常州張洪菁“制作卷首語”教學(xué)設(shè)計

1、整理卷首語教學(xué)設(shè)計常州市武進區(qū)遙觀初級中學(xué) 張洪菁一、教材分析：整理卷首語是江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版的初中信息技術(shù)（上冊）第3章第一節(jié)“整理作文選”中的內(nèi)容。卷首語的整理主要體現(xiàn)了電子雜志中的圖文混排，這是word的一大特色。它建立在學(xué)生掌握了文字和段落排版的基礎(chǔ)上，而圖片的熟練使用對后面文本框、藝術(shù)字的使用起著先導(dǎo)作用，更為后續(xù)的封面和封底整理打下堅實的基礎(chǔ)。所以，“整理卷首語”的掌握情況對于整個電子雜志的整理，有著舉足輕重的作用。對于今后學(xué)習(xí)PowerPoint、FrontPage等應(yīng)用軟件都有知識遷移的作用，對于學(xué)生的審美情趣和綜合應(yīng)用能力都是一次很好的提升。二、學(xué)情分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分

2、內(nèi)容前，已經(jīng)掌握了文字和段落的編輯、排版，還有相當(dāng)一部分同學(xué)在小學(xué)已經(jīng)接觸過Word軟件，但學(xué)過并不代表學(xué)會。所以，學(xué)生在課上呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài)是教學(xué)過程中的動態(tài)生成資源。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識與技能：1、了解卷首語的組成和布局。 2、初步掌握簡單的頁面美化。3、學(xué)會圖片的插入及設(shè)置。過程和方法：1、在圖片設(shè)置的過程中，提高知識遷移和自我知識拓展的能力。 2、在卷首語的整理過程中，培養(yǎng)分析問題，解決問題的能力。3、通過同伴協(xié)作、組際競爭，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、相互協(xié)作的能力。情感和態(tài)度：1、通過探究學(xué)習(xí)活動，激發(fā)求知欲望和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 2、通過卷首語的整理，提升審美情趣。 3、通過多元評價作品，體驗創(chuàng)作的

3、樂趣，學(xué)會表達自己的觀點。四、教學(xué)重點與難點： 教學(xué)重點：圖片的插入與設(shè)置。教學(xué)難點：圖片的環(huán)繞方式。五、教法1、任務(wù)驅(qū)動法：本章內(nèi)容具有綜合性與實踐性，貼近學(xué)生生活，可充分利用學(xué)生生活中的資源。在這節(jié)課中，圍繞給“我與世博同行”專題作文選整理卷首語的任務(wù)展開。2、演示法（學(xué)生、教師）：在突出重點和突破難點時，通過教師和學(xué)生演示，直觀形象，聲情并茂，更易于達到教學(xué)效果。3、小組協(xié)作、組際競爭：小組協(xié)作完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生成為學(xué)習(xí)過程中的資源；組際競爭，讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來；在合作競爭的氛圍中學(xué)有所得，學(xué)有所獲。六、學(xué)法自主探究 協(xié)作學(xué)習(xí)根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所強調(diào)的，以

4、學(xué)生為主體，學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。在這節(jié)課中，我始終引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣與求知欲望，不拘泥于課本，仔細觀察，大膽探究，勇于求證，通過自主探索獲取知識與技能。學(xué)生根據(jù)任務(wù)，采用自主、合作、探究的方式去思考、去探索、去學(xué)習(xí)，既調(diào)動了學(xué)生主觀能動性，使他們的思維隨學(xué)習(xí)內(nèi)容而轉(zhuǎn)動，又增強了課堂的活躍氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)有所得，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力及協(xié)作精神。七、媒體運用多媒體教學(xué)軟件：導(dǎo)入和新授時，教師全屏廣播；學(xué)生呈現(xiàn)探究結(jié)果和評價作品時，學(xué)生屏幕轉(zhuǎn)播，直觀形象，學(xué)生易于互動和接受，更好地突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點。八、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境

5、，激情導(dǎo)入師：由我與世博同行專題作文選導(dǎo)入，讓學(xué)生自告奮勇展示自己的卷首語（只輸入了文字）。大家寫得都不錯，我們還可以運用上節(jié)課所學(xué)的知識對卷首語進行修飾。比一比：請大家對“卷首語” 進行文字與段落編輯。形式：分組比賽，3分鐘為限，完成的同學(xué)數(shù)多的一組為勝（完成的同學(xué)站起來，教師查閱完成情況）。設(shè)計意圖：通過對卷首語的文字與段落編輯，復(fù)習(xí)鞏固前節(jié)內(nèi)容。通過組際競爭，激發(fā)學(xué)生斗志，更主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。（二）自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí) 分別出示教師整理的卷首語和優(yōu)秀的卷首語示例，師生共同分析卷首語的組成和布局。1、插入圖片師：為了突出世博專題，讓頁面更美觀，我在卷首語中插入了2010年世博會吉祥物

6、海寶圖片，怎么在頁面中插入圖片呢？（出示圖片存放的位置）引導(dǎo)學(xué)生觀察軟件界面（用“插入”菜單），自主探究完成圖片的插入。 比一比：有誰愿意來嘗試操作給大家看呢？可以加分哦！設(shè)計意圖：學(xué)生看到我的卷首語中有海寶圖片，都感到非常驚奇，很想自己也能做到，從而喚起學(xué)生內(nèi)心的探究動力，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察軟件界面，通過菜單、工具欄等來找到解決問題的方法。通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生大膽探索、解決問題的能力。通過學(xué)生演示操作，讓學(xué)生勇于為集體爭光，增強主人翁意識。2、圖片環(huán)繞方式設(shè)置師：引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察插入圖片后圖片與文字的位置，引出默認(rèn)方式為“嵌入式”，探究另外幾種圖片環(huán)繞方式，體會特征。比一比：選擇滿意的圖

7、片環(huán)繞方式進行設(shè)置，并說出它的特征。哪一組做的快？有不同的方法嗎？教師巡視，轉(zhuǎn)播學(xué)生的不同方法（格式菜單、快捷菜單，圖片工具欄），教師視具體情況可作補充。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察并體會圖片環(huán)繞的方式，然后自主選擇設(shè)置，這一過程注重發(fā)展學(xué)生的個生，不拘束于統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，形成自我的審美觀。通過轉(zhuǎn)播學(xué)生的操作過程，讓學(xué)生邊做邊說，充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。3、繪制及添加文字圖形師：引導(dǎo)學(xué)生分析“卷首語”并探究如何“插入自選圖形”。（插入圖片自選圖形）。比一比：如何插入自選圖形呢？如何讓它變得更漂亮呢？如何添加文字“卷首語”呢？組內(nèi)協(xié)作。教師巡視，轉(zhuǎn)播學(xué)生的不同方法（插入菜單、

8、繪圖工具欄），教師視具體情況可作補充。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過菜單、工具欄來解決問題，使之成為學(xué)習(xí)使用應(yīng)用軟件的一種自學(xué)能力，教師應(yīng)該抓住時機鼓勵、肯定學(xué)生的大膽探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過知識遷移，建構(gòu)原有的自我知識體系。組內(nèi)協(xié)作，把學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)作為資源進行整合，讓所有學(xué)生都能學(xué)有所得，齊頭并進。（三）拓展學(xué)習(xí)，深化鞏固師：引導(dǎo)學(xué)生可以從頁面邊框、背景美化頁面。注意與其它頁面內(nèi)容色彩協(xié)調(diào)，布局合理。設(shè)計意圖：這個是拓展模塊，教師不作提示，讓學(xué)生養(yǎng)成通過菜單、工具欄來解決問題的習(xí)慣，從而增強自我探究的意識，提高自主學(xué)習(xí)的信心。同時，也提升了自我的審美情趣。（四）交流評價，總結(jié)歸納比一

9、比：每組選出三個作品，說出得意之處、所應(yīng)用的技術(shù)。另一組復(fù)評（作品優(yōu)秀之處，不足之處，總體評價），教師組織調(diào)控（完善作品的評價，以及防止復(fù)評中惡意中傷），公布比賽結(jié)果，歸納小結(jié)（從世博會的舉辦意義延伸到我們在學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)該充分展示自我，汲他人之長，補已之短）。設(shè)計意圖：老師適時地引導(dǎo)學(xué)生從自行研討轉(zhuǎn)向小組評選，最后在全班交流研討結(jié)果，完成知識結(jié)構(gòu)的重新組合。通過自行研討、自行分析及廣泛交流，不僅能使學(xué)生從研討中體驗獲取知識的過程，感受成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和相互探討能力，而且能使學(xué)生的語言組織能力、口頭表達能力得以提高。通過評價，學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)更完善，信息素養(yǎng)有提高。在評價方法上，通過轉(zhuǎn)

10、播，讓學(xué)生語言和操作相結(jié)合，在自評、互評中得到鍛煉，受到激勵。由于信息技術(shù)教學(xué)旨在提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)要全面評價，特別是情感態(tài)度價值觀、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及綜合性學(xué)習(xí)等方面應(yīng)引起重視。要定性評價與定量評價相結(jié)合，重視用激勵性語言進行定性評價。教學(xué)反思創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生生活相關(guān)的情境，把信息技術(shù)運用到具體的生活實踐中，讓我們的信息技術(shù)課不再是為學(xué)技術(shù)而學(xué)技術(shù)，這對于學(xué)生樹立正確的課程觀、提高信息素養(yǎng)很重要。在對本章內(nèi)容教學(xué)設(shè)計時，我結(jié)合他們語文學(xué)科開展的“我與世博同行”專題，整理作文選，學(xué)生的積極性高，學(xué)習(xí)氛圍好。我想，我們信息技術(shù)教師平時應(yīng)該多多關(guān)注身邊事，為我所用。每位信息技術(shù)

11、教師都知道，要想學(xué)會或熟練地掌握一個應(yīng)用軟件，掌握的大部分知識內(nèi)容來源于自我探索。因為應(yīng)用軟件會不斷發(fā)展和更新，“學(xué)生所真正需要的并不在知識本身，而是自己尋找知識的方法”（盧梭語）。在本堂課中，我始終堅持引導(dǎo)學(xué)生通過菜單和工具欄的探究，來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，使之逐步形成一種意識，養(yǎng)成一種習(xí)慣。而當(dāng)遇到新的問題時，引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，舉一反三。在本堂課中，我把全班同學(xué)分成兩組，兩組成員實力均勻（這要求我們教師平時注意觀察，分組合理、客觀），這樣才能使后面的組際競爭有一個公平、公正的起點。相信每一位學(xué)生都有集體榮譽感，激發(fā)每一個成員（學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生）在組內(nèi)協(xié)作時能竭盡所能，為榮譽而戰(zhàn)，效果很好。在組際競爭時，得分用“正”來計分，一個回合計一劃，教師有意識地控制兩組得分，從而使組內(nèi)協(xié)作和組際競爭貫穿整堂課，成為組織教學(xué)中的一大亮點。教師調(diào)控在這里顯得尤為重要，要不露痕跡，顧及全組成員、全體學(xué)生。在教學(xué)過程中也存在不足：組內(nèi)協(xié)作時，學(xué)優(yōu)生有包辦現(xiàn)象，有的學(xué)困生變成了看客，沒有內(nèi)化成自己的知識技能。有的同學(xué)并不需要幫助，只是做得慢了點，做的快的同學(xué)就自作主張地進行幫助，結(jié)