鄉(xiāng)愁(教學(xué)設(shè)計(jì))

1、百度文庫(kù)讓每個(gè)人平等地提升自我鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)人的情感。2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。3、反復(fù)誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩(shī)歌的要領(lǐng)和技巧。4、使學(xué)生增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感，并立志刻苦學(xué)習(xí)，以報(bào)效祖國(guó)。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)1、反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛之情。2、體會(huì)詩(shī)的意境，掌握誦讀詩(shī)歌的要領(lǐng)和技巧。1課時(shí)（-）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課播放以佟鑫的歌曲鄉(xiāng)愁為背景音樂(lè)的配樂(lè)朗讀，使學(xué)生的情感和思念之情交融，教師借此引入新課（板書課題）并簡(jiǎn)介作者。作者介紹：余光中1928年出生于江蘇南京，1947年入金陵大學(xué)外語(yǔ)系（后轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)），1949年隨父母遷香港，次年赴臺(tái)，就讀

2、于 臺(tái)灣大學(xué)外文系。1953年，與覃子豪、鐘鼎文等共創(chuàng)“藍(lán)星”詩(shī)社。后赴美進(jìn)修，獲 愛荷華大學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位。返臺(tái)后任詩(shī)大、政大、臺(tái)大及香港中文大學(xué)教授，現(xiàn)任臺(tái) 灣中山大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)O余光中是個(gè)復(fù)雜而多變的詩(shī)人，早期的詩(shī)論和作品都相當(dāng)強(qiáng)烈地顯示了主張西化 無(wú)視讀者和脫離現(xiàn)實(shí)的傾向。80年代后，他開始認(rèn)識(shí)到自己民族居住的地方對(duì)創(chuàng) 作的重要性，把詩(shī)筆“伸回那塊大陸”，寫了許多動(dòng)情的鄉(xiāng)愁詩(shī)，對(duì)鄉(xiāng)土文學(xué)的態(tài)度 也由反對(duì)變?yōu)橛H切，顯示了由西方回歸東方的明顯軌跡。般來(lái)說(shuō)，他的詩(shī)風(fēng)是因題材而異的。表達(dá)意志和理想的詩(shī)，一般都顯得壯闊鏗鏘，而描寫鄉(xiāng)愁和愛情的作品，一般都顯得細(xì)膩而柔綿。60年代起余光中創(chuàng)作了不少懷

3、鄉(xiāng)詩(shī)，其中便有人們爭(zhēng)誦一時(shí)的“當(dāng)我 死時(shí)，葬我在長(zhǎng)江與黃河之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土，在中國(guó)，最美最母親的國(guó)土。70年代初創(chuàng)作鄉(xiāng)愁時(shí)，余光中時(shí)而低首沉思，時(shí)而抬頭遠(yuǎn)眺。他說(shuō)：“隨著日子的 流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開大陸整整20年的時(shí)候，我在臺(tái)北廈門街的舊20分居內(nèi)一揮而就，僅用了 鐘便寫出了鄉(xiāng)愁著有詩(shī)集舟子的悲歌、藍(lán)色的羽毛、鐘乳石，萬(wàn)圣節(jié)、白玉苦瓜等十余種。（二）整體感知1、教師范讀，要求聽清停頓節(jié)奏。2、學(xué)生反復(fù)朗讀，指名朗讀，分組朗讀表演。感受朗讀詩(shī)歌的獨(dú)特體驗(yàn)。3、思考：本詩(shī)以時(shí)間為線索，寫了哪些內(nèi)容？討論1、結(jié)全課文，說(shuō)說(shuō)你由“小小的郵票”、“窄窄的船票、“矮矮的墳?zāi)埂?/p>

4、、“淺淺的海峽而產(chǎn)生的聯(lián)想。（指導(dǎo)學(xué)生討論，分析各個(gè)時(shí)期的鄉(xiāng)愁。）1 時(shí)候一思念母親長(zhǎng)大后一思念新娘 后來(lái)啊一哀思母親 而現(xiàn)在一 思念祖國(guó)2、各小節(jié)有什么特點(diǎn)?3、歸結(jié)作者的寫作意圖。作者以此詩(shī)深切表達(dá)身居孤島的游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念及對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期盼。（四）拓展感悟1、請(qǐng)同學(xué)們齊唱或欣賞以下歌曲，想一想：這些歌曲表達(dá)了哪一種共同的情感？我的中國(guó)心、大中國(guó)指名回答后，老師總結(jié)：鄉(xiāng)愁讓我們感悟到是“家”的凝聚力和向心力把海峽兩岸的人民緊緊地連在一起。正因?yàn)槲覀冎腥A民族具有較強(qiáng)的民族向心力和凝聚力，因此不論在何地的中國(guó)人心中都有一顆中國(guó)心，這 顆心來(lái)自于對(duì)祖國(guó)一一“家的熱愛。2、是啊，又有誰(shuí)不愛自己的家

5、呢？祖國(guó)是家，學(xué)校是家，班集體也是家，在這里我們感受到祖國(guó)的溫暖，濃濃的師生之情；在這里我們健康地成長(zhǎng)。同學(xué)們都離家來(lái)到學(xué)校求學(xué)，一定會(huì)想家，那就請(qǐng)同學(xué)們用形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出你想家的感示例：鄉(xiāng)愁是一臺(tái)電話機(jī)，是一本厚厚的日記本。鄉(xiāng)愁是一輪明月，是一只潔白的信鴿。鄉(xiāng)愁是一座橋梁。（教師充分肯定和贊揚(yáng)學(xué)生的想像力。）（五）課堂小結(jié) “家的凝聚力向心力，把中華兒女緊緊地連在一起，在他們心中自己永遠(yuǎn)是華夏子孫，是中華大家庭的一員。昨天無(wú)數(shù)中華兒女為了 “家，浴血奮戰(zhàn)，換來(lái)新中國(guó)的崛起；今天我們高唱“家的頌歌，承前啟后，開創(chuàng)祖國(guó)的未來(lái)。作為生長(zhǎng)在新時(shí)期的中學(xué)生更應(yīng)珍惜“家”，為“家增添光彩。（六）布置作

6、業(yè)請(qǐng)以鄉(xiāng)愁為藍(lán)本，以生活中的一物或一事可一人為線索，仿寫首小詩(shī)，以抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。附板書設(shè)計(jì)余光中（時(shí)間線索）（具體形象）（聯(lián)想內(nèi)容）（主題）小時(shí)候郵票長(zhǎng)大后思念新娘后來(lái)啊農(nóng)思母親而現(xiàn)在設(shè)計(jì)理念海峽一思念祖國(guó)島的游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念及對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期盼深切表達(dá)身居孤新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),要體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)在具體 操作上要努 力搭建好師生課堂交流的平臺(tái)，創(chuàng)造一種寬松、祥和、愉快的對(duì)話環(huán)境，利用師生之間、學(xué)生之間的交流碰撞，激發(fā)智慧的火花，從而共同探疑、解題，獲得知識(shí)，發(fā)展臺(tái)灣作家余光中的詩(shī)鄉(xiāng)愁是七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一首小

7、詩(shī)，它 表達(dá)了強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情。鄉(xiāng)愁作為人類普通的一種情結(jié)，是一種抽象 的情緒。初一學(xué)生大多 數(shù)是初次離家求學(xué)，學(xué)生對(duì)于家的回憶，僅限于優(yōu)美的風(fēng)光和兒時(shí)玩伴，離家近的學(xué) 生，更無(wú)謂鄉(xiāng)愁。在教學(xué)中如何理解作 者怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁變得形象化，讓學(xué)生融入“家”的主題之中，使學(xué)生在積極的思考中受到愛國(guó)主義教育？這是本詩(shī)的教學(xué)的重因此，我在教學(xué)前作了以下設(shè)想:第一：創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生的情感火花。（播放與鄉(xiāng)愁有尖的歌曲）第二：在整體感知、理解詩(shī)意這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己去讀，結(jié)合老 師提出的問(wèn)題，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題，然后學(xué)生之間相互合作。在這一過(guò)程中，教師的角色定位是一名參與者、引導(dǎo) 者、學(xué)習(xí)者，學(xué)生是主體。第

8、三：思維拓展，在以上的引導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)齊唱或欣賞熟悉的愛國(guó)歌曲，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，做到讀寫結(jié)合，同時(shí)讓學(xué)生充分感受愛國(guó)11懷。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是師生互動(dòng)的過(guò)程。教者充分發(fā)揮“導(dǎo)的作用，抓 好學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，讓學(xué)生在“學(xué)的過(guò)程中不斷探求。改變了長(zhǎng)期以來(lái)以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主 的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，建立起以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)、拓展創(chuàng)新為主導(dǎo)的新型 學(xué)習(xí)方式。教學(xué)學(xué)過(guò)程中，教師充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，并盡量多給他們以時(shí)間 和空間，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力，這樣學(xué)生可以自主理解、感受詩(shī)歌的主旨、情感， 從而獲得自己的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。但是，由于初一的 學(xué)生初次接觸新詩(shī)，教學(xué)詩(shī)歌 時(shí)，朗讀是尖鍵。朗讀是語(yǔ)文的基本功之一，更是解讀詩(shī)歌的敲門磚，我們只有對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行反復(fù)誦讀，才能真正走進(jìn)解 讀詩(shī)歌的藝術(shù)殿堂。俗話說(shuō)“讀書百遍，其義自 見詩(shī)歌就是要讀，讀得多了，才能體會(huì)出其中的含義，才能體現(xiàn)出