反思,教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)

1、反思，教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)新一輪課程改革正在全國(guó)范圍內(nèi)穩(wěn)步推開(kāi)。新課程標(biāo) 準(zhǔn)的具體實(shí)施過(guò)程涉及諸多因素，教師素質(zhì)無(wú)疑是其中一個(gè) 極重要的因素。而教學(xué)反思，恰是提高教師素質(zhì)的重要環(huán)節(jié) 之一，應(yīng)予以足夠的重視。一、反思教學(xué)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是全面實(shí)施素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)奠定 學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。為此教師必須首先反思自己的 教學(xué)理念。因?yàn)橹挥姓莆樟诵吕砟?，才能在教學(xué)中落實(shí)新理 念。就八年級(jí)歷史與社會(huì)課教學(xué)來(lái)說(shuō)， 綱要中指出，新 課程“要使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué) 習(xí)和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程” “加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以 及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，

2、 精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能” 。這些要求在明確改 革方向的同時(shí)，也繼承和發(fā)揚(yáng)了我國(guó)教育重視基礎(chǔ)知識(shí)的優(yōu) 良傳統(tǒng)。即新課程雖然拋棄了知識(shí)本位觀(guān)，反對(duì)那種不顧學(xué) 生感受、體驗(yàn)和需要，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)容器的舊觀(guān)念，但它 并不排斥知識(shí)本身。但筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，對(duì)新課程理 念的理解存在著停留在表面，僅限于掌握一些新名詞的現(xiàn)象。于是，一些教師在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià) 值觀(guān)三維目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程中，更多地關(guān)注了后兩者，把大量 精力用在如何使教學(xué)形式多樣、手段先進(jìn)、方法靈活上，一 心關(guān)注的是學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，對(duì)知識(shí)目標(biāo)常常只是蜻蜓點(diǎn) 水、不甚重視，似乎強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)就背離了課改的初衷，就 不

3、符合新課標(biāo)準(zhǔn)的要求。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因是多方面的， 其中主要的一點(diǎn)是我們的教師還未真正把握新理念的實(shí)質(zhì)。 這就說(shuō)明，對(duì)教學(xué)理念的反思，尚需我們繼續(xù)努力。二、反思教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程反思可以分為課前反思、 課中反思、 課后反思。 課前反思是不僅做到備教材，還要備學(xué)生，提高教學(xué)預(yù)設(shè)的 有效性。課中反思是指在教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案、 教學(xué)策略，從而使教學(xué)達(dá)到高效和優(yōu)質(zhì)。筆者重點(diǎn)談?wù)務(wù)n后 反思，內(nèi)容包括：教學(xué)行為是否明確，課堂活動(dòng)是否圍繞教 學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，能否在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索 與合作交流，能否在教學(xué)中及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課堂 出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為等。如在

4、 教學(xué)“春秋戰(zhàn)國(guó)”一課時(shí)，課前筆者曾布置學(xué)生把有關(guān)本節(jié) 課 “烽火戲諸侯” “減灶記”“管鮑之交” “退避三舍”“城 濮之戰(zhàn)”“圍魏救趙”等歷史故事以自己喜歡的形式表現(xiàn)出 來(lái)。結(jié)果，學(xué)生興致很高，形式多種多樣，動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)、劇 本都有，對(duì)此筆者很滿(mǎn)意。然而在評(píng)課時(shí)有教師指出：學(xué)生 這樣做，對(duì)了解、掌握、理解史實(shí)究竟有多少幫助？難道只 要知道這些故事就可以了嗎？齊桓公、晉文公成就霸業(yè)的原 因是什么，這本應(yīng)在師生互動(dòng)過(guò)程中解決的問(wèn)題為什么沒(méi)有 解決呢？面對(duì)質(zhì)疑，筆者對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了反思，發(fā) 現(xiàn)的確存在著注重形式的多樣性而忽視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，關(guān) 注學(xué)生的情感體驗(yàn)而忽視知識(shí)掌握等問(wèn)題。反思后，筆者

5、對(duì) 這節(jié)課重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)，在運(yùn)用豐富教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，把 本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式展現(xiàn)出來(lái)，并要求學(xué)生予以掌 握，效果很好。教然后知不足，說(shuō)的就是課后反思。即使是 很成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏、遺憾，我們只有在課后 及時(shí)對(duì)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、學(xué)生思維、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué) 習(xí)、師生互動(dòng)、問(wèn)題討論、多媒體運(yùn)用等教學(xué)環(huán)節(jié)做出深刻 的反思，才能為以后改進(jìn)教學(xué)提供有益的借鑒。三、反思學(xué)習(xí)過(guò)程新課程要求將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由“吸收儲(chǔ)存再現(xiàn)” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤剿餮芯縿?chuàng)新” ，從而實(shí)現(xiàn)由簡(jiǎn)單傳授知識(shí)向 培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題分 析問(wèn)題再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師 應(yīng)認(rèn)真反思自己的教學(xué)

6、行為，檢查學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“學(xué)到 了什么方法” “遇到了什么困難” “形成了怎樣的能力” “發(fā) 現(xiàn)并解決了什么問(wèn)題” 。對(duì)一些具有思考性的問(wèn)題，教師不 要直接講解，而要讓學(xué)生“閱讀問(wèn)題分析問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題解決問(wèn)題回歸問(wèn)題反思” ，從而讓學(xué)生掌握解決問(wèn) 題的思路和方法， 懂得“回答正確誠(chéng)可貴， 反思認(rèn)識(shí)價(jià)更高” 的道理。如在教學(xué)“歷史上第一位總統(tǒng)的產(chǎn)生”一課中“美 國(guó)管理國(guó)家的形式” 時(shí)，筆者先出示一則時(shí)事探究 “ 2003 年 3 月，美國(guó)為了推翻薩達(dá)姆政權(quán)向國(guó)會(huì)提交議案，要求攻 打伊拉克。美國(guó)參議院和眾議院通過(guò)討論投票，不同意總統(tǒng) 提案，為此雙方僵持不下，只好提交最高法院投票表決。經(jīng) 過(guò)激烈的

7、討論，最高法院通過(guò)總統(tǒng)的提案。于是總統(tǒng)簽署命 令，國(guó)會(huì)撥出軍費(fèi)，正式對(duì)伊拉克宣戰(zhàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)打響了。 ”然 后我引出問(wèn)題：為什么美國(guó)總統(tǒng)不能直接對(duì)伊拉克宣戰(zhàn)？它 與國(guó)會(huì)、最高法院之間存在怎樣的關(guān)系？通過(guò)上述材料你可 以看出美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)是怎樣管理國(guó)家的？它體現(xiàn)的原則是 什么？你認(rèn)為這種制度好嗎？為什么？要求學(xué)生合作討論 解決問(wèn)題。在學(xué)生討論的過(guò)程中，筆者又及時(shí)進(jìn)行了引導(dǎo)。 從而使學(xué)生較好地掌握了“美國(guó)的共和體制” “三權(quán)分立原 則”等知識(shí)，清楚地認(rèn)識(shí)到三權(quán)分立是與資本主義國(guó)家的性 質(zhì)相適應(yīng)的，我國(guó)絕不能“照搬照抄” 。反思教學(xué)過(guò)程，有 利于教師調(diào)整教學(xué)策略，真正落實(shí)知識(shí)與能力相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。四、反思

8、教學(xué)方式長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)內(nèi)容的安排多以知識(shí)邏輯為主線(xiàn)，教材 中的章節(jié)理所當(dāng)然地成了教學(xué)單元，教材內(nèi)容的先后順序無(wú) 一變動(dòng)地成了教學(xué)安排順序。授課方式基本“滿(mǎn)堂灌” ，灌 知識(shí)、灌方法， 沒(méi)有師生互動(dòng)， 談不上激活感悟、 啟迪智慧、 挖掘潛能，更談不上創(chuàng)新。新課程提倡教學(xué)形式多樣化，組 織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，課堂討論、辯論，編演小品、歷史 劇、知識(shí)競(jìng)賽等成了常見(jiàn)的形式。在活動(dòng)中，學(xué)生可以通過(guò) 合作學(xué)習(xí)直接參與教學(xué)。但對(duì)多樣化的教學(xué)方式，仍有一些 問(wèn)題值得我們反思。例如，歷史劇是學(xué)生非常喜歡的形式， 但是教師在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)時(shí)沒(méi)有充分考慮要達(dá)到什么目的， 表演很熱鬧，至于表現(xiàn)了什么主題就不得而知了。又

9、如“秦 鞏固統(tǒng)一的措施有哪些？”這樣的問(wèn)題，書(shū)中是可以找到答 案的，只要給學(xué)生時(shí)間看書(shū)，學(xué)生就能歸納出來(lái)，討論實(shí)在 是畫(huà)蛇添足，不但不能使學(xué)生迸發(fā)思維的火花，久而久之反 會(huì)澆滅學(xué)生參與熱情。 因此，課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)， 都應(yīng)該從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā)，不能為了活動(dòng)而 活動(dòng)。五、反思教學(xué)手段課標(biāo)提出： “要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò) 組織教學(xué)，開(kāi)發(fā)和制作歷史課件，開(kāi)展歷史學(xué)科的計(jì)算機(jī)輔 助教學(xué)。”在新課程條件下，多媒體教學(xué)以其信息量大、簡(jiǎn) 潔靈活、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、 傳遞迅速、 形象直觀(guān)、 聲畫(huà)皆備等特點(diǎn)， 被越來(lái)越多的歷史教師所采用。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以處理好 歷史教學(xué)中很多難題，有利

10、于為歷史教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情 境，提供豐富的學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。但是，有 些教師在多媒體使用上卻走入了誤區(qū)多媒體成了課堂 的中心。一時(shí)間， 課堂上圖文、 動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻無(wú)所不包， 學(xué)生接受的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)刺激不斷，就像一臺(tái)機(jī)器，被動(dòng)地接 受多媒體的“灌輸” ?，F(xiàn)代化教學(xué)手段是必要的，但并不是 運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段就是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化，就一定 能提高課堂教學(xué)效益。筆者認(rèn)為，社會(huì)課教師在使用多媒體 教學(xué)時(shí)，首先，要明確目的。使用多媒體教學(xué)是為了提高教 學(xué)的質(zhì)量和效果。 從頭到尾地演繹課件， 很難突出教學(xué)重點(diǎn)、 化解難點(diǎn)，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教師在課堂上成了一個(gè) 機(jī)器操縱者， 看不到教學(xué)機(jī)智； 而學(xué)生只能被動(dòng)地接受信息， 且很難在稍縱即逝的信息中把握一節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)、線(xiàn)索及 要達(dá)到的目標(biāo)。 其次，要合理安排。 多媒體所用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、 頻率過(guò)快，教師的精講、點(diǎn)撥以及學(xué)生的討論都被多媒體的 連續(xù)演示擠掉了，教師沒(méi)有時(shí)間搜集學(xué)生的反饋信息，學(xué)生 不停地調(diào)動(dòng)自己的各種感官去適應(yīng)多媒體，無(wú)法對(duì)知識(shí)內(nèi)容 做深入細(xì)致的思考。再次，要調(diào)動(dòng)學(xué)生。任何教學(xué)手段