高中地理3《農業(yè)的區(qū)位選擇》-教學設計(共7頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上高中地理2農業(yè)的區(qū)位選擇 教學設計三亞市第一中學   麥萍 課程標準與教材分析課程標準分析普通高中地理課程標準對本節(jié)課的要求是：分析農業(yè)區(qū)位選擇的因素，舉例說明主要農業(yè)地域類型特點及形成條件。由此可以看出，地理新課程標準在本節(jié)著重引導學生理解在農業(yè)生產活動中，農業(yè)的區(qū)位選擇是受多種因素制約的結果，以利于學生形成農業(yè)可持續(xù)發(fā)展的觀念，并倡導在活動中將地理知識應用于實踐之中，從而培養(yǎng)學生掌握學會分析問題、解決問題的方法。教學內容分析本節(jié)內容是人教版普通高中課程標準實驗教科書必修2第三章第一節(jié)的內容，是第三章的其它內容的基礎，因此，本節(jié)內容對于整章內容的

2、學習具有重要的作用。教材通過兩種不同農業(yè)景觀圖的對比，引出農業(yè)區(qū)位的概念以及農業(yè)不同區(qū)位選擇的原因。通過教材p43的活動1和2，培養(yǎng)學生學會分析具體某一農業(yè)生產的主要影響因素，以及它們是如何影響的。通過課本p43活動3，引導學生分析說明農業(yè)區(qū)位的選擇受市場因素的影響變化較大，使學生掌握影響農業(yè)的區(qū)位因素并不是一成不變的這一知識點。案例1的目的在于說明農業(yè)的區(qū)位選擇要具體問題具體分析。農業(yè)地域的形成，教材中以澳大利亞的混合農業(yè)地域的形成過程為例說明農業(yè)地域的形成是因地制宜，合理利用土地的結果。 學情分析高一學生思維比較活躍，已具有一定的問題研究能力、分析能力及表達能力，但對人文地理知識

3、還不是很熟悉，對復雜問題，認識上還存在著局限性，同時，學生的興奮點主要集中在多媒體教具或有趣的地理事例教學中，因此，在教學過程中要多利用身邊的事例培養(yǎng)他們的分析能力，激起他們對人文地理學習的興趣。 教學目標1、知識與技能：（1）農業(yè)區(qū)位的含義（2）影響農業(yè)區(qū)位選擇的主要因素（3）農業(yè)地域的形成原因。2、 過程與方法：（1）根據(jù)材料分析影響農業(yè)區(qū)位的因素：（2）根據(jù)本地農業(yè)生產的實際情況，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。3、 情感、態(tài)度與價值觀（1）通過對農業(yè)區(qū)位的學習，增強愛家鄉(xiāng)的情感和熱愛科學的興趣。（2）激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成良好的學習習慣。教學重點影響農

4、業(yè)選擇的區(qū)位因素以及農業(yè)區(qū)位因素變化對農業(yè)發(fā)展的影響。教學難點農業(yè)的主要區(qū)位因素及其發(fā)展變化、農業(yè)地域的形成。教學方法啟發(fā)式講述法，問題探究法與討論法。 教學流程教學內容設計設計意圖導入新課  圖片欣賞：海南主要水果  提問：圖片中哪些是海南的特色水果？去北方投資種植荔枝可不可以？為什么？（對學生的回答給予肯定）講述：那么，人們在進行農業(yè)生產活動時，怎樣才能做到因地制宜，因時制宜，從而能夠獲得最大的經濟效益？這節(jié)課我們一起來學習農業(yè)的區(qū)位選擇以圖片的形式吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而直觀地引入農業(yè)生產的區(qū)位差異。  

5、60;       講授新課一、農業(yè)區(qū)位因素及變化1、農業(yè)區(qū)位的含義：承接：在日常的生活中，我們經常聽到一些有關“區(qū)位”的名詞，比如：城市區(qū)位，工業(yè)區(qū)位以及我們這節(jié)課所要講的農業(yè)區(qū)位，同學們是如何理解“農業(yè)區(qū)位”這個概念的呢？（引導學生把農業(yè)區(qū)位的含義運用到身邊的例子中）師生小結農業(yè)區(qū)位所包含的兩層意思。（1）農業(yè)區(qū)位所選定的地理位置（2）農業(yè)與地理環(huán)境各因素的相互聯(lián)系2、農業(yè)的區(qū)位因素：  以種植芒果為主線引導學生分析影響芒果生產的主要區(qū)位因素，從而得出影響農業(yè)區(qū)位選擇的主要因素。給學生設計3個問題：問題一：先讓

6、學生說出海南種植芒果主要有哪些優(yōu)勢？  從學生的回答中歸納出海南種植芒果的典型優(yōu)勢：  氣候優(yōu)勢：降水豐沛，光熱充足  實例講解便于學生理解，為下面要講的內容做好鋪墊。  引導學生學會分析問題，歸納問題的能力  說明氣候（水分、熱量、光照）對農業(yè)生產的影響   通過學生的分析和判斷引出地形、土壤、水源、政策、勞動力因素等對農業(yè)生產的影響         說明市場、交通、技術對農業(yè)生產的影響，知識的適當補充開闊了學生的

7、視野，有助于激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛  通過活動，使學生掌握分析問題的方法，培養(yǎng)學生的地理分析問題的能力和地理表達等基本的地理素養(yǎng)，更好地突出教學重點    引出農業(yè)區(qū)位因素的變化，進一步說明農業(yè)生產要因地制宜，因時制宜。   聯(lián)系生活實際，拓寬學生思路，讓學生根據(jù)實際情況分析問題。       通過視頻，加深學生對農業(yè)地域形成的理解。 鞏固所學內容      鞏固所學內容問

8、題二：怎樣才能種出色鮮味美的芒果？（學生回答這個問題的答案是豐富多彩的，教師要根據(jù)學生的回答給予多樣的評價與肯定）小結：要想種出色鮮味美的芒果，除了需要降水豐沛，光熱充足這個氣候條件外還需要平坦的地形，肥沃的土壤，充足的水源，優(yōu)良的品種，科學的種植方法，以及政府的支持，勞動力等。問題三：如何才能讓芒果園獲得最大的經濟效益？根據(jù)學生的回答，教師適當引導，點評并做講解補充：“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”說明交通條件的改善給農業(yè)的發(fā)展帶來很大的變化（師生共同小結種植芒果所需要的區(qū)位因素）氣候、地形、土壤、水源、勞動力、市場、交通、政策、科技。承接：種植芒果需要這些因素，其它農作物的種植也需要這些因素，可見這些因素就是影響農業(yè)區(qū)位選擇的因素。  課堂p43活動3、農業(yè)區(qū)位因素的變化結合以上各農業(yè)區(qū)位因素，讓學生思考：這些因素是不是一成不變的？哪些因素容易產生變化？歸納出：自然因素相對穩(wěn)定，而社會經濟因素變化較快。承接：通過前面內容的學習，我們一起總結農業(yè)區(qū)位選擇時應遵循什么樣的原則？（因地制宜、因時制宜、因市制宜）拓展延伸：假設你是儋洲市某鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長，根據(jù)所學的農業(yè)區(qū)位知識，談談你該如何搞好本鎮(zhèn)的農業(yè)生產。二、農業(yè)地域的形成1、農業(yè)地域的概念：在自然因素和社會經濟因素的共同影響下，一定的地域，一定的歷史條件，形成了相應的農業(yè)生產地區(qū)，稱為農業(yè)地域。設問：為什么不同的地區(qū)會形