《離太陽最近的樹》教學(xué)設(shè)計

1、僅供個人參考學(xué)校北京市黃莊職業(yè)高中專業(yè)組別計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)授課時間教師姓名李景平科目語文授課班級動漫 14-1課題離太陽最近的樹課時2授課教材語文（基礎(chǔ)模塊）上冊授課類型新授課離太陽最近的樹選自高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材語文基礎(chǔ)模塊?上冊第二單元“閱讀與欣賞”部分。教材中指出：“本單元閱讀與欣賞的學(xué)習(xí)重點是理清思路，即在閱讀中理清課文體現(xiàn)的作者的思路 離太陽最近的樹是一篇情理交融的課文，作者寫紅柳由頑強(qiáng)生存到被挖凈燒絕，清晰教材分析的縱向思路中飽含了濃烈的情感”。因此，本課的文本分析要把握縱向思路和作者情感表達(dá)的方式兩個重點。本單元安排了題目為“我們熱愛大自然講訴我與

2、 XX（動、植物、山水、樹林、公園等）的故事”的語文綜合實踐活動，本課將結(jié)合此綜合實踐活動，用制作樹牌和電子相冊的方式展現(xiàn)學(xué)生親近自然、融入自然、與自然界萬物和諧共處的體驗和追求。中職學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。對散文學(xué)習(xí)大多只停留在基本的認(rèn)識和掌握，語言表達(dá)能力和鑒賞能力較弱，對能引發(fā)思考的哲理性散文缺乏深入的思考能力。因此，在老師的引導(dǎo)下體會作者的思想感情和人格魅力，繼而引發(fā)更深入的思考，對學(xué)生而言有一定的難度。學(xué)情分析同時，由于電子技術(shù)的發(fā)展，隨時拍照已經(jīng)成為人們最喜歡的娛樂方式之一。我所任教的動漫專業(yè)的學(xué)生，在色彩把握、照片布局方面較其他專業(yè)學(xué)生有一定優(yōu)勢，為充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促

3、進(jìn)學(xué)生合作和競爭，我采用了制作電子樹牌和電子相冊這兩種與專業(yè)相結(jié)合的方式，驅(qū)動本課的文本教學(xué)。1掌握寫作的縱向思路。知識2掌握作者表達(dá)濃烈情感的方式平靜的敘述和詳細(xì)的描寫。1通過思維導(dǎo)圖整體把握課文內(nèi)容，理清作者的縱向思路。教學(xué)目標(biāo)能力2、通過制作樹牌了解紅柳，用簡明、連貫、得體的語言，對本教學(xué)重點課的紅柳形象進(jìn)行解析。體會作者在文中蘊含著的熱愛自然、珍愛生命的感情和對保護(hù)情感、態(tài)度、價值觀生存環(huán)境的憂患意識。培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)生存環(huán)境的意識 。 ?1整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路。2品味關(guān)鍵詞句，把握紅柳形象，理解課文意蘊。教學(xué)難點1. 理解文章融平靜的敘事、描寫于一體，寄寓豐富而深

4、刻的思想的寫作特色。2. 探究作者的感情脈絡(luò)，增強(qiáng)愛護(hù)自然和環(huán)保意識。本課采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，用兩個任務(wù)引領(lǐng)課堂進(jìn)程，一是析紅柳教學(xué)策略之形制作樹牌，二是感紅柳之志制作電子相冊。并用情景設(shè)置法、片段分區(qū)提問法、拓展思路點撥法、朗讀討論、圈點勾畫法，引導(dǎo)學(xué)生自主的賞析課文，研讀課文，突破重點難點。教學(xué)資源視頻、 PPT、采訪資料、網(wǎng)絡(luò)、環(huán)保相冊、電子樹牌、環(huán)保手工制品教學(xué)過程時教學(xué)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖間環(huán)節(jié)不得用于商業(yè)用途僅供個人參考一、課布置課前準(zhǔn)備任務(wù)：課下在平臺上做完字音、利用平臺能前準(zhǔn)備1、登陸平臺完成字音字形字義的練習(xí)，自主打分。對學(xué)生的預(yù)習(xí)情檢測。將搜集或自己寫的環(huán)保

5、圖況進(jìn)行打分， 量化2、上傳的環(huán)保圖片和標(biāo)語。片和標(biāo)語上傳到平臺上?；ハ嗟脑u價方式能激3、利用平臺查找整理作者瀏覽，留言評價。起學(xué)生的競爭意畢淑敏的相關(guān)資料， 特別是在西利用平臺查找作者資料、識，努力爭取 “金藏當(dāng)兵時的經(jīng)歷。并完成平臺上有關(guān)練習(xí)。榜題名”板塊的狀4. 利用平臺中圖庫的資料制作并上傳紅柳的樹牌。元、榜眼等稱號。用 PHOTOSHOP軟件為本課的紅查看各項作業(yè)的得分和排設(shè)計樹牌與柳樹制作樹牌，并上傳。名情況。專業(yè)結(jié)合，而本課5. 分成 5 組，每組 6 人。會讓學(xué)生設(shè)計更具深蘊。3一、檢登陸平臺 “金榜題名” 板塊，觀看、查看得分情況、比通過平臺的分查預(yù)展示優(yōu)秀作品， 對“狀元”

6、 、“榜較。量化評價，督促學(xué)鐘習(xí)、綜眼”、 “探花”的獲得者進(jìn)行表習(xí)，激起學(xué)生的競合評價揚，綜合評價預(yù)習(xí)作業(yè)情況。爭意識。5二、結(jié)一、導(dǎo)入回答：圣潔、美麗、沒有紅柳的生長分合文板書：西藏污染、海拔高，高原反應(yīng) 環(huán)境離我們較遠(yuǎn)，鐘本、任看到這個詞， 同學(xué)們想到什設(shè)計者展示樹牌，用PPT因此用情景教學(xué)務(wù)導(dǎo)入么？放映紅柳照片，結(jié)合課文講解法，先讓學(xué)生了解大家心目中的西藏是這樣自己的設(shè)計。阿里地區(qū)的氣候的展示拉薩圖片。其他同學(xué)觀看、討論。條件，通過展示特但西藏的大部分地區(qū)是這色設(shè)計的樹牌和樣的展示阿里地區(qū)的照片。紅柳照片，可以幫阿里地區(qū)幅員遼闊， 占地面助學(xué)生削弱與紅積 34.5 萬平方公里，全地區(qū)的

7、柳之間的距離感，平均海拔在 4500 以上、年平均強(qiáng)烈的視覺沖擊氣溫低于零攝氏度， 這里氣候惡能抓住學(xué)生的注劣、空氣稀薄、日照強(qiáng)烈，可供意力，激發(fā)學(xué)生的居民日常生活的自然資源相對學(xué)習(xí)積極性， 讓學(xué)匱乏。生快速的進(jìn)入到這里唯一的綠色是紅柳樹。本課的學(xué)習(xí)情境那紅柳樹是什么樹呢？請設(shè)計中，為課下讓同學(xué)紅柳樹牌的 “狀元” 為我們展示們自己做電子相并講述他的設(shè)計。冊打下基礎(chǔ)。大家設(shè)計的樹牌突出了紅柳的堅強(qiáng)與美麗， 為紅柳唱了一曲贊歌， 但作家畢淑敏卻為我們不得用于商業(yè)用途僅供個人參考唱了一曲紅柳悲歌， 今天就走進(jìn)紅柳這棵離太陽最近的樹。30三 、 鑒1、提問：作者對于紅柳的各小組思考討論后進(jìn)行賞分賞品

8、美進(jìn)行了精微的描寫， 你能否發(fā)析?？赡艽鸢福?. 在一個廣闊壯觀的背景鐘評 、 析揮你那雙可以善于尋找美的眼下，一片紅柳叢“昂然立著”。紅 柳 之睛找出文章中一些片段。 然后和“他們有著鐵一樣銹紅的枝美 與 悲別人分享下， 你為什么覺得這段干，鳳羽般紛披的碎葉，偶爾哀描寫的紅柳美？會開出谷穗樣細(xì)密的花，對著請同學(xué)們在平臺上用圈點高原的酷寒和缺氧微笑?！保ā翱岷薄ⅰ拔⑿Α蓖怀隽斯串嫷姆椒ó嫵銎危〗M討紅柳生長環(huán)境的惡劣，也寫出論，對片段進(jìn)行賞析。了紅柳從容不迫、怡然自得的點撥：神態(tài)，同時暗示了紅柳在高原作者為什么寫紅柳叢 “對著上的珍貴。）高原的酷寒和缺氧微笑”？2. 一座結(jié)實的沙丘頂上，昂

9、然立著一株紅柳，“它的根紅柳與冰山有什么相似是一柄巨大章魚的無數(shù)腳爪，點？把紅柳比作冰山有什么意纏附至沙丘逶迤的邊緣。 ”“因義？為有了這棵紅柳， 固住了流沙，作者為什么要描寫紅柳根紅柳的根有多少，那沙山就有燃燒的情形？多大。”“啊紅柳如冰山 偉大的力量埋在地下?！保ㄋ?、提問：如此美，如此堅用如此強(qiáng)大的根系牢牢固住了強(qiáng)，如此有用的紅柳人們珍惜了流沙，制服了人類最頑強(qiáng)的自嗎？然敵人之一。它為改善人類的請同學(xué)們在平臺上用圈點生存環(huán)境作出了貢獻(xiàn)。）勾畫的方法畫出片段，小組討3. “那紅柳強(qiáng)大的根系，論，對片段進(jìn)行賞析。如盤卷的金屬，堅挺而硬韌，點撥：作者為什么要寫挖掘與沙礫結(jié)得如同鋼筋混凝土一紅柳

10、的艱難過程？般，一旦燃燒起來，會噴發(fā)出小結(jié)：根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，從太陽那里索得的光芒 一顆傲然不屈的英魂。（。這部美麗的紅柳在惡劣的環(huán)境中怡分體現(xiàn)了紅柳那頑強(qiáng)的生命力然自得，用巨大的根系固住流和不屈的精神）沙，改善了人們的生存環(huán)境， 作各小組思考討論后進(jìn)行賞者為紅柳唱了一首贊歌， 而人們析。卻砍伐紅柳， 也為紅柳唱了一首可能答案：1. “人們將大半個沙山掏悲歌。盡，這樣紅柳就枝椏遒勁地騰起在曠野上，好似一副鏤空的恐龍骨架?！弊詈笥美珜⑦@活著的巨型根雕與大地最后的聯(lián)系一一斬斷。整個紅柳就訇然倒下了如此頑強(qiáng)的紅以紅柳為切入點，采用片段式品讀 +感悟教學(xué)法，結(jié)合提問和點撥，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本，抓住重點

11、語段品讀賞析文本。引導(dǎo)學(xué)生尋找到文章中描寫紅柳美語句， 得到一份精神感悟， 即紅柳這種植物的特點和精神， 為理解下文人們挖掘紅柳這一事件的悲哀做鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生尋找到文章中挖掘紅柳悲哀的語句，讓學(xué)生通過對紅柳過去與現(xiàn)狀的對照和比較， 深刻理解挖掘紅柳這一事件的悲哀。不得用于商業(yè)用途僅供個人參考25 四、品分 讀對鐘 話、感紅柳之志1 五、思15 維導(dǎo)分 圖、梳鐘 理行文柳！2. 那些被掘起的沙丘，好像做了眼球摘除術(shù)的傷員，依然大睜著空洞的眼瞼。3. 人們用盡各種手段，包括“高技術(shù)的法子”去挖掘紅柳，卻還在那里振振有詞多么可悲！1. 布置學(xué)生分角色朗讀我學(xué)生分角色朗讀我和司務(wù)動漫專業(yè)的和司務(wù)長的對

12、話。長的對話。討論表達(dá)效果。學(xué)生在思索問題提問：當(dāng)司務(wù)長布置大柴可能回答：時往往只是想到的任務(wù)時，“我”產(chǎn)生了疑惑。寫活了司務(wù)長說話時理直表面原因，欠缺往面對“我”的質(zhì)疑，司務(wù)長連續(xù)氣壯的神態(tài)，從反面解釋了砍問題深層挖掘的用了四個“對不對”，作者詳寫伐紅柳時間的可悲。能力，此處在用拓這一對話情景有什么表達(dá)效突出了紅柳根的龐大更寫展思路點撥法能果？出了人們?yōu)榱搜矍袄娌幌б淮偈箤W(xué)生感受作2. 作者為什么要寫挖掘紅切的愚昧行為。者對紅柳被砍伐柳根的艱難過程？有感情的朗讀最后一段。的深沉的悲哀。3. 布置學(xué)生朗讀最后一可能回答：“原住民”指引導(dǎo)學(xué)生在段。某個地方較早定居的群族或世學(xué)習(xí)這篇文章的提問：

13、（ 1）什么是“原住代居住某地的人，作者把紅柳基礎(chǔ)上，思考人類民”？作者為什么把紅柳稱作稱作“原住民”，因為紅柳最與自然的關(guān)系， 樹“原住民” ？這里使用了什么修早在人類來到之前就在高原上立保護(hù)環(huán)境、 珍愛辭方法？有什么表達(dá)效果 ?扎根成長的生命；這里使用了生命的意識(2) 這一段中表現(xiàn)了作者擬人的修辭手法，表達(dá)了作者通過分析紅怎樣的感情？對紅柳感情以及紅柳在作者心柳的頌歌和悲歌小結(jié)：通過回答這幾個問中的地位，也體現(xiàn)了紅柳在青幫助學(xué)生體會作題，同學(xué)們從作者吟唱的紅柳的藏高原的重要性。者的憂患意識。悲歌中體味到了人類只看眼前表達(dá)了作者對破壞生態(tài)環(huán)利益，忽視長遠(yuǎn)利益而破壞生態(tài)境的痛心之情及對人類生

14、存環(huán)卻毫不自知的憂患意識， 也體味境的憂患意識。到了作者心中更深程度的悲哀?？赡芑卮穑耗亲髡咄ㄟ^什么寫作方式通過平靜的敘事和詳細(xì)表達(dá)了內(nèi)心濃烈的情感呢？的描寫表達(dá)了內(nèi)心濃烈的情感。請同學(xué)們繪制本課的思維繪制思維導(dǎo)圖。本文由前文導(dǎo)圖，梳理本課的縱向行文思的鋪墊，學(xué)生對本路。課的思路有了深入的了解，能順利不得用于商業(yè)用途僅供個人參考思路10 六、作分 業(yè)鐘2 七、教分 師小結(jié)鐘前年暑假， 你們的一個師哥作業(yè)上傳平臺，學(xué)生留言劉思思騎行 2 個月去了西藏， 拍打分互評。同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?。了紅柳的照片， 制作了電子相冊我與紅柳的故事。你們的師哥說， 從小到大講環(huán)保， 總是人云亦云， 直到自己親眼看

15、到紅柳的時候， 才真正決定要低碳環(huán)保?？赐赀@些照片， 請同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?。隨著時代的發(fā)展， 我們已經(jīng)漸漸關(guān)注并且體會到了“世界上最后一滴水將是人類的眼淚”，那么在環(huán)境日益惡化的今天，我們是否如畢淑敏一樣，能夠關(guān)注到人與自然的關(guān)系，能夠做到珍愛生命， 保護(hù)環(huán)境呢？在日常生活中，我們可以做哪些事情呢？請同學(xué)們以 “我與的故事”為主題做一個環(huán)保的電子相冊?？梢杂盟季S導(dǎo)圖的方式先確定主題和思路， 然后組織照片就能思路清晰。隨著時代的發(fā)展，我們已經(jīng)漸漸關(guān)注并且體會到了“世界上最后一滴水將是人類的眼淚”，那么在環(huán)境日益惡化的今天，我們也應(yīng)該像畢淑敏一樣，能夠關(guān)注到人與自然的關(guān)系，能夠做到珍愛生命，保護(hù)

16、環(huán)境。離太陽最近的樹? ? ?畢淑敏繪制思維導(dǎo)圖， 突破本課難點理清文章思路。用劉思思利用暑假騎行去西藏的經(jīng)歷現(xiàn)身說法教育學(xué)生。 用劉思思制作的電子相冊為例子， 為學(xué)生制作電子相冊打下基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，關(guān)愛生命、樹立環(huán)保意識。板書設(shè)計課后反思贊歌頌紅柳 ? ?悲歌嘆被毀縱1、描寫環(huán)境，頑強(qiáng)生存 ?1 、敘述挖紅柳前 ? 理直氣壯向?2、描寫紅柳 ?“微笑” ? 2、敘述挖紅柳時 ? 竭盡所能思 ? ?3、描寫紅柳根 偉大力量 ? 3 、敘述挖紅柳后 ? 觸目驚心路/贊悲融一體愛自然生命平淡蘊深意倡保護(hù)生態(tài)本課我用兩個與專業(yè)相結(jié)合的任務(wù)制作樹牌和制作電子相冊來驅(qū)動教學(xué)，不得用于商業(yè)用途僅供

17、個人參考制作樹牌讓學(xué)生了解紅柳的生活習(xí)性和紅柳的形態(tài)。制作電子相冊用思維導(dǎo)圖來規(guī)劃制作思路，可以讓電子相冊思路清晰，表述主題更突出。學(xué)生體現(xiàn)了較大的興趣，在樹牌制作中涌現(xiàn)了一大批的優(yōu)秀作品。雖然本課基本上突出了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點，學(xué)生參與性強(qiáng)，積極主動回答問題，具有競爭意識。但是本課教學(xué)中的小組討論只限于討論現(xiàn)成的問題，在體味到紅柳之悲后沒有探究造成紅柳悲劇的意識，個別同學(xué)在賞析句子的時候還不能結(jié)合句子的修辭特點進(jìn)行分析，今后應(yīng)加強(qiáng)片段賞析方法的指導(dǎo)和練習(xí)。編制：教科研處審核：日期：不得用于商業(yè)用途僅供個人參考僅供個人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途。For personal use only in study a