高中地理3《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》-教學(xué)設(shè)計(共7頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高中地理2農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇 教學(xué)設(shè)計三亞市第一中學(xué)   麥萍 課程標準與教材分析課程標準分析普通高中地理課程標準對本節(jié)課的要求是：分析農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及形成條件。由此可以看出，地理新課程標準在本節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生理解在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動中，農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇是受多種因素制約的結(jié)果，以利于學(xué)生形成農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的觀念，并倡導(dǎo)在活動中將地理知識應(yīng)用于實踐之中，從而培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)會分析問題、解決問題的方法。教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容是人教版普通高中課程標準實驗教科書必修2第三章第一節(jié)的內(nèi)容，是第三章的其它內(nèi)容的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)內(nèi)容對于整章內(nèi)容的

2、學(xué)習(xí)具有重要的作用。教材通過兩種不同農(nóng)業(yè)景觀圖的對比，引出農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念以及農(nóng)業(yè)不同區(qū)位選擇的原因。通過教材p43的活動1和2，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析具體某一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要影響因素，以及它們是如何影響的。通過課本p43活動3，引導(dǎo)學(xué)生分析說明農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇受市場因素的影響變化較大，使學(xué)生掌握影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素并不是一成不變的這一知識點。案例1的目的在于說明農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇要具體問題具體分析。農(nóng)業(yè)地域的形成，教材中以澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)地域的形成過程為例說明農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜，合理利用土地的結(jié)果。 學(xué)情分析高一學(xué)生思維比較活躍，已具有一定的問題研究能力、分析能力及表達能力，但對人文地理知識

3、還不是很熟悉，對復(fù)雜問題，認識上還存在著局限性，同時，學(xué)生的興奮點主要集中在多媒體教具或有趣的地理事例教學(xué)中，因此，在教學(xué)過程中要多利用身邊的事例培養(yǎng)他們的分析能力，激起他們對人文地理學(xué)習(xí)的興趣。 教學(xué)目標1、知識與技能：（1）農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義（2）影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素（3）農(nóng)業(yè)地域的形成原因。2、 過程與方法：（1）根據(jù)材料分析影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素：（2）根據(jù)本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際情況，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。3、 情感、態(tài)度與價值觀（1）通過對農(nóng)業(yè)區(qū)位的學(xué)習(xí)，增強愛家鄉(xiāng)的情感和熱愛科學(xué)的興趣。（2）激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點影響農(nóng)

4、業(yè)選擇的區(qū)位因素以及農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化對農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響。教學(xué)難點農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素及其發(fā)展變化、農(nóng)業(yè)地域的形成。教學(xué)方法啟發(fā)式講述法，問題探究法與討論法。 教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入新課  圖片欣賞：海南主要水果  提問：圖片中哪些是海南的特色水果？去北方投資種植荔枝可不可以？為什么？（對學(xué)生的回答給予肯定）講述：那么，人們在進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動時，怎樣才能做到因地制宜，因時制宜，從而能夠獲得最大的經(jīng)濟效益？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇以圖片的形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而直觀地引入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位差異。  

5、60;       講授新課一、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及變化1、農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義：承接：在日常的生活中，我們經(jīng)常聽到一些有關(guān)“區(qū)位”的名詞，比如：城市區(qū)位，工業(yè)區(qū)位以及我們這節(jié)課所要講的農(nóng)業(yè)區(qū)位，同學(xué)們是如何理解“農(nóng)業(yè)區(qū)位”這個概念的呢？（引導(dǎo)學(xué)生把農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義運用到身邊的例子中）師生小結(jié)農(nóng)業(yè)區(qū)位所包含的兩層意思。（1）農(nóng)業(yè)區(qū)位所選定的地理位置（2）農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各因素的相互聯(lián)系2、農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素：  以種植芒果為主線引導(dǎo)學(xué)生分析影響芒果生產(chǎn)的主要區(qū)位因素，從而得出影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素。給學(xué)生設(shè)計3個問題：問題一：先讓

6、學(xué)生說出海南種植芒果主要有哪些優(yōu)勢？  從學(xué)生的回答中歸納出海南種植芒果的典型優(yōu)勢：  氣候優(yōu)勢：降水豐沛，光熱充足  實例講解便于學(xué)生理解，為下面要講的內(nèi)容做好鋪墊。  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題，歸納問題的能力  說明氣候（水分、熱量、光照）對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響   通過學(xué)生的分析和判斷引出地形、土壤、水源、政策、勞動力因素等對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響         說明市場、交通、技術(shù)對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，知識的適當補充開闊了學(xué)生的

7、視野，有助于激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛  通過活動，使學(xué)生掌握分析問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理分析問題的能力和地理表達等基本的地理素養(yǎng)，更好地突出教學(xué)重點    引出農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化，進一步說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜，因時制宜。   聯(lián)系生活實際，拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生根據(jù)實際情況分析問題。       通過視頻，加深學(xué)生對農(nóng)業(yè)地域形成的理解。 鞏固所學(xué)內(nèi)容      鞏固所學(xué)內(nèi)容問

8、題二：怎樣才能種出色鮮味美的芒果？（學(xué)生回答這個問題的答案是豐富多彩的，教師要根據(jù)學(xué)生的回答給予多樣的評價與肯定）小結(jié)：要想種出色鮮味美的芒果，除了需要降水豐沛，光熱充足這個氣候條件外還需要平坦的地形，肥沃的土壤，充足的水源，優(yōu)良的品種，科學(xué)的種植方法，以及政府的支持，勞動力等。問題三：如何才能讓芒果園獲得最大的經(jīng)濟效益？根據(jù)學(xué)生的回答，教師適當引導(dǎo)，點評并做講解補充：“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”說明交通條件的改善給農(nóng)業(yè)的發(fā)展帶來很大的變化（師生共同小結(jié)種植芒果所需要的區(qū)位因素）氣候、地形、土壤、水源、勞動力、市場、交通、政策、科技。承接：種植芒果需要這些因素，其它農(nóng)作物的種植也需要這些因素，可見這些因素就是影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素。  課堂p43活動3、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化結(jié)合以上各農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，讓學(xué)生思考：這些因素是不是一成不變的？哪些因素容易產(chǎn)生變化？歸納出：自然因素相對穩(wěn)定，而社會經(jīng)濟因素變化較快。承接：通過前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們一起總結(jié)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇時應(yīng)遵循什么樣的原則？（因地制宜、因時制宜、因市制宜）拓展延伸：假設(shè)你是儋洲市某鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長，根據(jù)所學(xué)的農(nóng)業(yè)區(qū)位知識，談?wù)勀阍撊绾胃愫帽炬?zhèn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。二、農(nóng)業(yè)地域的形成1、農(nóng)業(yè)地域的概念：在自然因素和社會經(jīng)濟因素的共同影響下，一定的地域，一定的歷史條件，形成了相應(yīng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)，稱為農(nóng)業(yè)地域。設(shè)問：為什么不同的地區(qū)會形