《看菊花》教學(xué)反思五

1、?看菊花?教學(xué)反思五?看菊花?是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)中的一篇文質(zhì)兼美、語(yǔ)言流暢、貼近兒童生活的閱讀課文。課文主要講了星期天爸爸媽媽帶“我去公園看菊花的事。全文共有四個(gè)自然段。其中二、三段看菊花、愛(ài)菊花是本課的重、難點(diǎn)。本課是學(xué)生剛剛學(xué)完漢語(yǔ)拼音后學(xué)習(xí)的第10篇閱讀課文。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和大綱、教材的要求以及當(dāng)前低年級(jí)閱讀教學(xué)改革的現(xiàn)狀 ,我確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為以下三個(gè)：(1)復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語(yǔ)拼音 ,讀準(zhǔn)生字的音 ,理解由生字組成的詞語(yǔ)；(2)能正確、流利、有感情地朗讀文；(3)讀懂課文內(nèi)容。了解人們喜愛(ài)菊花 ,不僅是因?yàn)榫栈ê每?,更因?yàn)樗慌潞涞牡览怼Ｏ旅婧?jiǎn)要說(shuō)說(shuō)本課的兩大教學(xué)設(shè)

2、想 ,敬請(qǐng)各位專(zhuān)家和老師多多指正。一、初讀課文 ,在讀正確、讀連貫上下功夫經(jīng)過(guò)不到兩個(gè)月的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí) ,學(xué)生便進(jìn)入了閱讀訓(xùn)練。但由于他們的直呼技能還不太熟練 ,識(shí)的字又很少 ,所以讀課文困難較大 ,往往表現(xiàn)為一個(gè)字一個(gè)字地頓讀 ,也有的是一個(gè)字一個(gè)字的指讀 ,’不能按照正常的語(yǔ)調(diào)去朗讀 ,讀的速度極慢 ,不能很好地理解課文的內(nèi)容。因此 ,教學(xué)?看菊花?這一課 ,我在揭示課題后 ,便先讓學(xué)生自己讀讀課文 ,要求他們先看拼音把每個(gè)字音讀準(zhǔn) ,把句子讀連貫 ,給學(xué)生充分的初讀時(shí)間 ,讓他們切切實(shí)實(shí)地借助拼音自己去練讀 ,教師那么是巡視指導(dǎo)學(xué)生讀正確連貫。在學(xué)生充分練習(xí)讀的根底上

3、 ,采用讓學(xué)生自己匯報(bào)讀準(zhǔn)了哪些生字詞 ,同座相互練習(xí)讀 ,開(kāi)火車(chē)比賽讀等多種形式反復(fù)練習(xí)穩(wěn)固 ,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞的主動(dòng)性 ,從而使學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。最后再把生字詞放到課文中指名學(xué)生輪讀課文 ,教師相機(jī)給予指導(dǎo) ,讓學(xué)生進(jìn)一步讀準(zhǔn)生字字音 ,而且也結(jié)合語(yǔ)境 ,連帶理解了大局部生字詞的意思。因?yàn)橄瘛霸绯?、公園、去、邊走邊看等詞兒 ,本來(lái)就是在口語(yǔ)中經(jīng)常用到的 ,這樣學(xué)生通過(guò)充分練讀后 ,根本到達(dá)了把課文讀正確、連貫的要求。二、細(xì)讀課文 ,在讀懂、讀出感情上下功夫大綱明確指出閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生“能正確、流利、有感情地朗讀課文。“有感情地朗讀作為朗讀的最高境界 ,它對(duì)理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想

4、感情、進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練起著其他訓(xùn)練形式所不能替代的重要作用。如何使學(xué)生在把課文讀正確、連貫的根底上 ,讀懂、讀出感情呢?根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律 ,在教學(xué)?看菊花?這一課時(shí) ,我特別重視培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感 ,抓住重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練。并充分運(yùn)用了形象、直觀的板畫(huà)和現(xiàn)代化的多媒體輔助手段 ,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境 ,使學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出一幅幅語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的生動(dòng)形象的畫(huà)面 ,幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字描寫(xiě)的具體事物進(jìn)行理解、加工 ,使學(xué)生的感情與課文表達(dá)的感情相合 ,力圖用形象感染學(xué)生 ,使學(xué)生在細(xì)讀課文中 ,品味其中的內(nèi)涵 ,自己去感受、去意會(huì) ,進(jìn)而在讀出感覺(jué)的根底上 ,讀出感情 ,讓他們?cè)谧x中

5、感悟 ,又反過(guò)來(lái)以悟促讀 ,不斷豐富自己的語(yǔ)感。教學(xué)第二段時(shí) ,我先讓學(xué)生細(xì)細(xì)讀讀課文 ,邊讀邊想象畫(huà)面 ,邊讀邊想 ,有不懂的地方大膽提出來(lái)。在引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑的根底上 ,為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“好看極了 ,我播放錄像 ,讓學(xué)生親眼欣賞到公園里的菊花五顏六色、各種各樣 ,使學(xué)生進(jìn)入了課文中所描寫(xiě)的情境 ,體驗(yàn)到人們看菊花時(shí)的喜悅心情?？赐赇浵窈蟪脽岽蜩F ,讓學(xué)生先說(shuō)出自己的切身感悟 ,然后引導(dǎo)學(xué)生：想想第一句和第二句中表示顏色的詞兒應(yīng)該怎樣讀才能讓人聽(tīng)了也好似親眼看到菊花五顏六色 ,確實(shí)好看極了呢?又如教學(xué)“一朵朵、一叢叢、一片片這三個(gè)詞兒 ,為了幫助學(xué)生感受公園里的菊花數(shù)量之多 ,我先在黑

6、板上用彩色粉筆分別畫(huà)上黃、白、淡、綠、紫紅4朵菊花 ,讓學(xué)生細(xì)讀課文 ,自己去意會(huì)發(fā)現(xiàn)老師畫(huà)的菊花跟課文中寫(xiě)的菊花有什么不同。然后運(yùn)用多媒體交互顯示“看圖選詞填空 ,讓學(xué)生在看圖運(yùn)用中 ,生動(dòng)、形象地感知到“一朵朵、一叢叢、一片片三個(gè)詞所表達(dá)的語(yǔ)意 ,最后在教師范讀的根底上引導(dǎo)學(xué)生：想想應(yīng)該怎樣讀出看菊花的人由近到遠(yuǎn) ,看到的菊花越來(lái)越多的這種變化呢?再如教學(xué)“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢這一句 ,我先播放了菊花在寒風(fēng)中開(kāi)放的畫(huà)面 ,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到什么?看到了什么?接著讓學(xué)生想想應(yīng)該怎樣讀 ,才能把菊花迎著寒風(fēng)開(kāi)放 ,不怕冷的樣子讀出來(lái)呢?如此等等借助生動(dòng)形象的畫(huà)面 ,幫助學(xué)生品文 ,以悟促讀

7、,讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境 ,讀得有聲有色 ,有情有景。我們只要聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生讀得怎么樣 ,就知道他們是不是已經(jīng)感悟到句子所描繪的情景了。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣 ,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到朗讀體驗(yàn)中來(lái) ,我把比賽引進(jìn)課堂 ,采用男、女生比賽配樂(lè)朗讀的方法鼓勵(lì)全體學(xué)生在品文、入境、讀懂課文的根底上 ,讀出感情 ,把課堂推進(jìn)高潮。第三自然段爸爸的話 ,蘊(yùn)含著人們對(duì)菊花不怕寒冷的精神的贊美與第二段中“迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢一句相照應(yīng) ,是學(xué)生理解內(nèi)容的難點(diǎn)。在教學(xué)中 ,我注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀 ,讀中感悟 ,引導(dǎo)學(xué)生想想爸爸是在夸菊花怎么樣?該用怎樣的語(yǔ)氣讀?使學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀 ,體會(huì)到人們都很喜愛(ài)菊花 ,不僅僅是因?yàn)榫栈ê每?,更是因?yàn)榫栈ú慌虑镲L(fēng) ,不怕寒冷。從而更深刻地理解文中的“我為什么聽(tīng)了爸爸的話后 ,覺(jué)得菊花更好看了。最后播放全文配樂(lè)朗讀錄像 ,讓學(xué)生完整地欣賞一遍課文 ,給學(xué)生以美的享受和啟迪。進(jìn)而讓學(xué)生看畫(huà)面配樂(lè)朗讀全文 ,使學(xué)生的情感與課文的情境融為一體 ,爭(zhēng)取到