春江花月夜教學設計(完整版)

1、春江花月夜教學設計【設計思路】 本課旨在引導學生通過品味文句、 感受意象、 想象意境，體會詩人的情感，讓學生掌握置身詩境，緣景明情的方法。首先師生共同探究，悟得方法，然后學生自主探究、交流整合。注重朗誦，充分發(fā)揮選修課的功能，讓課內課外結合，課堂和考試銜接，從而提高學生的能力。【教學目標】置身詩境，緣景明情，賞析本詩景理情渾然天成的畫意詩情。掌握鑒賞寫景抒情詩的一般方法?！窘虒W時數(shù)】一課時【課前預習】熟讀并對照注釋理解詩意。【教學過程】一、激發(fā)興趣，導入新課張若虛的春江花月夜在學術界有極高的評價。孤篇壓全唐盛唐第一詩春風第一花孤篇橫絕， 竟為大家。 聞一多先生更是贊美其為詩中的詩， 頂峰上的頂

2、峰。 為什么她能得到如此高的評價？今天我們一起來探究賞析。二、因聲求氣，讀出詩韻1. 一讀，自由誦讀，結合詩歌注釋正音通意，整體感知詩歌。2. 二讀，把握語速，停頓。3. 三讀，注意語氣語調，讀出味道。（通過反復誦讀進入作者的精神世界，把握詩歌語言節(jié)奏，使自 己的心靈沉浸在詩歌的藝術境界。）三、置身詩境，緣景明情（一）整體把握問題：題目春江花月夜構成了一幅美麗的圖畫， 哪一個意象是全 詩的中心意象？明確：月統(tǒng)領所有景色，月貫穿全詩，整首詩圍繞著月的變化過 程展開，由月生寫到月落，描繪了一幅幅月下風景變幻圖。（二）品讀悟法下面讓我們循著月光走進張若虛的春江花月夜，先一起來品 味前四句春江潮水連海

3、平，海上明月共潮生，淑萍隨波千萬里，何處 春江無月明。問題：這幾句通過哪些意象，描繪了一幅怎樣的畫面，或營造 了一種怎樣的意境，表達了詩人怎樣的情思。學生討論交流明確：詩人選取春江春潮明月等意象，描繪了一幅 春江潮漲、江海相連、月潮共生、波光與月光交相輝映，處處春江處 處月的雄渾開闊的畫面，表達了詩人對自然美景的喜愛之情。問題生換成開好不好？共為什么用得好？討論明確：生，賦予了明月和潮水蓬勃的生命力。著一生字，境 界全出。共寫出了春江、明月共同生長、相伴相攜的情態(tài)。小結：同學們在鑒賞寫景抒情類詩歌時，要插上想象的翅膀，穿 越到詩人的時空情境中，看詩人所見，想詩人所想，感詩人所感。要學會抓住詩歌

4、中選取的意象特點，通過品味文句、感受意象、想象意 境，體會詩人的情感。（三）自主賞析，展示交流接下來請同學們按照以上的鑒賞思路，分小組賞析詩中的內容。（把后面的內容分成5部分，一個小組賞析一部分。）1 .要求（投影）抓住意象，從畫面特點、意境氛圍和思想情感等角度進行賞析。注意品味煉得妙的字，獨特的意象等。合作探究，每小組推一名代表發(fā)言，其他組員修改補充。（學生分小組合作學習，自主完成鑒賞任務。）2 .展示與交流江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰?？绽锪魉挥X飛，汀上白 沙看不見。選取了江流明月花林流霜白沙等意象，描寫了月光的清輝灑在鮮 花、樹林上，就像雪珠一樣潔白晶瑩，閃爍發(fā)光，銀色的天地清麗、

5、空明、寧靜的春江花月夜的美麗畫面。表達了詩人對自然美景的喜愛、 贊美。花林流霜白沙等意象都是為了襯托月亮的皎潔， 月光把整個世界 都照亮了。小結：詩人像一個丹青妙手，給我們描繪了一副春江花月夜朦朧 空靈的水墨畫，營造了一個月照江天，天地一派清明澄澈的美妙境界。（景）江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月？江月何 年初照人？人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人？但 見長江送流水。江天一色，澄靜明凈，浩瀚無邊，孤獨的詩人站在這一輪孤月之 下，不禁情思翩翩，望月發(fā)問：是誰最先在這江畔看見明月？月亮又 是在什么時候開始照著人的呢？人生代代綿延無已，江月卻年復一年沒有變化。月光下，只有

6、大江急流，奔騰遠去。宇宙永恒，明月常照， 對于個體而言，生命如此短暫。待擬人手法，富有人情味。移情與物，寫江月待人，實際上是寫 月下的人在等待。引到下一個畫面。小結：這部分由寫景轉向對宇宙人生的思考。 以明月常照對照人 生短暫，抒寫心中的感嘆，富有哲理。（理）白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子？何處相 思明月樓？通過白云清楓浦等意象，營造出幽遠空寂的意境，總寫在春江花 月夜中思婦與游子的兩地思念之情。 詩人由遠去的白云，想到扁舟離 家的游子。一句寫游子，一句寫思婦，同一種離愁別緒，從兩方面落 筆，一種相思，牽出兩地離愁。白云飄忽，象征了游子的行蹤不定。一片寫出游子的孤寂。誰家與何處

7、是互文見義，由一家一處聯(lián)想到人間千萬家的離愁別 恨。青楓浦上，暗用楚辭招魂：湛湛江水兮上有楓，目極千里兮 傷春心。和九歌河伯：送美人兮南浦。隱含感傷離別之意。可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧 上拂還來，此時相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚 龍潛躍水成文。那美好的月光似乎有意和思婦作伴，總在她的閨樓上徘徊著不肯 離去。照在她的梳妝臺上，照在門簾上，卷也卷不去；照在搗衣砧上， 拂了卻又來。她是那樣的依人，卻又那樣的惱人，使思婦無法忘記在 這同一輪明月之下的遠方親人，這種愁思無法排遣。想要隨著月光向 愛人飛去，卻又不能實現(xiàn)。鴻雁不停地飛翔，飛不出無邊月光；魚龍 在

8、水中跳躍，也只能泛起一層層波紋，天長海闊，難通音訊啊！只能 共望明月，互相思念。通過月徘徊卷不去拂還來逐等動作描寫，表現(xiàn) 了思婦的相思、哀怨之情。徘徊，擬人化的手法，既寫出了月光的不忍離去，也寫出了人的孤枕難眠。其實是化用了曹植的七哀詩: 明月照高樓，流光正徘徊。上有愁思婦，悲嘆有余哀。卷不去拂還來，月光無處不在，形象生動的寫出了思婦的愁思無 法排遣。李清照：剪不斷，理還亂；此情無計可消除，才下眉頭，卻 上心頭。逐用得好，寫出了思婦思念之深。我寄愁心與明月，隨風直到夜 郎西。鴻雁典故出自蘇武傳雁足傳書的故事，后來，人們就用鴻雁 比喻書信和傳遞書信的人。魚龍典故出自國史補：舊言春水時至，魚登龍門

9、，有化龍者 魚龍是善于游水的神魚?？蛷倪h方來，遺我雙鯉魚。呼兒烹鯉魚，中 有尺素書。（古樂府飲馬長城窟行），尺素，古代用絹帛書寫，通 常長一尺，指書信。南朝梁人尺素在魚腸，寸心憑雁足也寫到這兩個 意象。鴻雁和魚龍指信使。昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落 月復西斜，斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸，落 月?lián)u情滿江樹?；淞?，春去了；月落了，夜更深了。游子思婦，一在北方的碣 石一在南方的瀟湘，地北天南，道路綿長，相隔天涯，相聚無期?。?只有那落月的余暉，帶著人間的離情灑滿了江邊的樹木。用落花、流水、殘月、海霧等意象，營造了慘敗黯淡凄清的氛圍， 烘托游子的思歸的孤寂、惆悵、凄苦之情。四、涵詠深思，悟出詩味1 .全詩贊頌自然美景，謳歌真摯愛情，思考宇宙人生，詩情畫意， 兒女情長與人生感嘆渾然一體，景情理水乳交融。除此之外，你還有 哪些發(fā)現(xiàn)和感悟？（總結上一個環(huán)節(jié)并引入對藝術手法方面的賞析探 究。）語言優(yōu)美典雅。運用了豐富的典故，大量的修辭如比喻、擬人等。對仗工整，韻律婉轉。四句一韻，九次換韻。如誰家今夜扁舟 子？何處相思明月樓？鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文等。意象豐富，意境優(yōu)美。在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白去、扁舟、高樓、鏡臺、砧石、長飛的鴻