活動(dòng)探究型科學(xué)教學(xué)模式初探

1、1 / 5最新資料推薦活動(dòng)探究型科學(xué)教學(xué)模式初探活動(dòng)探究型科學(xué)教學(xué)模式初探寧波市北侖區(qū)新碶小學(xué)王仲良所謂活動(dòng)探究型 科學(xué)教學(xué)模式，是指在科學(xué)課教學(xué)中， 教師努 力創(chuàng)設(shè)或提供各種條件，引導(dǎo)學(xué)生積極參與觀察、研究、認(rèn)識等各種探究活動(dòng)， 通過動(dòng)手動(dòng)腦、 親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ) 上，內(nèi)化形成周圍常見事物有關(guān)的科學(xué)知識， 形成科學(xué)探究的能力， 形成科學(xué)情感態(tài)度和價(jià)值觀。一、活動(dòng)探究型 科學(xué)教學(xué)模式的理論依據(jù)1、.做中學(xué) 理論 聽到的，你會(huì)忘記； 看到的，你會(huì)記??； 做過的，你會(huì)理解。因此，在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情景， 引導(dǎo)學(xué)生積極參與、 經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)，通過親自實(shí)踐動(dòng)手動(dòng)腦做 科學(xué)。2

2、、.科學(xué)認(rèn)識事物的過程活動(dòng)探究型科學(xué)教學(xué)模式符合科學(xué)認(rèn)識事物的程序：問題假設(shè)驗(yàn)證結(jié)論3、.科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心 探究既是科 學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)， 又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑， 科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們像科學(xué)家一樣進(jìn)行科學(xué)探究。4、.融科學(xué)知識、科學(xué)方法和科學(xué)情感和價(jià)值觀于一體 活動(dòng)探究型科學(xué)教學(xué)模式，能融科學(xué)知識、科學(xué)方法和科學(xué)情感和價(jià) 值觀于一體。學(xué)生在像科學(xué)家那樣的科學(xué)探究的過程中參與、 經(jīng)歷、體驗(yàn)學(xué) 習(xí)科學(xué)的樂趣， 增長科學(xué)探究的能力， 獲取科學(xué)知識， 形成尊重 事實(shí)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。二、活動(dòng)探究型 科學(xué)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)

3、活動(dòng)探究型 科學(xué)教學(xué)模 式以活動(dòng)為形式，以探究為核心，以掌握科學(xué)知識、科學(xué)方法，形 成科學(xué)情感和價(jià)值觀為目標(biāo)。其模式結(jié)構(gòu)可表示為：觀察、研究、認(rèn)識、制作 問題假設(shè)探究交流 科學(xué)知 識、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀 三、活動(dòng)探究型 科學(xué)教學(xué)模式 的操作1、.引出問題 當(dāng)代著名的科學(xué)家波普爾曾提出：我們不是從觀察開始， 而總是從問題開始。問題是探究的起點(diǎn)、 對象，也是發(fā)展的中介和標(biāo)志。教師可以從談話、游戲、展示等多種途徑入手，精心創(chuàng)設(shè)情 境，激發(fā)學(xué)生的思維， 讓學(xué)生自行提出或發(fā)現(xiàn)問題， 這是科學(xué)探 究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一。要讓學(xué)生從多角度去思考發(fā)現(xiàn)問題，以問題作為探究活動(dòng)的動(dòng)力。如在指紋一課，教師引導(dǎo)學(xué)生

4、提取指紋的游戲后，學(xué)生提出了10多個(gè)有關(guān)指紋的問題。教師可對問題進(jìn)行歸類。b.猜想或假設(shè)讓學(xué)生應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)對問題作出假設(shè)和預(yù)測，這是一個(gè)利用舊知同化新知的過程3 / 5最新資料推薦奇妙的指紋 一課教學(xué)時(shí)， 如引導(dǎo)學(xué)生對我的指紋與同桌一 樣嗎？作出猜想。并引導(dǎo)學(xué)生制定如何驗(yàn)證的方案。對如為什么有指紋 等學(xué)生無法研究的問題可刪選， 對如我指紋 和爸爸（媽媽） 一樣嗎？ 這個(gè)課堂上無法研究的問題可讓學(xué)生帶 回家課后研究。c.自主探究 在提出的問題中， 可讓學(xué)生自主選擇探究問題，學(xué)生選擇的是自己感興趣的問題，突出了學(xué)生探究的自主性，小組四人意見不統(tǒng)一時(shí)， 可進(jìn)行交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交

5、流能力。探究，充分體驗(yàn)探究的樂趣。探究結(jié)果。在交流過程中既要善于表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，還要學(xué)會(huì)傾聽， 吸取別人的成果， 從而豐富自己探究學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如奇妙的指紋 一課學(xué)生因自主選擇， 探究的積極性很高,展示非常精彩。學(xué)生用了描述、 寫、畫、印、比較等方法展示自己的研究成 果，積極探究是成功 展示基礎(chǔ)， 成功的展示是學(xué)生下次積極探究 的動(dòng)力。在自主探究過程中，教師也可參與,引導(dǎo)學(xué)生對問題作深入如學(xué)生對一個(gè)問題確實(shí)不想再作研究,也可換一個(gè)問題。d.交流表達(dá)通過簡單有效地形式,如口頭匯報(bào)、小論文、小調(diào)清晰地表達(dá)自己或小組的四、活動(dòng)探究型 科學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐體會(huì)與反思1、.科學(xué)探 究不是科學(xué)課唯一的學(xué)習(xí)方式。

6、親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，但科學(xué)探究絕不是科學(xué)課唯一的學(xué)習(xí)方式。我們需要運(yùn)用多種不同的方式來促進(jìn)學(xué)生對知識和能力的掌握， 需要對各種不同的科學(xué)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行合理地選擇和搭配。即使在實(shí)施活動(dòng)探究型教學(xué)模式時(shí)，科學(xué)探究活動(dòng)可以是全過 程的，也可以是部分地進(jìn)行。如某些課側(cè)重于提出問題，進(jìn)行猜想、 假設(shè)的訓(xùn)練， 不必拘泥于每次活動(dòng)必須是從頭到尾、按部就班地完成一個(gè)科學(xué)探險(xiǎn)究的全過程，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活掌握。2、.注意探究時(shí)間的分配問題 在一節(jié)課里，究竟應(yīng)該怎樣合理分，每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間應(yīng)該如何安排，才最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。如探究活動(dòng)的時(shí)間長了， 交流匯報(bào)就顯得倉促； 研究的時(shí)間不 充裕，到交流時(shí)又無話可說。我認(rèn)為應(yīng)事先注意。合理安排， 保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)機(jī)會(huì)。3、.教師需進(jìn)一步提高教學(xué)能力運(yùn)用活動(dòng)探究型科學(xué)教學(xué)模 式，不再是教師照本宣讀教科書和刻板地執(zhí)行教案的過程。教學(xué)要在一定的情景中展開，學(xué)生會(huì)提出許多教師意想不到的最新資料推薦5 / 5問題，教學(xué)過程中也會(huì)出現(xiàn)許多難以預(yù)料的情況， 這對科學(xué)