課文讀通的情況，及時評議，糾錯正音。2理解、交流詞語的意思。長途跋涉：翻山越嶺、趟水過河，指遠(yuǎn)距離地翻山渡水。形容路途遙遠(yuǎn)，行路辛苦。氣勢洶洶：洶洶，氣勢盛大的樣子。形容氣勢兇猛。賦稅：國家向百姓收取的田賦和各種捐稅的總稱。瑟瑟發(fā)抖：瑟瑟，形容顫抖。這里形容發(fā)抖的

28、樣子。萬夫不當(dāng)之勇：當(dāng)，抵擋。指一萬個人也抵擋不住。形容非常勇猛。大驚失色：失色，臉色變得蒼白，失去了本色。形容極為驚恐的狀態(tài)。倉皇逃竄：慌慌張張地逃跑。3指名反饋：課文講了一件什么事？（這篇課文講述的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛(wèi)的牧羊少年不僅聰明機(jī)智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關(guān)頭，大衛(wèi)拿彈弓和鵝卵石殺死了非得士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭的勝利，大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。幾年后，他當(dāng)上了以色列的國王。）4給課文分段，并概括段意。（指名反饋，教師引導(dǎo)。）第一部分（第l3自然段）：寫故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)和背景，介紹大衛(wèi)是一位不僅聰明機(jī)智，而且正直勇敢的少年。第二部分（第

29、411自然段）：寫非利士巨人歌利亞到以色列的軍營叫陣，大衛(wèi)向掃羅王請求出去和他交戰(zhàn)。大衛(wèi)并用彈弓射死了歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭的勝利。（故事的經(jīng)過）第三部分（第12自然段）：寫大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。幾年以后，他當(dāng)上了以色列的國王。（故事的結(jié)果）四、初識人物，了解特點(diǎn)1教師指名反饋：在這個動人的故事中，作者為我們刻畫了哪些人物形象？（文中刻畫的人物形象有：大衛(wèi)、歌利亞、掃羅王，其中大衛(wèi)是文章的主要人物。）2自由交流三個人物留給自己的印象。大衛(wèi)：熱愛祖國、聰明機(jī)智、正直勇敢。歌利亞：目中無人、氣焰囂張、有勇無謀。掃羅王：關(guān)心子民、講求誠信。3教師引導(dǎo)：人物的性格特點(diǎn)以及精神品質(zhì)都是通過對人

30、物的外貌、語言、動作等的細(xì)致刻畫展現(xiàn)出來的?，F(xiàn)在，就請大家以小組為單位，找出文中描寫三個人物的語句，再讀一讀，和同學(xué)交流作者是怎樣刻畫人物形象的。五、課堂小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們初讀了課文，不僅了解了故事的主要內(nèi)容，還初步交流了對故事中三個人物的認(rèn)識。下節(jié)課，我們再來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解人物的表現(xiàn)，深人體會大衛(wèi)的精神品質(zhì)。六、布置作業(yè)1抄寫課后讀讀寫寫與詞語采集中的詞語。2熟讀課文內(nèi)容，思考課后練習(xí)。第二課時教學(xué)目標(biāo)1繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，抓住細(xì)節(jié)，體會大衛(wèi)的熱愛祖國、聰明機(jī)智、正直勇敢的美好品質(zhì)，感悟作者描寫人物的方法。2品析文中的比喻句，想象句中描繪的景象，體會作者的表達(dá)方法及效果。3有感情地朗讀課文

31、，背誦自己喜歡的部分。教學(xué)重點(diǎn)：抓住細(xì)節(jié)，體會大衛(wèi)的熱愛祖國、聰明機(jī)智、正直勇敢的美好品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：品析文中的比喻句，想象句中描繪的景象，體會作者的表達(dá)方法及效果。教學(xué)準(zhǔn)備1抄有文中關(guān)鍵語句的小黑板或幻燈片。2查閱圣經(jīng)的故事。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)鞏固。導(dǎo)入新課1聽寫詞語。銅盔出嫁胸脯鵝卵石武藝超群氣勢洶洶毫不畏懼2組織談話：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步認(rèn)識了故事中的三位人物，其中你們最喜歡的是誰？（生答：大衛(wèi)。）3教師導(dǎo)人：這節(jié)課，我們就結(jié)合文中的相關(guān)語句來談?wù)勛约合矚g大衛(wèi)的理由。二、品讀細(xì)節(jié)，了解人物1學(xué)生自由默讀課文內(nèi)容，找出描寫大衛(wèi)的相關(guān)語句，在一旁寫上自己的理解與感受，以此說明自己

32、喜歡大衛(wèi)的理由。2四人一小組，在組內(nèi)展開介紹、交流。3指名反饋，全班交流。在耶路撒冷南邊伯利恒的一個山坡上，坐著一位少年，臉頰透紅，兩膝間夾著一把琴。他一邊彈琴，一邊唱歌。手指在琴弦上熟練地跳動著，琴聲像清清的溪水從他手指旁流淌，流過山坡，流進(jìn)草地，優(yōu)美動聽的歌聲在原野上飄蕩身邊，一群羊正在低頭吃草。臉頰透紅：通過對大衛(wèi)的外貌描寫，讓我們感受到大衛(wèi)是一個健康可愛的少年。他邊彈琴，一邊唱歌：通過對大衛(wèi)的動作描寫，讓我們感受到了大衛(wèi)是一個快樂無憂、多才多藝的少年。他熱愛自己的祖國，熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛生活，用琴聲、歌聲贊美生活的美好。理解比喻句：琴聲像清清的溪水從他手指旁流淌，流過山坡，流進(jìn)草地a

33、分析：這句話中把什么比作什么？這一句話生動地寫出了大衛(wèi)所彈奏的琴聲的悅耳動聽、輕快流暢，表現(xiàn)了大衛(wèi)彈琴技藝的高超。b流動的溪水有什么特點(diǎn)？c想象：大衛(wèi)彈奏出的琴聲，有如溪中的流水清脆甜美、輕快悠揚(yáng)，從他的指尖傳出，并隨著風(fēng)兒四處飄蕩。d體會：大衛(wèi)彈琴技藝的高超。學(xué)生展開想象，有感情地朗讀課文第2自然段內(nèi)容。理解比喻句：這一切是那么美麗，簡直是一幅圖畫！a分析：這一句話把什么比作什么？這一句話采用了暗喻的手法，將大衛(wèi)在山坡上彈琴、唱歌的情景比作一幅圖畫，表現(xiàn)了大衛(wèi)十分熱愛生活和他們生活的安寧、美好。b聯(lián)系上文，體會這一句話表現(xiàn)的是什么？（以色列人生活的安寧和美好。）c想象：一位臉頰透紅的少年獨(dú)坐

34、山坡；曲膝夾琴自得其樂地一邊彈琴，一邊唱歌；清脆悅耳的琴聲在流淌，優(yōu)美動聽的歌聲在飄蕩；身邊的羊群正低頭吃草，默默地欣賞，也許是深深地陶醉了。這一切多么和諧美好，猶如圖畫一般。d朗讀：學(xué)生有感情地再讀課文第2自然段，要求邊讀邊想象文中所描繪的景象。e領(lǐng)悟?qū)懛ǎ何恼碌?自然段中，作者通過對大衛(wèi)在山坡上彈琴唱歌這一畫面的生動描寫，以特寫鏡頭的方式引出故事的主人公，既刻畫出了大衛(wèi)健康可愛、多才多藝的美好形象，又制造了懸念，引發(fā)了讀者閱讀的興趣。大衛(wèi)說：大王，你不要為我擔(dān)心，我雖然年紀(jì)小，但我力氣很大，我從來沒有怕過什么。我放羊的時候，經(jīng)常有獅子和熊來偷襲，想吃我的羊。要是離得遠(yuǎn)，我就用彈弓把它們打死；要是到了我面前，我就抓住它們，把它們摔死。讓我去吧，大王！這段話主要寫什么？（主要寫大衛(wèi)勇敢地說服掃羅王讓他出去和歌利亞交戰(zhàn)。）大王，你不要為我擔(dān)心，我雖然年紀(jì)小，但我力氣很大，我從來沒有怕過什么。小小年紀(jì)卻反過來安慰掃羅王，消除掃羅王的擔(dān)憂，讓我們感受到大衛(wèi)的愛國、勇敢、自信的精神。要是離得遠(yuǎn)，我就用彈弓把它們打死；要是到了我面前，我就抓住它們，把它們摔死。小小年紀(jì)的大衛(wèi)面對兇猛的獅子與熊，能如此冷靜沉著地應(yīng)對，不僅讓我們感受到