《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí)，通過(guò)有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話，在文本語(yǔ)境中同人物進(jìn)行心靈對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語(yǔ)。2、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達(dá)方式。 3、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。【教學(xué)重、難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解為什

2、么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛的聲音。【板書設(shè)計(jì)】19“精彩極了”和“糟糕透了” （得意揚(yáng)揚(yáng)） （傷心落淚） 表?yè)P(yáng) 警告 愛【教學(xué)過(guò)程】：一、談話導(dǎo)入 1、同學(xué)們，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，我們都得到過(guò)別人對(duì)你的表?yè)P(yáng)或是批評(píng)呢，是得到的表?yè)P(yáng)多，還是批評(píng)多呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。（學(xué)生交流，教師適當(dāng)提問(wèn)） 2、是呀！當(dāng)我們?cè)谀硞€(gè)方面做的比較好的時(shí)候，我們就會(huì)得到別人的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，而在某些方面做的不盡人意時(shí)，相應(yīng)就會(huì)受到批評(píng)的。但是美國(guó)著名的電影劇本作家巴德·舒爾伯格小時(shí)候?qū)懥艘皇仔≡?shī)，卻得到的是父母截然相反的不同評(píng)價(jià)，這是怎么回事呢？讓我們一同走進(jìn)

3、19課，齊讀課題：“精彩極了”和“糟糕透了”。二、回憶課文，深入學(xué)文 1、老師在題目中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，題目中有一對(duì)（預(yù)設(shè)：反義詞：你能結(jié)合這對(duì)反義詞說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章主要內(nèi)容的理解嗎？）你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（雙引號(hào)）你能結(jié)合對(duì)課文的預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)雙引號(hào)的作用嗎？（引用人物的原話） 2、對(duì)于童年時(shí)候的巴迪寫的第一首詩(shī)，父母都有怎樣的不用評(píng)價(jià)呢？小巴迪當(dāng)時(shí)又有怎樣的反應(yīng)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽114自然段，找到這些問(wèn)題的答案（投影出示）思考：童年時(shí)候的巴迪寫的第一首詩(shī)，父母都有怎樣的評(píng)價(jià)呢？小巴迪當(dāng)時(shí)又有怎樣的反應(yīng)呢？提示：快速地瀏覽114自然段，用筆勾畫出父母不同評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，認(rèn)真讀一讀，體會(huì)這樣寫的作用。 學(xué)

4、生交流：記得七八歲的時(shí)候，我寫了第一首詩(shī)。母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)呀！精彩極了！”她摟住里了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫的。她高興得再次擁抱了我。預(yù)設(shè)：這段文字是對(duì)人物哪方面的描寫？（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)） 透過(guò)這些描寫，你體會(huì)到了什么(母親對(duì)巴迪的鼓勵(lì))？你能讀出這種理解嗎？ 面對(duì)母親的鼓勵(lì)，小小的巴迪有怎樣的表現(xiàn)（高興、得意洋洋）？他可能想什么？七點(diǎn)七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來(lái)。從這三個(gè)時(shí)間的詞中，你能體會(huì)到什么？巴迪可能想些什么？ 4、面對(duì)母親的贊賞和鼓勵(lì)，年幼的巴迪真是又興奮又得意洋洋，于是他

5、迫不及待地想到了最敬仰的父親，他利用一下午時(shí)間，重新謄寫了一遍，還用彩色筆進(jìn)行了裝飾，此時(shí)的巴迪可能想些什么？（爸爸一定也會(huì)熱情鼓勵(lì)他）。他焦急地父親的下班回家，可是：“這是什么？”他伸手拿起了我的詩(shī)?！坝H愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩(shī)，精彩極了”母親上前說(shuō)道。“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的。”父親開始讀詩(shī)。我把頭埋得低低的。詩(shī)只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)?！拔铱催@首詩(shī)糟糕透了?！备赣H把詩(shī)扔回原處。我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)?！坝H愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著：“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩(shī)，他需要鼓勵(lì)。”“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世

6、界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”快到8點(diǎn)鐘的時(shí)候，父親終于推門而入。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了，父親對(duì)巴迪的詩(shī)又有怎樣的評(píng)價(jià)呢？投影出示： 預(yù)設(shè)：這段文字是對(duì)人物語(yǔ)言的描寫，我們來(lái)分角色朗讀一下好嗎？在巴迪焦急地等待中，等來(lái)的是什么？（我看這首詩(shī)糟糕透了）你知道父親為什么這樣說(shuō)嗎？（他是一家影片公司的重要人物）。5、當(dāng)時(shí)，巴迪的表現(xiàn)又怎樣呢？我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得太不起來(lái)。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上大聲痛哭起來(lái)。預(yù)設(shè)：這段文字是對(duì)巴迪哪方面的描寫？（動(dòng)作）你能找出描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎（沖、跑、撲）透過(guò)這些詞語(yǔ)，你能體會(huì)到什么？（傷心落淚） 這些詞語(yǔ)可以換成別的詞語(yǔ)嗎？如果用其

7、他詞語(yǔ)代替（跑、走、躺），表達(dá)的效果有什么不同？（不能表現(xiàn)出巴迪特別的傷心） 三、交流品讀，內(nèi)化感情請(qǐng)同學(xué)們默讀第1617自然段，用筆勾畫出含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解，如果有困難，可以小組內(nèi)交流。1、“精彩極了”“糟糕透了”“精彩極了”“糟糕透了”這不同的評(píng)價(jià)，當(dāng)時(shí)的小巴迪能理解嗎？（不能理解）在父母的不同評(píng)價(jià)中，小巴迪漸漸長(zhǎng)大了，如今他已發(fā)表許多作品，成為了美國(guó)最著名的電影劇本作家，那現(xiàn)在的巴德·舒爾伯格對(duì)父母的不同做法又有怎樣的理解呢？ 學(xué)生交流：一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，他可能會(huì)把人引入歧

8、途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?師：母親給我的是什么？（鼓勵(lì)），父親給我的事什么力量？（警告，批評(píng)）。如果只有母親的鼓勵(lì)，他可能會(huì)怎樣（驕傲而誤入歧途）而如果只有父親的警告，巴迪會(huì)怎樣？（缺乏自信、信心不能有所作為，就不會(huì)健康的成長(zhǎng)。）所以必須得同時(shí)具備這兩種評(píng)價(jià)，讀學(xué)生交流：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”他們像兩股風(fēng)不斷地想我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被那一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言，有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力的向前駛?cè)ァｎA(yù)設(shè)：你知

9、道這兩股風(fēng)指的是什么嗎？ “精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言，有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛。（“精彩極了”是母親對(duì)作者的鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛；“糟糕透了”是父親對(duì)作者的批評(píng)，是一種嚴(yán)厲的愛。只有母親的慈愛和父親的嚴(yán)愛融合在一起，才能使作者茁壯成長(zhǎng)，最后成為了一名大作家。）精彩極了，這是母親對(duì)巴迪的鼓勵(lì)，這是一種愛，又怎樣理解“糟糕透了”的警告也是一種愛呢？預(yù)設(shè)：星期天，家里被你搞的亂七八糟，媽媽批評(píng)了你，你怎樣理解媽媽對(duì)你的批評(píng)？今天，你又沒有完成作業(yè)，老師狠狠的批評(píng)了你，你又怎樣理解老師的批評(píng)呢？ 在你的學(xué)習(xí)生活中也一定有不少這樣的鼓勵(lì)或警告，能選擇一件說(shuō)說(shuō)你對(duì)這種愛的理解嗎

10、？XX,我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言，有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛。（學(xué)生交流）此時(shí)你最想說(shuō)的是什么？對(duì)他們說(shuō): 同學(xué)們，現(xiàn)在的巴德·舒爾伯格已經(jīng)理解父母當(dāng)初的不同做法，老師也看到你們也能理解這不同形式的愛，讓我們帶著對(duì)（爸爸、媽媽、老師）的理解，大聲的把這段文字讀一讀，注意讀出你的感情，讀出你的理解。四、拓展延伸，深化主題 1、同學(xué)們，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)這是一種愛，批評(píng)和警告這更是一種愛，生活中不能沒有愛，愛是我們永遠(yuǎn)暢想的主題，尤其是父母的愛，它博大、深沉，我們每天都沐浴在愛的陽(yáng)光下，在愛的陽(yáng)光下快樂(lè)成長(zhǎng)，表?yè)P(yáng)也好，警告也罷，無(wú)不體現(xiàn)著愛的旋律。一首

11、小詩(shī)，愿與大家共勉：與老師一起讀：陽(yáng)光總是幸福的起點(diǎn)風(fēng)雨總是成長(zhǎng)的伙伴讓我們快樂(lè)的享受陽(yáng)光讓我們勇敢的迎接風(fēng)雨學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩讓我們?cè)跍厝岬暮亲o(hù)中成長(zhǎng)讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯一、導(dǎo)入：1每個(gè)身上都受到過(guò)表?yè)P(yáng)和批評(píng)，做好了表?yè)P(yáng)，做錯(cuò)了批評(píng)，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表?yè)P(yáng)和批評(píng)。今天我們就學(xué)習(xí)美國(guó)作家巴德。舒爾伯格的文章精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。2談對(duì)課題的理解，為什么課文提名中有引號(hào)？（引用人物的語(yǔ)言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。二、研讀課文1小巴迪做了什么事得到了兩種評(píng)價(jià)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。2看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出

12、示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評(píng)價(jià)？小巴迪的反應(yīng)如何？）一生回答。3找讀母親的話，師范讀。這里抓住了母親的什么來(lái)寫？（動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言）誰(shuí)能讀讀這段話，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言？一生朗讀。4師：讀得很好，但有一個(gè)小地方，老師有點(diǎn)意見，（有同學(xué)舉手）好，你說(shuō)。 生：“興奮”的“興”字讀錯(cuò)了，正音。5巴迪的反應(yīng)如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會(huì)怎么想？6巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來(lái)？（1）父親終于回來(lái)了，看完時(shí)卻說(shuō)，現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說(shuō)這句話。為什么要這么說(shuō)？互相交流。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這句話。（2）聽了父親這樣的評(píng)價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一下。（難過(guò)/沮喪/

13、傷心）把你的理解讀出來(lái)（指名讀）（3）出示句子（關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動(dòng)作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動(dòng)作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。三、交流品讀，內(nèi)化感情過(guò)渡：此時(shí)的巴迪理解父親的評(píng)價(jià)嗎？確實(shí)，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過(guò)，隨著巴蒂一天天長(zhǎng)大，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？默讀課文的相關(guān)段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交流。1、全班交流。2、主要交流的句子：“一個(gè)作家，應(yīng)該視生活中的總結(jié)，提高”（1）師：母親給我的是什么？（鼓勵(lì)）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評(píng)）

14、板書。如果只有母親的鼓勵(lì)，或者只有父親的警告，巴蒂就不會(huì)健康的成長(zhǎng)。（2）合作讀這段話，女同學(xué)讀寫母親的句子，男同學(xué)讀寫父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道那就是愛），老師做過(guò)渡。（3）這種愛你能體會(huì)嗎？帶著你的理解讀讀這段話。理解“批評(píng)也是愛：情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評(píng)？又一次沒完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了你，你怎么理解？類似的事在你身上有過(guò)嗎？交流。生活中的批評(píng)多了，巴蒂把這句話對(duì)父母說(shuō)，您想把這句話對(duì)誰(shuí)說(shuō)？（對(duì)我自己）為什么？好，把這句話說(shuō)給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎？起立，喊一聲老師，對(duì)老師說(shuō)。對(duì)于給過(guò)你愛的人，除了這句話，你還想對(duì)他們說(shuō)些什么？回

15、去把你想說(shuō)的話，寫到卡片上，送給你想說(shuō)的人，好嗎？這是課下作業(yè)。四、總結(jié)：看來(lái)同學(xué)們完全理解了作者的文章，你想怎么做？老師的感受送給同學(xué)們共勉：陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴，快樂(lè)地享受陽(yáng)光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L(zhǎng)，讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。教學(xué)過(guò)程：師：現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)19課生：“精彩極了”和“糟糕透了”師：板書課題“精彩極了”和“糟糕透了”生齊讀：精彩極了和糟糕透了。師：從課題讀懂了什么？生：“糟糕”和“精彩”是反義詞。“極”和“透”是近義詞，是達(dá)到頂點(diǎn)的意思。師：能用“精彩”和“糟糕”各說(shuō)一句話嗎？指名說(shuō)說(shuō)。師：還了解到了什么？生：我了解了題目為什

16、么要打引號(hào)，是引用父母評(píng)價(jià)說(shuō)的話。生：“精彩極了”是媽媽對(duì)巴迪的詩(shī)的評(píng)價(jià)，“糟糕透了”是爸爸對(duì) 巴迪的詩(shī)的評(píng)價(jià)。師：課題是引用了兩種截然不同的語(yǔ)言做題目，所以用“和”字連起來(lái)。看來(lái)同學(xué)們都預(yù)習(xí)很認(rèn)真?，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)看屏幕，帶著這兩個(gè)問(wèn)題自由讀課文。一.初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞【出示】：?jiǎn)栴}：1.自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。2.標(biāo)出自然段序號(hào)，把不理解的語(yǔ)句畫出來(lái)，與大家討論。生自由讀課文?！境鍪旧帧浚涸愀?興奮 謄寫 歧途 啟迪 摟住 公司 位置 自豪 奇妙 靦腆min tin 檢查預(yù)習(xí)情況：哪些生字需要大家提個(gè)醒？指名說(shuō)說(shuō)：師強(qiáng)調(diào)：“興”的多音字：xng x

17、ìng；“謄”和“譽(yù)”；“毫”和“豪”是形近字注意區(qū)別；“靦腆”的讀音（min tin）等。二.再讀課文，整體感知，理清文章脈絡(luò)。師：同學(xué)們生字都學(xué)得很好，我們看看文中講了一件什么事？【出示】：1.文中主要講了一件什么事？2.按怎樣的順序記敘的？師：生再讀課文。師巡視指導(dǎo)。師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)文中主要講了一件什么事？生：我知道了課文主要講了巴迪在八歲時(shí)寫了一首詩(shī)，媽媽的評(píng)價(jià)是 “精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，長(zhǎng)大后巴迪才明白這都是 出自于對(duì)他的愛。師：說(shuō)得不錯(cuò)，通過(guò)預(yù)習(xí)你知道了課文的主要內(nèi)容。生：通過(guò)預(yù)習(xí)我知道課文的順序。師：說(shuō)得真好，這篇課文是按照什么順序?qū)懙?？生：時(shí)間順序，文中

18、有出現(xiàn)“七八歲、幾年后、這些年來(lái)”這些詞。三品讀課文，讀中感悟：快速瀏覽全文師：明確學(xué)習(xí)要求，從文中找答案。【出示】：精讀童年的故事這部分內(nèi)容。1.默讀課文。讀一讀，想一想。當(dāng)“我”寫了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的？“我”的表現(xiàn)怎么樣？2.父親的評(píng)價(jià)又是怎樣的？“我”有什么樣的反應(yīng)呢？3.畫出自己感受最深的句子，畫出表現(xiàn)父母神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。師：（巡視指導(dǎo)）沒讀完的可以繼續(xù)讀。生讀：【出示】：母親的評(píng)價(jià)是：“巴迪，這真是你寫的嗎？多美的詩(shī)?。【蕵O了！”生：我從這句話體會(huì)到了母親十分愛巴迪。她看到巴迪會(huì)寫詩(shī)了，很高興又非常驚喜。師：應(yīng)該怎樣讀這句話？注意抓住哪個(gè)詞來(lái)讀？（興奮、嚷，還應(yīng)該

19、注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行朗讀）。指讀。誰(shuí)再來(lái)試試？（評(píng)價(jià)：還不夠或有點(diǎn)像媽媽）。師范讀，讀出興奮、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。（女生讀）。這時(shí)候巴迪得到了母親的表?yè)P(yáng)心里充滿了自豪，他如何表現(xiàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)。生答：【出示】： “我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫的?！?“我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩(shī)?！逼唿c(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。師：（讀出得意的語(yǔ)氣）指名讀，第三句語(yǔ)氣逐漸加強(qiáng)，讀出那種急切的語(yǔ)氣來(lái)。師評(píng)價(jià)（很投入）。理解詞語(yǔ)：得意揚(yáng)揚(yáng)、迫不及待。從“得意揚(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞可以看出他感到很滿足，有點(diǎn)驕傲。之后，他又是這么做呢？生讀句子：【出示】：“整個(gè)下午我都懷著一種自豪感 等待父親

20、回來(lái)。我用最漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄地走近飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上?！睅煟菏艿綃寢尡?yè)P(yáng)的巴迪，希望爸爸能快點(diǎn)回來(lái)，也能得到爸爸的表?yè)P(yáng)。他等啊等！快到八點(diǎn)了，父親終于回來(lái)了，他心里矛盾極了，把頭埋得低低的，害怕聽到父親的評(píng)價(jià)。萬(wàn)萬(wàn)料想不到，父親的評(píng)價(jià)居然是：生：【出示】“我看這首詩(shī)糟糕透了?！备赣H把詩(shī)扔回原處。師：（指導(dǎo)朗讀這句話。）這個(gè)巴迪來(lái)了當(dāng)頭一棒，滿懷的信心頓時(shí)成了泡影，而且父母也因?yàn)檫@首詩(shī)爭(zhēng)吵起來(lái)了。我再也受不了了，父親一點(diǎn)也不留情面，巴迪做出什么反應(yīng)呢？生：巴迪再也受不了了。師：是啊！誰(shuí)再來(lái)

21、讀讀這一段話，指讀（你讀。）【出示】：生讀：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著。師：讀完這句話有收獲嗎？生：這句話中的動(dòng)詞用的很準(zhǔn)確。我從這里體會(huì)到巴迪還不知道父親很愛他，他心里十分難過(guò)，覺得父親在責(zé)怪他。師：是爸爸不愛他嗎？生：不是爸爸不愛巴迪，是因?yàn)榘偷弦呀?jīng)得到媽媽的表?yè)P(yáng)了，如果爸爸再表?yè)P(yáng)他會(huì)很驕傲，父親是不想讓他太驕傲，所以批評(píng)了他。（板書：批評(píng)）還從文中【出示】“詩(shī)只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)?！比绻职植粣鬯?，他可以隨便看了一下就可以。（多讓幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的看法。）師：(你的理解能力很強(qiáng)。)母親的評(píng)價(jià)是“精彩極了”目的是為了？生：目的是為了鼓勵(lì)巴迪。師：從文中哪個(gè)句子體現(xiàn)呢？【出示】：生讀：“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩(shī)，他需要鼓勵(lì)?！保ò鍟汗膭?lì)）生：他需要鼓勵(lì)。我從這句話體會(huì)到母親非常愛他，母親希望給他力量，讓他堅(jiān)持寫作。師：（理解很深刻） 巴迪滿懷信心希望父親也能得到爸爸的表?yè)P(yáng)，可是結(jié)果與巴迪的期望恰恰相反，而且父母親為了這首詩(shī)爭(zhēng)吵起來(lái)，這時(shí)巴迪理解嗎？生：不理解！師：巴迪畢竟年紀(jì)還小。這段對(duì)話描寫得很好，誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回爸爸、媽媽？誰(shuí)來(lái)當(dāng)巴迪？老師當(dāng)旁白。一起來(lái)朗讀這段對(duì)話。從“這是什么？父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著”師：同學(xué)們想一想巴迪的父母親為什么會(huì)有不同的評(píng)價(jià)？生：如果爸