《黃河是怎樣變化的》課堂教學(xué)實(shí)錄

1、黃河是怎樣變化的課堂教學(xué)實(shí)錄一、感知黃河師：同學(xué)們，老師這有一段錄像，你們想看么？生：想。師：好，現(xiàn)在就讓我們來(lái)看這段錄像。同時(shí)請(qǐng)大家邊看邊想：“看了這段錄像，你知道了什么？”（播放課件）生：我知道剛才錄像中播放的曲子是黃河頌，再加上我看到錄像中的場(chǎng)景，我想那條河流是黃河。生：我看到錄像中的河水具有雷霆萬(wàn)鈞之勢(shì)，奔騰而來(lái)，呼嘯而去，我就感到這一定是黃河了，因?yàn)樵谖业挠∠笾悬S河才具有這種雄渾的氣勢(shì)，正如李白詩(shī)中寫(xiě)的那樣“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回?！鄙簞偛?，我看到河道有寬有窄，看到岸邊的黃土高原想到兩岸的百姓，想到了黃河所蘊(yùn)含的黃河精神，激勵(lì)著中華民族的一代又一代，它是我們的母親河。

2、(在上課伊始，用多媒體課件播放黃河的場(chǎng)景，使學(xué)生看到黃河既有奔騰而來(lái)，咆哮而去，雷霆萬(wàn)鈞之勢(shì)，又有平靜、寬廣的胸懷，聽(tīng)著黃河魂動(dòng)人心魄的旋律，感知黃河，認(rèn)識(shí)黃河。使學(xué)生初步體會(huì)黃河的雄壯氣勢(shì)，聯(lián)想到黃河精神。)師：剛才，我們所看到的的確是黃河。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)黃河，感受黃河，進(jìn)一步的了解黃河是怎樣變化的。（板書(shū)）二、自讀自悟師：下面請(qǐng)大家選擇你喜歡的方式朗讀這篇文章，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的字詞，可以通過(guò)查字典解決。然后想一想“你讀懂了哪些內(nèi)容，還有哪些不懂的問(wèn)題?！鄙宰x思考問(wèn)題。師：剛才大家讀得都很認(rèn)真，一定了解了許多內(nèi)容。誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)？生：我查字典知道“憂患”是擔(dān)心，災(zāi)難的意思。課文說(shuō)“黃

3、河成了中華民族的憂患”，是說(shuō)黃河成了中華民族時(shí)刻擔(dān)心的災(zāi)難。生：從課文中我知道，黃河過(guò)去是中華民族的搖籃，現(xiàn)在變成了一條禍河。生：我還知道人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到黃河帶來(lái)的災(zāi)害，正在想辦法治理黃河。生：通過(guò)查找資料，我知道：早在大禹治水時(shí)，人們就開(kāi)始治理黃河，過(guò)去的人們談黃變色，黃河留給人們的是血，是淚。黃河成了中華民族的心腹之患，因此才有了“黃河寧，天下平”的說(shuō)法。師：你們了解了這么多內(nèi)容，老師真為你們高興。你們?cè)诹私庹n文的同時(shí)遇到問(wèn)題了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)大家把你們需要解決的問(wèn)題提出來(lái)，老師通過(guò)電腦把大家提出的問(wèn)題在大屏幕上展示出來(lái)。生：黃河是我們中華民族的驕傲，為什么說(shuō)它是一條“多災(zāi)多難的禍河”？（師隨機(jī)板

4、書(shū)）生：我想知道黃河變化的原因是什么？生：黃河的變化給人們帶來(lái)了深重的災(zāi)難，因此，我想了解人們是用什么方法來(lái)治理黃河的？生：黃河給兩岸人們帶來(lái)了深重的災(zāi)難，怎么還能說(shuō)它是中華民族的搖籃呢？生：我想了解除了文中科學(xué)家提到的治理黃河的辦法之外，我們還有哪些治理黃河的方法？師：大家提出了這么多問(wèn)題，請(qǐng)大家看一看，有沒(méi)有相似的問(wèn)題？生：我覺(jué)得第一個(gè)問(wèn)題和第四個(gè)問(wèn)題，可以用課文中的一句話概括，“像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的搖籃呢？”師：大家同意嗎？生：同意。生：第三個(gè)問(wèn)題和第五個(gè)問(wèn)題可以歸納為“我們應(yīng)該怎樣治理黃河”?師：可以嗎？生：可以。 師：了解了這些問(wèn)題，其他問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了。

5、下面讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)閱讀這篇文章，然后選擇一個(gè)或幾個(gè)你感興趣的問(wèn)題，深入了解文章，遇到了困難，可以找合作伙伴共同學(xué)習(xí)。（讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主梳理出問(wèn)題，把有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)，師生共同討論，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從進(jìn)一步的細(xì)讀深究中領(lǐng)悟有效的學(xué)習(xí)方法。在保證學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的前提下，引導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)為主體，通過(guò)圈、劃、批、注等不同方式，讓學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，自動(dòng)尋求答案，獲取知識(shí)的能力。）生自讀思考后合作學(xué)習(xí)。師：學(xué)完了么？ 生：學(xué)完了。師：誰(shuí)愿意先說(shuō)說(shuō)你感興趣的是哪個(gè)問(wèn)題，你是怎樣理解的？生：我對(duì)第一個(gè)問(wèn)題很感興趣，我讀了“像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的搖籃呢？”我了解到黃河過(guò)去是中華

6、民族的搖籃，而后來(lái)卻成了一條多災(zāi)多難的禍河。師：我知道“搖籃”是小孩在很小的時(shí)候休息、睡覺(jué)的地方。我感覺(jué)“搖籃”應(yīng)該是溫馨、舒適的，讓人看了有一種幸福的感覺(jué)。這里把黃河比喻成搖籃，我想是為了告訴人們黃河是人類的發(fā)源地，我們的民族就像小孩一樣在黃河這個(gè)溫馨、舒適的搖籃里逐漸壯大起來(lái)的。生：經(jīng)過(guò)查找資料，我知道黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓海拔4500米的約古宗列盆地。經(jīng)由青藏高原的青海，四川，甘肅，黃土高原和鄂爾多斯高原的寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、華北平原的河南、山東、注入渤海，全長(zhǎng)5464公里，流域面積75萬(wàn)平方公里。這些資料讓我感到黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，哺育了黃河兩岸的中華兒女。生：我讀了“說(shuō)來(lái)話

7、長(zhǎng)，在數(shù)千年到數(shù)萬(wàn)年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件是好的，可與今日的江淮流域媲美?！版敲馈本褪潜让赖囊馑迹褪钦f(shuō)在數(shù)千年到數(shù)萬(wàn)年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件良好，就像現(xiàn)在的江淮流域一樣美麗富足，是個(gè)人們心目中理想的居住地。生：我讀了這句“那時(shí)候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一代自然條件更好?！边@句話說(shuō)明這里很適合動(dòng)植物的生長(zhǎng)活動(dòng)，也一定會(huì)更適合人類的生存發(fā)展。“氣候溫暖，土地肥沃”，人們可以在這里自由耕種，老天爺照顧，還有良好的土地，人們的日子一定過(guò)得很快樂(lè)。生：這句“因此，我們的祖先才選擇這里生息繁衍?！薄耙虼恕北硎镜氖且蚬P(guān)系，正是有了前面這些條件，這些原因，

8、我們聰明的、偉大的祖先才會(huì)選擇這里生息繁衍，生活養(yǎng)育后代，我想那時(shí)的人們一定生活得非?？鞓?lè)。生：剛才聽(tīng)了×××的話，我的眼前就好像出現(xiàn)了人們生活、耕作的景象，我想向大家描述一下：在氣候溫暖，土地肥沃的黃河流域，農(nóng)民在田地里自由耕種，漁民在船只里滿載著捕魚(yú)的收獲，婦女們?cè)诩依锛徔棧先藗內(nèi)齼蓛傻木墼谝黄痖e談，孩子們快樂(lè)的玩耍，嬉戲。一切都是那么美好，人們是那么幸福，無(wú)憂無(wú)慮。師：×××把數(shù)千年前到數(shù)萬(wàn)年前的黃河流域描述的這么美，這么好，那我們應(yīng)該怎樣讀呢？生：應(yīng)帶著美好的感情讀。生：讀的時(shí)候好像眼前就有這樣的景象。生：“媲美”應(yīng)該讀的

9、重一些。生：“生息繁衍”讀的慢一些，緩一些。師：你們能讀出來(lái)么？生：能。師：誰(shuí)試一試？生試讀。（3）師：×××讀出了美好的黃河流域，讓我們感到黃河是中華民族的搖籃?？墒呛髞?lái)它卻發(fā)生了變化，怎樣變化的呢？生：課文中這樣寫(xiě)的“人們都說(shuō)苦難”從這一段說(shuō)明了黃河雖然是中華民族的搖籃，但它在近2000年來(lái)卻給人們帶來(lái)了苦難。生：課文中列舉了數(shù)字，“決口1500多次，改道26次”這些數(shù)字說(shuō)明黃河發(fā)生了變化，給人們帶來(lái)了苦難。生：這里用“深重”來(lái)描寫(xiě)苦難，再加上前面的決口、改道，讓人感到心里沉甸甸的，好像要透不過(guò)氣來(lái)了。師：那你能不能把你的感受讀出來(lái)呢？生讀文師：你是怎樣把你的

10、感受讀出來(lái)的？生：“竟決口26次”讀得稍快一些?！吧钪氐目嚯y”讀的低、慢，表示我的心情很沉重。生：老師，我不明白這里“表現(xiàn)”這個(gè)詞為什么要加引號(hào)？師：誰(shuí)能幫幫他？生：這里是用“擬人”的手法，把黃河的決口、改道當(dāng)成人所做的事，所以用引號(hào)。生：這里把黃河當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，賦予人的情感，說(shuō)明黃河雖然給兩岸人民帶來(lái)了深重的苦難，但是人民并沒(méi)有忘記她是中華人民的搖籃，是中華人民的驕傲，作為黃河的兒女將永遠(yuǎn)把它視為神圣的母親河。師：我相信，黃河聽(tīng)了你的話，也會(huì)為你對(duì)她的熱愛(ài)而高興的，×××你明白了嗎?生：明白了。師：大家要像×××一樣善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于

11、提問(wèn)。大家鼓勵(lì)鼓勵(lì)他。生鼓掌（鼓勵(lì)學(xué)生敢于從教材中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)、大膽的圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，并做以適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生不唯師，不唯書(shū)，真正做到自主學(xué)習(xí)。）師：誰(shuí)還想說(shuō)？生：讀了這一段“可是憂患”我知道黃河由“搖籃”變成了“憂患”。生：從“兇猛暴烈”這個(gè)詞能看出來(lái)她就像一個(gè)脾氣暴躁的老人一樣在發(fā)著脾氣，還有從“叫苦不迭”這個(gè)詞說(shuō)明人們?cè)诓煌５慕锌?，也就是黃河一直折騰，不讓人們得到安逸。生：老師，我從“憂患”這個(gè)詞中感到作者也在為黃河變化而深深的擔(dān)憂。師：那你擔(dān)憂么？生：擔(dān)憂。師：你能讀出你的擔(dān)憂嗎？生：能。師：你讀一讀。 生讀師：他讀出來(lái)了嗎？生：讀出來(lái)了。（以文本為媒介，實(shí)現(xiàn)了師生、文本、作者之

12、間的多元對(duì)話，從讀中感悟，從讀中引發(fā)思考。）師：這有一段錄像是建國(guó)前1937年發(fā)大水的景象，請(qǐng)大家看一看。（課件播放錄像）生看錄像師：看了這段錄像，你們想說(shuō)點(diǎn)什么？生： （4?5個(gè)同學(xué)）(在學(xué)生認(rèn)識(shí)到黃河近2000年來(lái)，由搖籃變成了憂患之后，用課件顯示資料?建國(guó)前黃河發(fā)大水人民受災(zāi)的場(chǎng)景，把幾十年前發(fā)生的水災(zāi)延展到課堂，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，再談一談感受、體悟，把畫(huà)面與情感融為一體，了解由于黃河的變化而給人們帶來(lái)深重的災(zāi)難，人民背井離鄉(xiāng)，流離失所的場(chǎng)景，深深地為黃河擔(dān)憂，樹(shù)立了憂患意識(shí)，豐富了情感，從而激發(fā)要治理黃河的愿望。)師：你們還對(duì)哪個(gè)問(wèn)題感興趣？生：我對(duì)黃河變

13、化的原因比較感興趣。我從課文中“黃河大水災(zāi)”這一段知道了是由于泥沙多使黃河形成了懸河。而懸河的決口是使人們受到災(zāi)難的直接原因。生：從課文中列舉的數(shù)字能說(shuō)明是懸河的形成給人類帶來(lái)了災(zāi)難。生：讀了這句“據(jù)原因”我知道黃河變化有兩方面原因，一是，二是。生：自秦朝以后，黃土高原氣溫轉(zhuǎn)寒，暴雨集中是黃河產(chǎn)生變化的自然原因。生：黃土本身結(jié)構(gòu)松散，容易受到侵蝕，產(chǎn)生崩塌，助長(zhǎng)了水土流失，才是大量泥沙進(jìn)入黃河，也是黃河變化的原因。生：大量泥沙進(jìn)入黃河，才產(chǎn)生了懸河，造成決口，給人們帶來(lái)了災(zāi)難。生：人為的原因更加速了黃河的變化，人們不控制人口，使人口迅速增長(zhǎng)，人多了就要吃飯，為了吃飽肚子就要開(kāi)墾荒地，毀滅森林，

14、破壞草原，更造成了嚴(yán)重的水土流失。生：人們?cè)介_(kāi)墾，水土流失就越嚴(yán)重，肥力就要下降，農(nóng)作物就要減產(chǎn)，人們就更要開(kāi)墾耕地，水土流失就更嚴(yán)重。越墾越窮，越窮越墾，長(zhǎng)此以往，人為地造成了惡性循環(huán)，給母親河增加了負(fù)擔(dān)，使她成了中華民族的憂患。師：供我們祖先生息繁衍的黃河，由于人為的因素而成了中華民族的憂患，讀一讀最后一段，看看科學(xué)家是怎樣治理的呢？生：科學(xué)家主要采取數(shù)管齊下的發(fā)式進(jìn)行治理，主要從四點(diǎn)進(jìn)行治理。（略）生：“把黃河治理好，關(guān)鍵是要把泥沙管住，不能讓他隨心所欲流進(jìn)黃河”，因此，科學(xué)家的前三項(xiàng)工作要說(shuō)是治理黃河，不如說(shuō)是治理泥沙。師：你們誰(shuí)還想說(shuō)？生結(jié)合資料匯報(bào)師：老師這也有一些關(guān)于治理黃河的資

15、料，情大家看一看。 （放錄像）生看師：無(wú)數(shù)的科學(xué)家為母親河的健康貢獻(xiàn)了自己的畢生精力。那么，當(dāng)這中華民族的驕傲，華夏兒女的母親河遇到困難，無(wú)法自拔時(shí)，我們作為黃河的兒女應(yīng)該怎樣做呢？生：老師，我長(zhǎng)大了之后，會(huì)像“水稻之父”袁隆平爺爺那樣，培植出一種糧食作物，讓它在黃土高原安家落戶，既能給人們提供生命的糧食又能夠起到固定泥沙的作用，使它不再進(jìn)入黃河，為母親河的改變起到根本作用。生：我要在船下安一種裝置，把泥沙重新帶回中上游。生：我會(huì)培養(yǎng)一種藻類植物，形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，起到做過(guò)濾泥沙的作用，不再讓泥沙流到黃河中下游。生：我想發(fā)明一種藥水，每當(dāng)連降暴雨，黃河咆哮時(shí)，把它投入水中，使它遇到水產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，

16、變得溫順、平緩、不給人們帶來(lái)災(zāi)難。生：我以后要發(fā)明一種儀器，能夠控制天氣，不讓他連降暴雨，不至于水量增大，水面升高，造成決口，破壞人們賴以生存的家園。(在學(xué)生了解了文中科學(xué)家治理黃河的方法后，播放人們從古至今治理黃河的錄像，使學(xué)生了解到人們從古至今沒(méi)有放棄治理黃河，而且在建國(guó)后取得了重大的成就，從而激發(fā)學(xué)生為治理黃河，保護(hù)環(huán)境而貢獻(xiàn)力量的意識(shí)，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中感悟，使本課不僅成為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，也是人的意識(shí)，人的精神的培育過(guò)程。)師：我們知道，人類與大自然是相互依存的，破壞生態(tài)環(huán)境是不折不扣的自殺行為。那么，請(qǐng)大家想一想，在我們的周圍，小至我們的學(xué)校、街道，大到我們建華區(qū)、齊齊哈爾市、全省、全中國(guó)、全世界，還有哪些環(huán)境問(wèn)題，你打算怎么解決呢？學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談出周圍的環(huán)境問(wèn)題，并積極思考，提出解決辦法。 (發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，大膽說(shuō)出自己的想法，看法。既認(rèn)識(shí)到周圍的環(huán)境污染，同時(shí)又增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)到許多污染都是由于人為因素才造成的，不僅要做到不破壞污染環(huán)境，還要積極做好宣傳，為解決環(huán)境污