冊(cè)亨縣高二第二學(xué)期數(shù)學(xué)期末測(cè)試題

1、.2019冊(cè)亨縣高二第二學(xué)期數(shù)學(xué)期末測(cè)試題進(jìn)入考試便進(jìn)入了緊張的階段了，大家一定要提起精神，努力學(xué)習(xí)，沖刺考試。下面是編輯老師為大家準(zhǔn)備的冊(cè)亨縣高二第二學(xué)期數(shù)學(xué)期末測(cè)試題。18、本小題總分值13分選修4-2：矩陣與變換矩陣 . 求 的逆矩陣 ; 求矩陣 的特征值 、 和對(duì)應(yīng)的特征向量 、 .解： , 2分. 5分 矩陣 的特征多項(xiàng)式為 ， 8分令 ，得 , 10分當(dāng) 時(shí)，得 ,當(dāng) 時(shí)，得 . 13分19.本小題總分值13分某電視臺(tái)舉辦猜歌曲的娛樂(lè)節(jié)目：隨機(jī)播放歌曲片段，選手猜出歌曲名稱(chēng)可以贏取獎(jiǎng)金. 曲庫(kù)中歌曲足夠多，不重復(fù)抽取. 比賽共分7關(guān)：前4關(guān)播放常見(jiàn)歌曲;第5,6關(guān)播放常見(jiàn)或罕見(jiàn)歌曲

2、，曲庫(kù)中常見(jiàn)歌曲與罕見(jiàn)歌曲數(shù)量比為1：4;第7關(guān)播放罕見(jiàn)歌曲.通過(guò)關(guān)卡與對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)金如右表所示.選手在通過(guò)每一關(guān)最后一關(guān)除外之后可以自主決定退出比賽或繼續(xù)闖關(guān);假設(shè)退出比賽，那么可獲得已經(jīng)通過(guò)關(guān)卡對(duì)應(yīng)獎(jiǎng)金之和;假設(shè)繼續(xù)闖關(guān)但闖關(guān)失敗，那么不獲得任何獎(jiǎng)金.關(guān)卡關(guān)卡獎(jiǎng)金/元累計(jì)獎(jiǎng)金/元110001000220193000330006000440001000058000180006120193000072019050000選手甲準(zhǔn)備參賽，在家進(jìn)展自我測(cè)試：50首常見(jiàn)歌曲，甲能猜對(duì)40首;40首罕見(jiàn)歌曲，甲只能猜對(duì)2首，以他猜對(duì)常見(jiàn)歌曲與罕見(jiàn)歌曲的頻率為概率.假設(shè)比賽中，甲已順利通過(guò)前5關(guān)，求他闖過(guò)第6

3、關(guān)的概率是多少?在比賽前，甲方案假設(shè)能通過(guò)第1,2,3關(guān)的任意一關(guān)，那么繼續(xù);假設(shè)能通過(guò)第4關(guān)，那么退出，求這種情況下甲獲得獎(jiǎng)金的數(shù)學(xué)期望;設(shè)選手乙猜對(duì)罕見(jiàn)歌曲的概率為p，且他已經(jīng)順利通過(guò)前6關(guān)，當(dāng)p滿(mǎn)足什么條件時(shí)，他選擇繼續(xù)闖第7關(guān)更有利?解：1他能闖過(guò)第6關(guān)的概率是 4分設(shè)甲獲得的獎(jiǎng)金為 元，其分布列為010000P9分假設(shè)他通過(guò)前6關(guān)退出比賽可獲獎(jiǎng)金30000元設(shè)他繼續(xù)闖第7關(guān)，可獲獎(jiǎng)金Y元，那么Y的分布列為050000P11分一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)

4、老師的別稱(chēng)之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱(chēng)為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。令 ，解得唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱(chēng)“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子

5、學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而