地方課程和校本課程評價制度

1、地方課程和校本課程評價制度作者：日期：地方課程和校本課程評價制度登封市潁陽鎮(zhèn)中心學校20152015 年 5 5 月 2626 日地方課程和校本課程評價制度地方課程和校本課程的評價主要依靠學校內(nèi)部進行自覺自律的自我評價，不斷反思課程開發(fā)中由現(xiàn)的各種問題，進行自我批評、自我激勵、自我改進，保證地方課程和校本課程開發(fā)的順利進行。一、評價原則基礎(chǔ)教育課程改革綱要提由：“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系、建立促進教師不斷提高的評價體系和建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系”，它明確了學生、教師和課程自身是課程評價體系的價值主體。正如有的學者所說“地方課程和校本課程開發(fā)的價值追求有三個方面：學生個性發(fā)展、教師專

2、業(yè)發(fā)展、學校特色形成。”二、評價內(nèi)容地方課程和學校課程的評價包括三個方面：1 1、對課程的評價主要從以下幾方面評價： 一是學生選擇的人數(shù)， 二是學生實際接受的效果，三是領(lǐng)導與教師聽課后的評價，四是學生問卷調(diào)查的結(jié)果，五是教師采取的授課方式及運用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。學校地方課程和校本課程開發(fā)委員會應(yīng)從以上幾個方面入手，研究應(yīng)占多大的權(quán)重，最后把幾個方面的因素綜合起來考慮，形成對課程開發(fā)的最終評價2 2、對學生的評價地方課程和校本課程中對學生的評價主要采取等級制。等級制的給定應(yīng)考慮三方面的因素：一是學生學習該課程時的學時總量，不同的學時給不同的分數(shù)；二是學生在學習過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與

3、狀況等，由任課教師綜合考核后給由一定的分值；三是學習的客觀效果，教師可采取適當?shù)姆绞竭M行考核。三個方面的因素中藥以學生參與學習的學時量的考核為主，過程與結(jié)果為輔，但最終的等級要把三方面的因素綜合起來考慮。3 3、對課程評價體系的評價(1)(1)地方課程和學校校本課程評價任務(wù)由課程實驗研究小組具體承擔。校長擔任課程改革組長，全面負責制定校本課程評價體系。(2)(2)地方課程和學校校本課程的評價標準要分學科制定，科學、合理、細致，具有教育和發(fā)展的功能。精心設(shè)計符合我校實際的評價標準，注重教師的年齡結(jié)構(gòu)、學歷水平。(3)(3)對學校課程和校本課程教材內(nèi)容的評價要以符合學校辦學思想和育人目標為準繩，體

4、現(xiàn)學校的辦學特色，體現(xiàn)學生發(fā)展的多元化、生動化。(4)(4)校本課程評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。(5)(5)地方課程和校本課程評價要強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思，以自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與，研究地方課程和校本課程的可操作性和實用性，不斷提高校本課程的開發(fā)水平。(6)(6)地方課程和校本課程的評價要注重周期性地對學校課程執(zhí)行情況、課程實施中的問題進行分析評估，調(diào)整課程內(nèi)容,改進教學管理，形成校本課程不斷革新、不斷適應(yīng)學校學生學習的需求機制。三、評價對象對地方課程和校本課程開發(fā)的情境與目標定

5、位的評價、 對地方和校本課程方案的可行性的評價、對地方和校本課程實施過程的評價、對地方課程和校本課程實施效果的評估。評價內(nèi)容分為“對地方和校本課程開發(fā)的情境與目標定位的評價分析、對地方和校本課程方案可行性的評價、對地方和校本課程實施過程(教學過程)的評價、對地方和校本課程實施的效果進行分析評價?！蔽覀兯鶓?yīng)用的評價是否科學、合理、全面、有效、可信等。1 1 .背景評價背景評價是最基本的評價，包括界定學校的背景，確認課程的服務(wù)對象并評估其需求，確認滿足需求的可能方式，診斷需求所面臨的問題，以及判斷目標是否能響應(yīng)已知的需求。背景評價旨在提供確定課程目標的依據(jù)。2 2 .輸入評價這是對實現(xiàn)課程目標所需要而且可以得到的條件所進行的評價，是對課程實施可行性的評估。它涉及的問題主要包括：實現(xiàn)目標的可能性；各種方案的潛在成本；課程的優(yōu)勢和劣勢；課程的倫理問題；課程資源的可獲得性等問題。3 3 .過程評價這一階段的評價，主要是描述課程實施過程，從而為課程開發(fā)者提供修正課程的有效信息。4 4 . .