計(jì)算機(jī)的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)(牛玉)

1、計(jì)算機(jī)的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)共青團(tuán)農(nóng)場(chǎng)學(xué)校 牛玉基本說(shuō)明1模塊：初中信息技術(shù)基礎(chǔ)2年級(jí)：七年級(jí) 3所用教材版本：新時(shí)代出版社4所屬的章節(jié)：第一單元第4課第二課時(shí)5學(xué)時(shí)數(shù)： 45分鐘（多媒體教室授課）教學(xué)設(shè)計(jì) 1、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：理解數(shù)制的基本概念；了解二進(jìn)制的基本特征；知道計(jì)算機(jī)采用二進(jìn)制的原因；了解計(jì)算機(jī)與二進(jìn)制的關(guān)系。操作技能目標(biāo)：在探索“計(jì)算機(jī)為什么要采用二進(jìn)制”問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)比較研究的方法。情感目標(biāo)：通過(guò)豐富的活動(dòng)體驗(yàn)二進(jìn)制對(duì)計(jì)算機(jī)工作的優(yōu)勢(shì)，體驗(yàn)二進(jìn)制所蘊(yùn)涵的技術(shù)思想、技術(shù)哲學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探究性學(xué)習(xí)的能力，協(xié)作學(xué)習(xí)的能力 。2、內(nèi)容分析：“二進(jìn)制”數(shù)

2、的概念解析是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。但很多老師在教學(xué)時(shí)容易將這節(jié)課上成“二進(jìn)制與十進(jìn)制轉(zhuǎn)換”的數(shù)學(xué)課，學(xué)生可能無(wú)法理解就越是不愿動(dòng)腦子去學(xué)。因此，這節(jié)課應(yīng)從文化角度教出二進(jìn)制的豐富多彩。3、學(xué)情分析：學(xué)生剛剛從小學(xué)升入初一，多數(shù)學(xué)生對(duì)于二進(jìn)制還很陌生，對(duì)于計(jì)算機(jī)內(nèi)部工作機(jī)制沒(méi)有很清楚的認(rèn)識(shí)。在認(rèn)知能力方面，初一的學(xué)生對(duì)于事物本質(zhì)規(guī)律的探究能力還處于逐步增長(zhǎng)之中，如果要讓他們對(duì)“二進(jìn)制對(duì)于計(jì)算機(jī)的意義”有所體驗(yàn)，還不是一節(jié)課就可以深刻體會(huì)到的，還有在二進(jìn)制的轉(zhuǎn)換當(dāng)中，要用到次方，如果數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生可能聽(tīng)不懂，所以更需要耐心去講解。4、設(shè)計(jì)思路：計(jì)算機(jī)為什么要采用二進(jìn)制？”是本節(jié)課的

3、核心問(wèn)題，然而鑒于這個(gè)問(wèn)題背后所涉及的二進(jìn)制對(duì)于計(jì)算機(jī)內(nèi)部工作的特殊意義在學(xué)生來(lái)說(shuō)并不“簡(jiǎn)單”，所以這自然也成為了本課教學(xué)的難點(diǎn)。通過(guò)以上分析，在本課教學(xué)中，圍繞“計(jì)算機(jī)為什么要采用二進(jìn)制？”這個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生、認(rèn)識(shí)的過(guò)程設(shè)計(jì)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，期望學(xué)生在親身實(shí)踐的活動(dòng)中去認(rèn)識(shí)和掌握。教學(xué)過(guò)程  一、引入新課  教師提問(wèn)：計(jì)算機(jī)的運(yùn)行靠電流，電流通過(guò)的狀態(tài)只有兩種，哪兩種？學(xué)生回答：通電和斷電；老師提問(wèn)：計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)通常用硬盤(pán)和U盤(pán)，對(duì)磁盤(pán)上的每個(gè)記錄節(jié)點(diǎn)而言電流通過(guò)的狀態(tài)也只有兩種，哪兩種？學(xué)生回答：磁化和未磁化。由此可見(jiàn)

4、計(jì)算機(jī)的各種介質(zhì)所能表現(xiàn)的都是兩個(gè)狀態(tài)。 二、講授新課  教師引入二進(jìn)制概念：人和計(jì)算機(jī)的交流通過(guò)二進(jìn)制來(lái)實(shí)現(xiàn)的，不管文字、聲音、圖像、視頻等都是轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制，然后在通過(guò)計(jì)算機(jī)指令，讓計(jì)算機(jī)去做，二進(jìn)制所需要的記數(shù)基本符號(hào)只有兩個(gè)，即0和1運(yùn)算規(guī)則為“逢二進(jìn)一”、“借一當(dāng)二”。 教師講解二進(jìn)制與十進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)化方法。十進(jìn)制轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制時(shí)，用“除二取余”法；二進(jìn)制轉(zhuǎn)換為十進(jìn)制時(shí)，用“按權(quán)相加”法。 例:(1) 把1001轉(zhuǎn)換成十進(jìn)制； (2) 把43轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制。 這部分內(nèi)容的講解教師可以通過(guò)在黑板上的直接

5、演示計(jì)算過(guò)程進(jìn)行講解。老師引入：在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，存儲(chǔ)器的容量大小是怎么衡量的呢？ 師生探討：老師展示圖文并茂的教學(xué)課件，師生共同探討教學(xué)內(nèi)容，并由老師進(jìn)行總結(jié)。 (1) 計(jì)算機(jī)處理信息的最小單位是比特(Bit)，也就是一位二進(jìn)制位（0或1）；最基本的容量單位是字節(jié)(Byte)，縮寫(xiě)為B；一個(gè)英文字符占1個(gè)字節(jié)，一個(gè)漢字占2個(gè)字節(jié)；常見(jiàn)的容量單位有比特、字節(jié)、千字節(jié)（KB）、兆字節(jié)（MB）、吉字節(jié)（GB）。 (2)換算關(guān)系：1Byte=8bit 1KB=1024B 1MB=1024KB 1GB=1024MB (3)知

6、識(shí)拓展ASC碼的概念 計(jì)算機(jī)內(nèi)的字符以二進(jìn)制編碼的形式來(lái)表示。其中使用最廣的是ASC碼，即美國(guó)國(guó)家信息交換碼。標(biāo)準(zhǔn)的ASC碼用一個(gè)字節(jié)中的7位來(lái)表示，其中數(shù)字和字母是按順序排列的。  三、課堂小結(jié)和作業(yè) 大部分學(xué)生可以掌握，根據(jù)學(xué)生掌握的程度，布置書(shū)后的作業(yè)：1.（1100）2=（ ）102.（20）10=（ ）23.一張光盤(pán)630MB= 多少B,如果一首歌曲大約是4MB能存幾首歌曲？課后反思這節(jié)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難理解的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它牽扯到很多層面的知識(shí)，首先二進(jìn)制概念的理解就有點(diǎn)難度，其次是二進(jìn)制之間的相互轉(zhuǎn)換用到次方，是個(gè)數(shù)學(xué)上的知識(shí)點(diǎn)，最后是單位之間的換算，是對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的考驗(yàn)。還有知識(shí)拓展只是作為