關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板合集六篇

1、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板合集六篇為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，時(shí)常需要預(yù)先開(kāi)展方案準(zhǔn)備工作，方案是書(shū)面計(jì)劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1教學(xué)目標(biāo)：1、在閱讀中，認(rèn)識(shí)本課生字8個(gè)“塞、尿、迸、涸、庫(kù)、屹、覽、瞻”；查字典理解“干涸、瞻仰”，聯(lián)系上下文理解“急中生智”等詞語(yǔ)的意思。2 能有感情地朗讀課文第3節(jié)。通過(guò)對(duì)文中關(guān)鍵詞句的理解，了解比利時(shí)人民為小男孩于連立銅像的原因，感受小英雄機(jī)智、勇敢。3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句概括第3節(jié)的節(jié)意。教學(xué)過(guò)程：一、 談話導(dǎo)入，揭示課題1、談話激趣

2、（媒體示圖）2、簡(jiǎn)介布魯塞爾（媒體示圖）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“布魯塞爾”。3、出示銅像圖，交流感受（1）出示銅像的圖片，出示課題（板書(shū)：銅像）（2）交流看到銅像后的感受4、 學(xué)習(xí)“瞻仰”，質(zhì)疑（1）出示：凡是到比利時(shí)游覽的人，都要去瞻仰這座銅像。（2）借助字典理解“瞻仰” 讀準(zhǔn)詞語(yǔ)了解“瞻”的意思瞻：往前或往上看。 板書(shū)“瞻仰”，指導(dǎo)“瞻”的書(shū)寫(xiě) 理解詞意(恭敬地看。)（3） 在語(yǔ)境中理解詞意 對(duì)照銅像質(zhì)疑（出示第一節(jié)）（引導(dǎo)從樣子和年齡兩方面質(zhì)疑）小結(jié)：是啊，為什么大家會(huì)對(duì)這個(gè)正在撒尿的小男孩如此尊敬呢？而且（讀句）凡是都要 板書(shū)：凡是都要“都要去”說(shuō)明大家無(wú)一例外地?（讀句）這究竟是為了什么呢？了解了

3、這座銅像背后的故事之后，大家就會(huì)明白了。5、板書(shū)課題，齊讀二、 明確學(xué)習(xí)要求1、了解銘牌2、明確學(xué)習(xí)要求三、 重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3節(jié)，學(xué)習(xí)概括節(jié)意，感受小英雄的機(jī)智、勇敢1、 了解故事發(fā)生的時(shí)間和背景（1）交流故事故事發(fā)生的時(shí)間師：故事發(fā)生在?（500多年前），也就是16世紀(jì)初（板書(shū)）。銘牌上首先就要把故事發(fā)生的時(shí)間交代清楚。（2）交流故事發(fā)生的背景 自讀課文，說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生時(shí)的情況師：當(dāng)時(shí)的情況是怎么樣的呢？自己讀讀課文，用書(shū)上的句子說(shuō)一說(shuō)。 根據(jù)回答板書(shū)：趕跑，歡慶 借助板書(shū)用一句話復(fù)述故事發(fā)生的時(shí)間和背景2、默讀課文，思考：課文的哪一小節(jié)具體介紹了小于連的英雄事跡？3、了解記事文章的敘述順序（1）

4、指名3人分工和老師配合讀第3小節(jié)，仔細(xì)聽(tīng)好老師的話和小朋友讀的內(nèi)容。（2）小結(jié)：第3節(jié)就是按照事情發(fā)展的順序來(lái)描寫(xiě)的。3、研讀第一部分，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵動(dòng)詞概括并體會(huì)小于連的警惕性之高。（1）自讀，思考：這一部分主要講小于連發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么異常情況？ 指名讀 隨機(jī)正音：“干涸“、”迸跳“ 交流隨機(jī)指導(dǎo)讀好“市政廳地下室的大火藥庫(kù)”這個(gè)地點(diǎn)出示：小于連在趕去中心廣場(chǎng)的途中 。（2）了解小于連的整個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并體會(huì)他的警惕性之高 師生配合讀，初步了解發(fā)現(xiàn)的過(guò)程 自讀，體會(huì)每次“跑”的不同發(fā)現(xiàn)（跑?聞、發(fā)現(xiàn)?跑（見(jiàn)）?跑?發(fā)現(xiàn) 交流小于連是個(gè)怎樣的孩子（善于觀察，聰明，警惕性高） 指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)整個(gè)發(fā)

5、現(xiàn)過(guò)程和小于連在這個(gè)過(guò)程中的情感變化 借助板書(shū)復(fù)述整個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程小結(jié)：在整個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中最后的這個(gè)發(fā)現(xiàn)結(jié)果一定要在銘牌里交代清楚，由于銘牌的篇幅有限，前面具體的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)可以省略不寫(xiě)。（3）指導(dǎo)抓住把概括的內(nèi)容說(shuō)明確。 隨機(jī)練習(xí)用“一旦就”說(shuō)話，體會(huì)情況的“危急”出示：在萬(wàn)分緊急的情況下，4、研讀“經(jīng)過(guò)”部分，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵句概括，進(jìn)一步體會(huì)情況的危急和小于連的機(jī)智（1）概括第二層的內(nèi)容出示：小于連 。 自讀，借助提示概括（2）理解“急中生智” 為什么小于連想的這個(gè)辦法是最富有智慧，最好的？你能聯(lián)系這部分中的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)嗎？（隨機(jī)滲透分號(hào)的用法） 指導(dǎo)朗讀“三個(gè)方法”，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)（3） 引讀，加深

6、體會(huì)5、概括“結(jié)果”部分（1）引讀。（2） 這個(gè)結(jié)果銘牌里要寫(xiě)嗎？（板書(shū)“救城、救百姓”）（3）小結(jié)：小于連撒尿的這個(gè)行為救了整個(gè)布魯塞爾城和全城的老百姓，難怪人們要塑造一座?（生說(shuō)：正在撒尿的男孩銅像）四、總結(jié)全文1、創(chuàng)設(shè)情境，簡(jiǎn)要復(fù)述故事同桌合作，一人借助提示完整地說(shuō)說(shuō)銘牌上的內(nèi)容，另一人說(shuō)說(shuō)你了解了這段歷史后的感受。2、釋疑2、結(jié)合銅像的樣子引讀最后一節(jié)，結(jié)合語(yǔ)境理解“屹立”3、總結(jié)：五、作業(yè)請(qǐng)大家回去以后把今天了解的這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。附板書(shū)：29、一座銅像（城市標(biāo)志）（屹立）布魯塞爾瞻仰（凡是都要）銘牌16世紀(jì)初 趕跑 慶祝發(fā)現(xiàn)澆滅救城、救百姓跑（聞 發(fā)現(xiàn)）?跑（見(jiàn)）?跑?

7、（直線拉到銘牌里的“發(fā)現(xiàn)”處）教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2教學(xué)目標(biāo)1、能有感情地朗讀課文；2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。教學(xué)難點(diǎn)：積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。教法：情境教學(xué)法學(xué)法：朗讀感悟法教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程一、 激趣導(dǎo)入1、 出示鵝的圖片。你想說(shuō)什么？你想用你熟悉的哪首詩(shī)來(lái)贊美它？（美麗、潔白）（

8、鵝這首詩(shī)）2、 板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。3、 課件出示豐子愷先先生的簡(jiǎn)介，學(xué)生了解。二、自學(xué)提示1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？（一只白鵝）2、再次默讀課文，思考：作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲，并說(shuō)出相應(yīng)的段落。（板書(shū)：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）3、讀自喜歡的部分，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的。4、作者用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)？三、交流討論1、姿態(tài)（1）學(xué)生先說(shuō)說(shuō)鵝的姿態(tài)，然后課件出示相關(guān)句子“它伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”（2）你見(jiàn)到這樣的“大鳥(niǎo)”你會(huì)怎么想？（出示鵝的圖片）（好大的架子，真是目中無(wú)人??；真是傲氣十

9、足?。?）讀課件出示的.句子。2、叫聲1 默讀第三自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞。厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。2在什么情況下白鵝會(huì)表現(xiàn)出這種情形？學(xué)生可用文中句子回答 3發(fā)揮想象，將鵝擬人化，說(shuō)出鵝在不同情況中發(fā)出叫聲時(shí)的心態(tài)。 見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：你是誰(shuí)？沒(méi)有主人允許不準(zhǔn)進(jìn)來(lái)，快回去！ 當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放開(kāi)喉嚨大吼道：外面是誰(shuí)呀？不許進(jìn)入我的領(lǐng)地，快走開(kāi)！師：從同學(xué)們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的高傲。再讀課文，你還能體會(huì)到白鵝有什么特點(diǎn)？學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門(mén)戶；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)

10、陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。3、步態(tài)（1）請(qǐng)大家小聲讀第四自然段。思考：在這段中，作者如何表現(xiàn)出鵝得高傲的，請(qǐng)把它畫(huà)下來(lái)。（鵝的步調(diào)從容；大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。）（課件出示鵝走路的姿勢(shì)，凈角出場(chǎng)姿勢(shì)）（2）、作者除了寫(xiě)出了鵝的步態(tài)，還拿它的老朋友鴨和鵝進(jìn)行比較，你看看作者是怎么寫(xiě)的？（鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；）（3）、同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？下面的同學(xué)注意看，再評(píng)評(píng)他們演得像不像。（4）、作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，這是一種對(duì)比手法，這樣寫(xiě)準(zhǔn)確地描寫(xiě)出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，寫(xiě)得這么貼切，說(shuō)明了他平常該多仔細(xì)觀察?。。ò鍟?shū)：

11、對(duì)比手法）（5）、讓我們也來(lái)對(duì)比的讀一讀。（6）、鵝的步態(tài)是如此的高傲，那他站在那里時(shí)呢？又是怎樣的？高傲嗎？ （它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口。）（7）、師質(zhì)疑：老師不明白了，從剛才同學(xué)們的朗讀中讀出是喜愛(ài)，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝，師讀不喜愛(ài)的語(yǔ)氣；作者到底對(duì)它懷著什么感情？（作者對(duì)白鵝是一種喜愛(ài)的感情。 作者雖然使用的是貶義的詞語(yǔ)，但是那是對(duì)白鵝的真喜歡。）師指導(dǎo)讀書(shū)方法：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。（引讀有關(guān)句子。）4、吃相（

12、1）、自讀5-7自然段，思考下列問(wèn)題：a.鵝的吃飯，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么?(吃法有板有眼、一絲不茍、從容不迫，先。再。然后。) b.鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？（雞、狗會(huì)吃它的東西，站著侍候，一方面防止狗來(lái)偷食，一方面方便為其添食）師小結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：本文條理清楚，選材得當(dāng)，運(yùn)用了多種修辭手法。同時(shí)我們還明白了，因?yàn)樽髡邔?duì)白鵝充滿了愛(ài)意并進(jìn)行了細(xì)致的觀察，才能寫(xiě)出如此生動(dòng)的文章。四、閱讀與練習(xí)。練筆：請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物。板書(shū)設(shè)計(jì)；姿態(tài) 伸長(zhǎng)頭頸、左顧右盼13、白鵝 叫聲 厲聲呵斥 高傲步態(tài) 大模大樣吃相 三眼一板作業(yè)：抄寫(xiě)文中你認(rèn)為生動(dòng)有

13、趣的句子。2、練筆：請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物?？梢詮囊韵路矫鎭?lái)說(shuō)：它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。把說(shuō)的內(nèi)容整理一下，然后寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、通過(guò)閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭(zhēng)的決心。體會(huì)他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花與愛(ài)的美好情感。樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。課前準(zhǔn)備：1、放讓世界充滿愛(ài)歌曲。2、新中國(guó)成立后，我們一直生活在和平的環(huán)境中，過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們的幸福生活教學(xué)過(guò)程：一、 導(dǎo)入揭題：1、看一組戰(zhàn)爭(zhēng)圖片

14、。教師述說(shuō)：同學(xué)們，雖然我們的生活都非常安定，但是世界上還有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，世界上還有很多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了本該屬于他們的幸福生活，他們不得不在死亡線上掙扎，更有的失去了自己摯愛(ài)的親人，無(wú)家可歸。面對(duì)這些情況，你們想說(shuō)些什么？2、今天，老師想帶大家一起走近一位中國(guó)孩子，一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的生命，飽嘗失去親人痛苦的孩子，先讓我們一起去聆聽(tīng)這位孩子內(nèi)心的呼聲吧！3、出示課文最后一個(gè)自然段，自由讀。你讀懂了什么？交流出示：維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！齊讀你有什么問(wèn)題？（他生活在和平環(huán)境中，為什么還發(fā)出這樣的呼吁？）3、揭題，齊讀。二、初讀課文：自學(xué)要求：1、請(qǐng)你用自己喜歡的方式通讀課文，讀準(zhǔn)

15、生字新詞。2、他為什么要發(fā)出這樣的呼聲?請(qǐng)?jiān)囍鴦澇鲇嘘P(guān)句子。3、同桌互相檢查字詞，交流問(wèn)題。三、講讀課文1、交流：雷利為什么會(huì)發(fā)出呼吁？情況一：因?yàn)樽髡叩母赣H犧牲了，所以會(huì)發(fā)出呼吁。追問(wèn)：為什么去世的？說(shuō)明什么？你能找到有關(guān)句子嗎？出示：世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花你怎么理解這句話？情況二：和平之花并沒(méi)有永駐人間。找到句子出示：世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花你怎么理解這句話？你的心情怎樣？讀出你的心情。你能從課文中找到不太平的事例嗎？（雷利的父親因維和而犧牲了）2、體會(huì)雷利失父之痛在這個(gè)事例中，哪些地方令

16、你感動(dòng)？（劃出有關(guān)句子讀讀體會(huì)體會(huì)）交流：A 兩年多來(lái)你體會(huì)到了什么？指名讀，齊讀是什么給他們帶來(lái)了無(wú)盡的傷痛？再讀世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花B現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。（1）配音樂(lè)，指名讀，你體會(huì)到了什么？指名讀，齊讀。（2）想像：你能聽(tīng)到他爸爸在呼喚什么嗎？指名說(shuō)你能聽(tīng)到悲痛的雷利心里在說(shuō)什么嗎？雷利的媽媽心里在說(shuō)什么？在場(chǎng)的叔叔阿姨心里在說(shuō)什么？難道僅僅是在場(chǎng)的人的心聲嗎？如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎么

17、想？出示句子：啊！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是和平！和平！和平！齊讀。引述：這樣一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士就這樣被可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)奪取了寶貴的生命，他本來(lái)可以為國(guó)家作出很大的貢獻(xiàn)的，他的犧牲給親人帶來(lái)了無(wú)盡的傷痛，所以我們要（維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)）再讀世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花3、而這事件僅僅只是其中之一，世界上還有一些不太平的事件。交流課外搜集的資料。教師幻燈播放有關(guān)事件的圖片，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？你想說(shuō)什么？讓我們一起呼吁：出示：為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一

18、致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！4、 戰(zhàn)爭(zhēng)給不少?lài)?guó)家和地區(qū)的人民帶來(lái)了災(zāi)難，那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的孩子，他們過(guò)著怎么樣的生活呢？出示小資料，輕聲讀一讀。在過(guò)去10年里，200多萬(wàn)兒童在戰(zhàn)爭(zhēng)中被殺死，另有600萬(wàn)兒童受傷，100萬(wàn)兒童成為孤兒，87個(gè)國(guó)家的兒童生活在6000萬(wàn)枚地雷的陰影中，每年陸續(xù)有1萬(wàn)名兒童成為地雷的受害者，目前世界各國(guó)約有30萬(wàn)男女少年兒童在軍隊(duì)中當(dāng)兒童兵 ，許多人還不到11歲。此時(shí)此刻，你有什么樣的感受？再讀：為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！5、說(shuō)話訓(xùn)練（選一題說(shuō)）為了老人_，為了大人_，為了小孩_

19、，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái),維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)！為了_，為了_，為了_，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái),維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)！師引讀：全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái),維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)！看來(lái)維護(hù)和平之心已經(jīng)在我們每個(gè)人的心中生根，現(xiàn)在讓我們跟隨雷利一起真誠(chéng)地向敬愛(ài)的加利先生呼吁：出示最后一個(gè)自然段：（齊讀）四、課外延伸：1、 放讓世界充滿愛(ài)歌曲。2、 出示：課外選做：（1 ）、把你印象深刻的詞句摘抄下來(lái)。（2）、給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫(xiě)封信，表達(dá)對(duì)他們的同情，和對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的譴責(zé)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“男、女、開(kāi)、關(guān)、正、反”六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“女、開(kāi)”兩個(gè)生字，會(huì)說(shuō)由單音節(jié)反義詞組成的一些詞語(yǔ)。會(huì)讀“

20、春天、夏天、秋天、冬天、大地、樹(shù)葉”等詞語(yǔ)，并會(huì)用這些詞語(yǔ)說(shuō)話。讓學(xué)生懂得在生活中識(shí)字，養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣。積累兩句諺語(yǔ)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中兩個(gè)生字。學(xué)習(xí)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)句子。教學(xué)過(guò)程：一 激趣導(dǎo)入，進(jìn)入“識(shí)字加油站”1.師：現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些字，今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了幾個(gè)生字寶寶，我們一起去認(rèn)識(shí)一下，好嗎？2.課件出示：大學(xué)生認(rèn)讀。師：誰(shuí)知道“大”的反義詞是什么？指名說(shuō)出“大”的反義詞“小”。課件出示“大小”，學(xué)生齊讀。同樣出示“上下、南北”，引導(dǎo)學(xué)習(xí)齊讀。3.課件出示：男指名認(rèn)讀。教師領(lǐng)讀。師：誰(shuí)知道“男”的反義詞是什么?學(xué)生匯報(bào)“女”。課件出示“女”，并領(lǐng)讀“

21、男女”。同樣認(rèn)識(shí)“開(kāi)關(guān)、正反”。4課件出示六個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“女、開(kāi)”6.師：這六個(gè)詞語(yǔ)都是由反義詞組成的詞語(yǔ)，像這樣的詞語(yǔ)你還知道哪些？學(xué)生匯報(bào)：進(jìn)出，來(lái)回，里外二 字詞句運(yùn)用師：老師這兒還有一組詞語(yǔ)，誰(shuí)會(huì)讀？課件出示：春天? 夏天? 秋天? 冬天大地? 樹(shù)葉? 青草? 蓮花飛鳥(niǎo)? 小魚(yú)? 青蛙? 雪人指名認(rèn)讀。齊讀。師誰(shuí)能用里面的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句話？老師舉個(gè)例子：我們這里現(xiàn)在是秋天引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)話，師及時(shí)鼓勵(lì)。三展示臺(tái)師：其實(shí)我們不只可以在課堂上識(shí)字，生活中到處都能識(shí)字，同學(xué)們找一找在我們學(xué)校的哪兒有字，你認(rèn)識(shí)嗎？學(xué)生交流、展示師：我們走在大街上也可以識(shí)字，買(mǎi)東西也可以識(shí)字我們要養(yǎng)

22、成在生活中學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。三 日積月累師:我們認(rèn)識(shí)了這么多字，真棒！老師這有兩句諺語(yǔ)，誰(shuí)能讀下來(lái)？課件出示：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。學(xué)生如果讀不下來(lái)，師領(lǐng)學(xué)生讀。學(xué)生自由讀、背。四 布置作業(yè)從生活中認(rèn)五個(gè)生字，并說(shuō)說(shuō)從哪認(rèn)的。和爸爸媽媽一起讀：小松鼠找花生教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5教學(xué)目標(biāo)：1知道李時(shí)珍編寫(xiě)本草綱目的經(jīng)過(guò)，感受李時(shí)珍為事業(yè)獻(xiàn)身的精神。2學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，能讀準(zhǔn)多音字“累”；能正確讀寫(xiě)并理解15個(gè)新詞語(yǔ)。3能仿照課文的例句，用“不但還”和“于是”各寫(xiě)一句話。4初步學(xué)會(huì)用自然段歸并的方法給課文分段。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生嘗試用自然段歸并的方法給課文分段。

23、教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)準(zhǔn)備：課件、錄音機(jī)、磁帶。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。第1課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)第1、2自然段。二、教學(xué)過(guò)程：1、揭示課題。明確這是篇寫(xiě)人的課文。（2分）2、初讀課文。（6分）（1）自讀課文，思考：李時(shí)珍是怎樣的一個(gè)人？他的主要貢獻(xiàn)是什么這篇課文寫(xiě)了李時(shí)珍的哪些事情？寫(xiě)得最詳細(xì)的是哪件事？（2）通讀全文，圈劃生字新詞，或聯(lián)系上下文加以理解；標(biāo)出自然段。3、深入閱讀課文。（1）學(xué)習(xí)第1段。（8分）讓學(xué)生自讀思考：李自珍是怎樣的一個(gè)人？討論交流：A、交流。B、比較句子：1、李時(shí)珍是醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。2、明朝的李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。哪個(gè)句子寫(xiě)得好，好在哪里？

24、（“明朝”點(diǎn)明時(shí)代，“偉大”突出了他在祖國(guó)醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)上的杰出貢獻(xiàn)。李時(shí)珍為什么立志行醫(yī)？讓學(xué)生先自讀思考，再劃出有關(guān)句子，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。再交流討論。重點(diǎn)理解“救死扶傷”的意思。讓學(xué)生用“因?yàn)樗岳钭哉淞⑾铝诵嗅t(yī)的志愿”練習(xí)說(shuō)話。自讀第一段，說(shuō)說(shuō)第一段的意思。（2）學(xué)習(xí)第2段。（15分）讓學(xué)生自讀思考，這一段主要講了什么？出示句子：1、李時(shí)珍的父親不愿讓兒子再當(dāng)醫(yī)生。2、從此以后，父親同意他學(xué)醫(yī)了。讀一讀，思考：從“不愿讓兒子再當(dāng)醫(yī)生”到“同意他學(xué)醫(yī)”，父親的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生這樣大的轉(zhuǎn)變？（理解“鄙視”的意思；聯(lián)系上文“世代行醫(yī)”，理解“再”在句子中的意思和感情色彩。理解“疑難病癥”的意思，辨

25、析“藥方”、“古方”和“對(duì)癥良方”。注意“偷偷”、“暗自”、“輕聲”在文中的作用。）填空練習(xí)：父親見(jiàn)李時(shí)珍不但有行醫(yī)的（），還有學(xué)醫(yī)的（），而且已經(jīng)能幫助他醫(yī)治那些（），因此就同意他學(xué)醫(yī)了。說(shuō)說(shuō)自然段的意思。4、作業(yè)。（9分）（1）抄寫(xiě)生字新詞。（2）熟讀課文。教后感：通過(guò)抓重點(diǎn)詞句的方法，讓學(xué)生讀懂課文的第1、2自然段，從課堂情況來(lái)看，學(xué)生能找出重點(diǎn)詞句，并能說(shuō)出哪些句子寫(xiě)得好，好在哪里。為用自然段歸并的方法打下了基礎(chǔ)。第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文第35自然段。教學(xué)過(guò)程：1復(fù)習(xí)第1、2自然段。（3分）說(shuō)說(shuō)李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？2教學(xué)第3自然段。（10分）（1）指名讀。（2）說(shuō)說(shuō)一共有幾句？每句

26、講了什么？（3）第1句起什么作用？（承上啟下的過(guò)渡句）（4）思考：李時(shí)珍為什么要編寫(xiě)一部比較完善的藥物書(shū)？（5）討論：李時(shí)珍編寫(xiě)的藥物書(shū)有哪些缺點(diǎn)？（不全；不詳；不對(duì)）（6）出示，比較下列兩個(gè)句子：李時(shí)珍決心重新編寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)。李時(shí)珍決心重新編寫(xiě)一部比較完善的藥物書(shū)。說(shuō)說(shuō)什么叫“完善”？為什么前面要加上“比較”？（7）教師小結(jié)：這一自然段寫(xiě)了舊的藥物書(shū)很不完善，有可能給病人帶來(lái)危險(xiǎn)，所以李時(shí)珍決心重新編寫(xiě)一部比較完善的藥物書(shū)。3教學(xué)第4自然段。（12分）（1）指名讀。（2）李時(shí)珍為了重新編寫(xiě)一部比較完善的藥物書(shū)，主要做了哪三方面的準(zhǔn)備工作？（治病時(shí)，注意積累經(jīng)驗(yàn)；親自到各地去采藥；虛心向

27、群眾求教。）（3）這三方面的工作，作者著重寫(xiě)的是哪一方面？是怎樣把它寫(xiě)具體的？（作者著重描寫(xiě)的是“各自到各地去采藥?！保坝H自”這個(gè)詞是什么意思？李時(shí)珍是怎樣“親自到各地去采藥”的？為什么要“親自品嘗”藥材？“親自采藥”和“親自品嘗”說(shuō)明了什么？（李時(shí)珍有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和為事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。）（4）學(xué)生齊讀。4教學(xué)第5自然段。（15分）（1）指名讀。（2）本草綱目比較舊的藥物書(shū)有哪些明顯的優(yōu)點(diǎn)？（3）本草綱目是怎樣編寫(xiě)出來(lái)的？（4）從李時(shí)珍整整花了27年，嘔心瀝血編寫(xiě)，本草綱目，你覺(jué)得李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人？（5）結(jié)合完成課后作業(yè)第4題。（6）齊讀。5作業(yè)：完成作業(yè)本練習(xí)。教后感：努力讓學(xué)生在自

28、讀、合作討論的基礎(chǔ)上，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句的理解，讓學(xué)生讀懂35自然段。從而完成好用自然段歸并的方法進(jìn)行分段的第2個(gè)步驟。第3教時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：讀懂單元：“學(xué)習(xí)提示”，用自然段歸法給課文分段；完成有關(guān)作業(yè)。二、教學(xué)過(guò)程：1、閱讀單元“學(xué)習(xí)提示”，給課文分段。讀懂“學(xué)習(xí)提示”共3句話。（8分）第1句點(diǎn)明本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是“學(xué)會(huì)給課文分段”。第2句講本單元要學(xué)習(xí)的“自然段歸并的方法”只是很多分段方法中的一種。第3句是具體介紹這種分段法的操作步驟。運(yùn)用自然段歸并法，給課文分段。（15分）A首先，告訴學(xué)生“認(rèn)真閱讀課文，了解全文主要講什么”對(duì)照課文讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么？B再“仔細(xì)閱讀，想想每個(gè)自然段的主要意思”。讓學(xué)生逐一閱讀（回顧），說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。（可參考課后第3題作業(yè)）。C最后，看看哪幾個(gè)鄰近的講同一意思的自然段可以歸并