“ 模擬審列教學法” 在法律專業(yè)教學中的運用

1、“ 模擬審列教學法” 在法律專業(yè)教學中的運用“ 模擬審判教學法”是一種在特別設置的審判環(huán)境中, 模擬扮演法庭上處于不同地位的各角色人物進行演練的一種教學方法。這種教學方法的基本過程, 是在學生系統(tǒng)地學習實體法、程序法等理論的基礎(chǔ)上,教師為學生提供司法實踐中典型的案例材料, 讓學生根據(jù)案件的事實、法律的規(guī)定和各自扮演的角色,各自獨立進行準備, 然后按照程序法( 如民事訴訟法等) 的規(guī)定, 進行模擬審判演練?！?模擬審判教學法” 的具體實施可分為三個階段。一、明確分工,各司其貴。首先要確定角色,自愿報名或以抽簽形式確定審判員、書記員、公訴人、代理人、辯護人、證人、原告人、被告人等的人選, 針對不同

2、的程序法確定不同的角色。然后布置相應的任務, 如審判員要撰寫宣判筆錄( 包括判決書) ,書記員要提交法庭筆錄, 代理人要提交起訴狀, 辯護人要提交答辯狀等。對于余下的同學作為觀眾旁聽,但要提交總結(jié)體會, 法庭筆錄等。以上任務可以作為確定成績的依據(jù)。二、模擬審判材料的準備階段。首先老師要根據(jù)模擬庭的性質(zhì)和種類,所要達到的目的要求, 結(jié)合“ 模擬審判教學法” 的特點, 選擇司法實踐中有代表性、典型一2 8 一性、指導性的案例材料。從學校教學實際出發(fā), 進行加工、剪裁、提煉和改編成適合“ 模擬審判” 教學的比較規(guī)范的理想案情。其次, 確定模擬審判的教學目標和模擬規(guī)程。即老師根據(jù)學校教學計劃, 對各個

3、角色扮演者提出要求, 使模擬演練既符合法律的規(guī)定, 又能從不同側(cè)面反映學生根據(jù)事實和法律獨立分析解決問題的能力。第三, 選定模擬審判” 活動的教學時間。一般可采用兩種方式: 一種是將模擬審判教學納人教學的整體計劃中去, 根據(jù)實體法、程序法等有關(guān)課程的進度, 要求學生對各階段上每種角色所需材料著手準備, 最后進行匯報演練,以達到學習鍛煉的目的。另一種是單純作為一個學期的教學活動安排,采取哪種方式, 應根據(jù)課程設置的情況和教學進度而定。第四,做好場地、服裝警具材料等所需物品的準備。第五, 通過各種方式使學生熟悉庭審程序。為配合“ 模擬審判” 的教學, 要組織學生假期見習和參加審判旁聽, 觀看有關(guān)模

4、擬審判錄相或聘請有經(jīng)驗的教師、司法實踐工作人員作有關(guān)如何當好審判員、公訴人、代理人、辯護人、書記員等方面的知識講座。使學生對審判庭有一個直觀的了解。此階段學生的主要任務, 一是按學校模擬審判計劃的要求全面地熟悉材料, 分析以定案件的事實和性質(zhì), 找出材料中的證據(jù)、證明對象等; 二是依照法律規(guī)定和開庭要求, 準備開庭所需要的庭審材料; 三是根據(jù)各角色的準備情況, 確定各角色的扮演重心。三、匯報演練階段由指導老師組織實施模擬法庭的審判,這是搞好“ 模擬審判”教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在此階段中, 一要強調(diào)學生嚴格按照程序法的規(guī)定, 完成法庭審判的每一程序。讓學生親身體驗每一角色。引導學生對同一案件事實,

5、從不同角度, 客觀地分析案情, 正確地運用法律。實現(xiàn)每一程序的法定目標和要求。二是為提高學生的應變能力,老師可在適當?shù)臅r機當庭設置一些影響審判順利進行的突發(fā)事件, 通過庭審人員對突發(fā)事件的討論和處理,提高運用法律解決實際問題的能力。三是演練后的講評,庭審結(jié)束后, 要組織好“ 模擬審判” 演練的現(xiàn)場講評?，F(xiàn)場講評, 是教師組織參加開庭的學生及全體旁練的學生進行自我評價, 再由旁聽人員提出看法和意見。最后由老師進行系統(tǒng)全面的講評。評價應當緊緊圍繞以下活動進行: 一是整個審判是否符合法定程序; 二是適用法律是否正確; 三是證據(jù)的運用是否得當; 四是法理分析是否透徹,證據(jù)是否充分; 五是整個法庭組成人

6、員進人角色,完成職責的程度, 整體風貌等。通過講評, 使學生得到啟發(fā)和提高。經(jīng)過兩年多的教學實踐, “ 模擬審判教學法”在法律專業(yè)教學中、取得了明顯的教學效果, 同時, 也得到了有關(guān)部門的肯定。第一,模擬審判教學法, 是獨具法律教學特色將傳授知識和培養(yǎng)能力溶為一體的現(xiàn)代教學方法。法律人才不同于其他傳業(yè)人才的特點在于這種職業(yè)是基于公平、公正立場將法律運用列具體的人和事。因此, 它不僅要求從業(yè)人員有過硬的政治素質(zhì)、高尚的思想道德情操, 而且要有精通法律業(yè)務、運用現(xiàn)行法律處理法律業(yè)務的能力。隨著市場經(jīng)濟體制的建立, 審判制度的改革, 這種要求隨之更高。因此, 這就要求法律專業(yè)在教學中要適應這種需要,

7、沖破傳統(tǒng)的應試型教學模式和束縛, 向素質(zhì)型的教學模式轉(zhuǎn)變,模擬審判的過程,就是實體法、和程序法在教學實踐中具體運用。這不僅使學生所學法律知識能夠得到深化和鞏固, 也使學生綜合運用現(xiàn)行法律處理實際問題的能力得到全面鍛煉和提高?？梢娔M審判教學是實現(xiàn)傳授法律知識與培養(yǎng)司法實踐能力有機結(jié)合的有效途徑。第二, “ 模擬審判教學法”是尊重學生主體作用和主動精神、重開發(fā)學生智慧、潛能、培養(yǎng)高素質(zhì)法律人才的有效方法。第三, “ 模擬審判教學法的應用, 本身也是對當前教學內(nèi)容、教學模式的改革。搞好法律知識的傳授和加強司法實踐能力。是培養(yǎng)現(xiàn)代文明執(zhí)法隊伍的兩大著眼點。從戰(zhàn)略的眼光考慮, 我們更要著眼于學生的適應能力、創(chuàng)造能力和再學習能力的培養(yǎng), 以適應二十一世紀社會對法律人才的需求。要實現(xiàn)這種目標, 只重視課堂教學是不全面的, 而彌補課堂教學不足的一