小學(xué)音樂課堂教學(xué)生活化的探究與實踐

1、小學(xué)音樂課堂教學(xué)生活化的探究與實踐楓橋鎮(zhèn)小 駱春霞一、課題研究的現(xiàn)實背景及意義 經(jīng)調(diào)查研究，有百分之九十的學(xué)生喜歡音樂，而不喜歡音樂課，喜歡流行歌曲而不喜歡音樂課所教的歌。為什么我們的學(xué)生，會越學(xué)越?jīng)]有了靈氣和活力？為什么我們的學(xué)生，在音樂課堂實施中不能體驗到快樂？ 反思我們的音樂教育，課堂教學(xué)中充滿著整齊劃一的知識學(xué)習：視唱練耳、音樂知識、教學(xué)歌譜、填充歌詞等等，使我們的孩子標準化、同一化，那個富有個性的、活生生的孩子走進音樂課堂，沉浸在這種機械化的操作方式中，顯然使得我們的孩子毫無活力，可以預(yù)見這樣的學(xué)習生活充滿著什么。喜歡、開心、成功、有趣這些體驗隨著學(xué)習時間的增長只會枯萎，學(xué)生學(xué)習的動

2、力正無可挽回的消退，隨著年級的增高這種趨勢和傾向也越來越明顯。造成以上問題的重要原因，在于我們的音樂教學(xué)設(shè)計把學(xué)生固定在“知識世界”里，太關(guān)注學(xué)生對音樂知識和技能的學(xué)習，缺乏對學(xué)生“生活世界”的關(guān)注，難以體現(xiàn)生活意義和生命價值。學(xué)生的生活，學(xué)生的快樂，學(xué)生是否真正需要，我們往往不予充分關(guān)注。這正是音樂教學(xué)變得越來越不利于學(xué)生的終身發(fā)展的原因所在。改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，還學(xué)生以生活，還學(xué)生以快樂，從一味地“技能訓(xùn)練”轉(zhuǎn)向“回歸生活”。這是當今音樂教學(xué)改革的必然和迫切要求。關(guān)注兒童整個生活世界，賦予音樂教育的生活意義和生命價值，使學(xué)生從生活中學(xué)習音樂，并將所學(xué)運用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運用，才是

3、我們追求的目標。新課程力求課程的生活化，要求課程內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際生活的需要，回歸生活。新課程認為，學(xué)科內(nèi)容不應(yīng)只是死記硬背一些雜亂無章的、對實際生活毫無助益的零碎知識。強調(diào)學(xué)習內(nèi)容應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生日常生活中所必須具備的基本能力和正確的生活態(tài)度，成為新課程生活化的要旨。二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述盧梭讓愛彌兒從游戲、種植、木工勞動中學(xué)習，讓生活造就愛彌兒，讓自然作愛彌兒的教師。盧梭直截了當?shù)卣J為，教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動中進行學(xué)習，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，主動地進行學(xué)習。他認為教師的職責不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行

4、學(xué)習，同學(xué)生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。 杜威認為，教育就是兒童生活本身，兒童的課堂生活就是兒童的生長。兒童具有的交際、探究、制作和藝術(shù)的興趣和本能的自然展現(xiàn)，就是兒童生活，就是兒童的教育生活或課堂生活。 我國教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學(xué)做合一” “為生活而教育”。他認為生活是教育的中心，因而教學(xué)不能脫離生活。 三、小學(xué)音樂課堂教學(xué)生活化的探究與實踐的研究的提出通過考察音樂教學(xué)遠離生活的現(xiàn)狀，分析了當前小學(xué)音樂課堂教學(xué)存在的種種問題及其根源，解讀了新課程改革對兒童學(xué)習生活重建的關(guān)注，我們提出了小學(xué)音樂課堂教學(xué)生活化的探究與實踐的理念。強調(diào)教學(xué)中注重認知、體驗、與

5、生活的統(tǒng)一，強調(diào)音樂教學(xué)將現(xiàn)實生活與未來生活結(jié)合，真正賦予音樂課堂教學(xué)生活意義和生命價值，真正做到音樂課堂教學(xué)成為學(xué)生喜愛的一種生活，把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習活動的主體。 四、小學(xué)音樂課堂教學(xué)生活化的探究與實踐的研究內(nèi)容與目標 努力在音樂課堂教學(xué)中， 啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學(xué)手法進行教學(xué)，通過師生之間平等互動與交流，把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性，逐步獲得感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、以及音樂與相關(guān)文化等多方面的藝術(shù)能力和素養(yǎng)，實現(xiàn)讓音樂課堂教學(xué)充滿生命活力的目標，以至提高音

6、樂素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達到育人的目的。五、小學(xué)音樂課堂教學(xué)生活化的探究與實踐的措施（一）、“感受與鑒賞”教學(xué)的生活化設(shè)計 良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富學(xué)生的情感、提高審美情趣、塑造美的心靈具有重要的意義。教學(xué)中，從學(xué)生生活中感興趣的事情出發(fā)，激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，真心鑒賞音樂，鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨特的感受與見解，調(diào)動多個感知通道，交流互動，升華情感，發(fā)展學(xué)生的音樂感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，為學(xué)生終身學(xué)習和享受音樂奠定基礎(chǔ)?！案惺芘c鑒賞”教學(xué)生活化采取以下幾種做法： 1、把生活融入課

7、堂，激發(fā)感受與鑒賞的興趣。 培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣是中小學(xué)音樂教育的主要目的之一。教師只有調(diào)動起學(xué)生的生活積累，把生活融入課堂，讓學(xué)生帶著一份真情和一種興趣去體驗音樂，感悟人生，才會使他們享受鑒賞音樂的無窮樂趣。在教學(xué)實踐中，嘗試以下方法進行“激趣”：（1）根據(jù)學(xué)生在生活中喜歡聽故事的心理，用講故事、猜迷語等方法激趣。（2）用貼近學(xué)生生活的話題激趣。（3）用學(xué)生生活中喜聞樂見的表演形式激趣。2、用為樂曲起名字、編故事的方法，抒發(fā)獨特感受與見解。 音樂是一種情感的藝術(shù)，音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想像的空間。讓學(xué)生為音樂取名字、聽音樂編故事等方法可以激發(fā)學(xué)生想像，鼓勵學(xué)生表達對所聽音樂的獨特感受與

8、見解。在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)一個生活情境，引導(dǎo)每一個學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已有的知識展開想像，把自己對音樂的理解和創(chuàng)造用自己最喜歡的表現(xiàn)形式表現(xiàn)出來。通過為樂曲起名字，給學(xué)生提供了一個自由的創(chuàng)作空間，讓他們插上想像的翅膀，盡情地施展自己的才華。3、用畫、舞、頌、奏等多種形式交流互動，升華情感。教育心理學(xué)認為：學(xué)習者能同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道（如聽）能更準確有效地掌握學(xué)習對象。感受與鑒賞音樂時，可根據(jù)小學(xué)生年齡小、注意力集中時間短、好動、愿意自我表現(xiàn)的心理特征，邊聽邊引導(dǎo)學(xué)生參與活動，進行想像、繪畫、討論發(fā)言、表演等，使他們好動的心理得到滿足，同時各顯其能：能畫者則畫、能舞者則舞

9、、能說者則說、能奏者則奏，揚長避短，充分表現(xiàn)自己。然后再讓學(xué)生完整地復(fù)聽一遍音樂，使學(xué)生對樂曲有更深刻、更全面的理解。 （二）、“表現(xiàn)”教學(xué)生活化的設(shè)計 “表現(xiàn)”是實踐性很強的音樂學(xué)習領(lǐng)域，是學(xué)習音樂的基礎(chǔ)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。特別是其中的“演唱”這一教學(xué)內(nèi)容，它是中小學(xué)生最易接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。在演唱歌曲的教學(xué)過程中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，站在孩子的角度去設(shè)計教案，將歌曲中的音樂知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生能理解的生活情境，師生共創(chuàng)歡樂瞬間，在演唱中共享快樂，定能使學(xué)生自信地演唱，并能發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，在音樂實踐活動中使學(xué)生享受到美的愉悅，受

10、到情感的陶冶?！氨憩F(xiàn)”教學(xué)生活化采取以下幾種做法： 1、用游戲?qū)耄谟螒蜻^程中解決歌曲難點。游戲是孩子們生活中最喜歡玩的活動之一。用游戲?qū)胄抡n能激發(fā)學(xué)生學(xué)唱新歌的興趣。讓學(xué)生在游戲過程中獲取知識，解決歌曲中的難點，充分體現(xiàn)了“教學(xué)生活化”的理念。2、將歌曲中的音樂知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生能理解的生活情境。讓書本知識呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài)，是課堂教學(xué)生活化的重要標志。在教學(xué)過程中，教師將歌曲中的音樂知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生能理解的生活情境，使抽象的音樂知識與現(xiàn)實生活、學(xué)生經(jīng)驗世界和知識的形成過程聯(lián)系起來，便能喚起學(xué)生歌唱的信心，提升他們主動學(xué)唱的欲望，促進他們自覺形成表現(xiàn)音樂的能力。 讓學(xué)生用生活中熟悉并喜愛的各

11、種小動物的叫聲讀節(jié)奏，在快樂的小動物叫聲中把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化，使學(xué)生輕輕松松地在游戲般的生活情境中完成了整首歌曲的節(jié)奏教學(xué)，既保持了學(xué)生的學(xué)習興趣，又很好地完成了教學(xué)任務(wù)。 3、設(shè)置“藝術(shù)大擂臺”，師生共創(chuàng)歡樂瞬間。小學(xué)生的知識面和聯(lián)想雖不很豐富，但對音樂情緒的直接感受能力卻較強，而且自我表現(xiàn)欲望和競爭意識很強，他們常常會情不自禁地跟著音樂手舞足蹈起來，當他們學(xué)會了一首歌曲后，總希望老師能讓他（她）上臺演唱。在歌曲演唱的教學(xué)過程中，充分利用學(xué)生的這些特點，設(shè)制一個讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我的“演唱大擂臺”：根據(jù)歌曲適合的演唱形式或師生競賽、或小組競賽、或男女生競賽、或個人競賽，并討論評出

12、三個獎項：金百靈、銀百靈、銅百靈。比賽時或老師唱一個聲部學(xué)生唱一個聲部；或老師指揮分聲部合唱、學(xué)生伴奏；或歌、舞、樂同臺表演。每種比賽均有評委和觀眾。既極大地調(diào)動了每一個同學(xué)參與演唱的積極性、活躍了課堂氣氛，又熟悉鞏固了歌曲、加強了對音樂的表現(xiàn)力，同時還發(fā)展了學(xué)生的表演潛能和創(chuàng)造性潛能。 （三）、“創(chuàng)造”教學(xué)生活化的設(shè)計 創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想像力和思維潛能的音樂學(xué)習領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段。設(shè)計一套以兒童自我創(chuàng)造活動為目的和方法的音樂教學(xué)方案，讓兒童返回原始的自然音樂環(huán)境之中去，從最原始的音樂活動起步來體驗音樂，表現(xiàn)音樂。如何有效地運用生活化手段把音樂創(chuàng)造活動附諸

13、于教學(xué)實踐？我們設(shè)計以下幾點做法： 1、為歌曲創(chuàng)編動作。邊唱邊表演是小學(xué)生喜愛的一種教學(xué)形式，特別是低年級學(xué)生更想用動作來表達情感。如果歌曲易于用動作表現(xiàn)的話，應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活，發(fā)揮想像，自編動作來表現(xiàn)歌曲。2、為歌曲改編歌詞。在教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際和已有的知識，給熟悉的歌曲創(chuàng)編新的歌詞或改編部分歌詞，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，又能提高學(xué)生演唱新歌的興趣，同時還能發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。3、自制樂器為歌曲編配伴奏。當一首歌曲學(xué)會后，教師鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在生活中細心觀察、開動腦筋，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已有知識，拓展思維空間，自己設(shè)計、自己動手，嘗試用生活中的廢舊物品制作打擊樂器。自制簡易樂器，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提升創(chuàng)造興趣，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，有效地把音樂創(chuàng)造活動附諸于教學(xué)實踐。 六、課題研究方法：本課題主要采用行動研究法，研究過程中，通過開展調(diào)查研究、課堂教學(xué)實踐、觀察、訪談、案例等收集資料，然后進行系統(tǒng)地梳理與構(gòu)建。 七、課題研究步驟課題研究時間：2007年4月200