《橋》教學(xué)設(shè)計

1、橋教學(xué)設(shè)計教材簡析：橋是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第四組教材中的一篇精讀課文，本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。   這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：1、構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)，這樣安排結(jié)構(gòu)，達到了震撼人心

2、的藝術(shù)效果。2、本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。3、大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。 教學(xué)目標(biāo)：1.正確讀寫本課的生字詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文；2.理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情，感受老支書在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起的人格與精神；3.領(lǐng)悟課文在布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的特點。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。教學(xué)難點：理解題目的深刻含義。課    時：2課時（此為第二課時）教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入，板書課題1請同學(xué)們看老師板書，齊讀課題。2師

3、：你還知道哪些橋？（生自由說）我們還曾學(xué)過課文跨越海峽的生命橋，那是一座什么橋？（并非真正意義上的橋）。3通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容，填空。本文寫（        ）在山洪暴發(fā)的黎明，指揮一百多村民通過小橋撤退，最后和兒子（        ）了。二、精讀感悟，討論交流（過渡）接下來，讓我們再次深入課文文本，認真品讀使你心靈震撼的語句，感悟文中老支書人性的光輝。1、自讀自悟：請同學(xué)們結(jié)合自學(xué)要求自由朗讀課文，邊讀邊勾畫邊思考：用“”畫出課文中描寫洪水的

4、句子，讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?，并看看這些句子有什么特點？用“”畫出描寫老漢的有關(guān)語句，讀一讀，抓住關(guān)鍵詞語認真體會，想一想老漢是個怎樣的人，在旁邊做簡單的批注。2、小組交流：以小組為單位，交流自己的學(xué)習(xí)體會。每個人選一個主題內(nèi)容交流，其他同學(xué)補充。3、全班匯報：交流（1）第一（交流、齊讀）（這些句子分別運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處。此時的洪水給我們的感覺更像是什么？）第二、這樣兇猛的洪水來了，人們的反應(yīng)是怎樣的？(驚慌失措)要想逃命有出路嗎？此時，那是一座怎樣的橋？（感受橋的重要）第三、師生合作朗讀，再次感受這場突如其來的災(zāi)難。（師生合作，老師朗讀環(huán)境描寫內(nèi)容，學(xué)生朗讀人們的慌亂。）交

5、流（2）：第一、學(xué)習(xí)課文第二部分，體會村支書的先人后己。1師生合作朗讀第二部分，感受故事的發(fā)展過程。（1）出示713自然段，學(xué)生自由朗讀。（2）師生合作朗讀：教師讀描寫群眾的句子，學(xué)生讀描寫老漢的句子。生：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。 生：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。 師：人們停住腳，望著老漢。 生：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！” 師：有人喊了一聲：“黨員也是人?！?#160;生：老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名?！?#160;師：竟沒人再喊。一

6、百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。 2理解關(guān)于橋的句子，感受村支書先人后己的品質(zhì)。（1）讀句子：一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。 提出問題，根據(jù)課文回答： 問題：“依次”是什么意思？人們一開始是依次上橋嗎？ 問題：老漢如何讓人們從“亂哄哄”變成“依次”的？（2）師生分角色朗讀對話部分。 師：老漢是這樣要求一百多人依次過橋的：群眾黨員老漢。 討論：老漢有機會先過橋嗎？不過橋意味著什么后果？ 問題：老漢有機會先過橋，但他不過，而是組織別人先過，這樣的行為叫什么？（3）再次與學(xué)生角色對話。 第二、指導(dǎo)

7、朗讀課文第三部分，體會老漢的舍己為人。 1學(xué)生齊讀課文1423自然段。 2師生合作朗讀。 生：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。 師：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。 師：小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。 生：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。 生：水，爬上了老漢的胸膛。 師：最后，只剩下了他和小伙子。 師：小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！?#160;師：老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕狭四緲?。 生：突然，那木橋轟地

8、一聲塌了。 師：小伙子被洪水吞沒了。 師：老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。 生：一片白茫茫的世界。 3理解關(guān)于橋的句子，感受村支書舍己為人的品質(zhì)。（1）讀句子：那木橋轟地一聲塌了。 提出問題，根據(jù)課文回答： 問題：橋塌造成什么結(jié)果？ 問題：小伙子有機會先過橋嗎？ （2）體會老漢的舍己為人。 討論：過橋的順序?qū)嶋H上變成怎樣？（村民黨員兒子老漢）老漢把生的希望讓給他人，把死的危險留給自己和兒子，這已不僅僅是先人后己，更是舍己為人。 （3）師生分角色朗讀，體會父子之間的愛。 “

9、你先走?！?#160;“少廢話，快走?！?#160; 突然，那木橋轟地一聲塌了。 小伙子被洪水吞沒了。 老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。 一片白茫茫的世界。三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第四部分，理解課題的含義。 1.村民們得救了，那位小伙子還沒來得及跨過木橋，洪水已吞沒了他和全村人擁戴的老漢，讓我們看看五天后洪水退卻時發(fā)生了什么事？齊讀最后四段： 2理解課題“橋”的含義。（1）討論：課文主要寫的是老漢，課題卻用橋，你怎么理解？（2）匯報交流。四、歸納表達特色1.課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系?(這樣巧設(shè)懸念，達到了震撼人心的效果。)2.這篇課文感人至深,在表達方式上有什么特色。師小結(jié)：表達上的特點：1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。2.本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。3.大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。這些表達方法希望大家以后多積累，多嘗試運用。五、拓展寫話：同學(xué)們明天是清明節(jié)，我們要為這位老支書掃墓，把你最想對老支書說的話寫在花朵上，讓人們瞻仰。學(xué)生練習(xí)寫話。2學(xué)生邊交流自己寫的話邊貼在黑板上的墓碑上。六、以詩結(jié)課，升華情感：老漢作為一名黨員，他像一座山，一座鎮(zhèn)定、威嚴(yán)的大山，作為一名父親，還是一座大山，父愛如山！為了表達對老漢的敬意和懷念。讓我們一起深情朗誦！ 一