2019年—2019學(xué)年上期教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)-學(xué)習(xí)文檔

1、2019 年 2019 學(xué)年上期教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié) -范文匯編檢查思路： 為了進(jìn)一步貫徹落實(shí) xx 縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī) 問(wèn)題探究：1 、要加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的協(xié)調(diào)性發(fā)展學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理。要求學(xué)校必須依據(jù)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng) 估方案制定學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則，細(xì)則要有可操作性、 針對(duì)性、引領(lǐng)性、方向性、標(biāo)準(zhǔn)性、全面性、人文性和發(fā)展 性。在此次檢查中發(fā)現(xiàn)級(jí)段管理和教導(dǎo)處管理的矛盾沖突。 表現(xiàn)在課程安排上的不協(xié)調(diào)，教導(dǎo)處總課表和教室里的分班 課程表不一致性，在聽取推門課時(shí)出現(xiàn)與總課表課程不一致 的現(xiàn)象。造成檢查目標(biāo)無(wú)法圓滿實(shí)現(xiàn)。在學(xué)校教學(xué)常規(guī)文檔 的管理上，也要加強(qiáng)分級(jí)段管理與學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一管理的協(xié) 調(diào)一

2、致，既有分工，又有統(tǒng)一，協(xié)調(diào)發(fā)展。避免出現(xiàn)在檢查 過(guò)程中看級(jí)段情況容易，看全貌難的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)校教研活 動(dòng)的開展上，級(jí)段教研活動(dòng)落實(shí)到集體備課上，教研組的教 研活動(dòng)落實(shí)到各級(jí)段銜接與協(xié)調(diào)發(fā)展上。在學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)常 規(guī)檢查上，各組檢查標(biāo)準(zhǔn)要一致， 形式要統(tǒng)一， 記錄要規(guī)范， 避免出現(xiàn)同在一所學(xué)校，因教研組、級(jí)段不一樣，教學(xué)常規(guī) 檢查結(jié)果不一樣。要加強(qiáng)統(tǒng)一備課組成員的教學(xué)常規(guī)管理力 度，檢查中發(fā)現(xiàn)同在一級(jí)段任教同一學(xué)科，教案節(jié)數(shù)，布置 批改作業(yè)次數(shù)相差懸殊，差數(shù)在 20 以上。追問(wèn)一下，學(xué)校的集體備課制是否形同虛設(shè)。學(xué)校的教學(xué)常規(guī)月查和不定期 抽查意義何在。2 、要強(qiáng)化學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的系統(tǒng)性、 全

3、面性和實(shí)效性。各學(xué)校要有意識(shí)的加強(qiáng)構(gòu)建學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理系統(tǒng)，使之 全面合理科學(xué)化。在學(xué)校常規(guī)檢查記錄中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校檢查得 認(rèn)真細(xì)致，記錄真實(shí)，問(wèn)題暴露明顯，在檢查總結(jié)中沒有突 出問(wèn)題和進(jìn)一步分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，更沒有整改的措施， 讓問(wèn)題在下次檢查中重復(fù)出現(xiàn)，喪失了學(xué)校常規(guī)檢查的作用。 從察看教師的聽課記錄發(fā)現(xiàn)教師的聽課記錄學(xué)科屬性弱化， 聽課記錄沒有學(xué)科特色，聽課學(xué)科與自己任教學(xué)科關(guān)聯(lián)相差 懸殊，不反對(duì)跨學(xué)科聽課，互相學(xué)習(xí)，兼容并蓄，但要突出 學(xué)科特色。但是，對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的聽課要求是全校老師的課都 要聽，不要再分學(xué)科了。領(lǐng)導(dǎo)和教師的聽課要求因其職能不 同而不一樣。對(duì)教學(xué)常規(guī)管 理全面性表現(xiàn)在不僅要

4、查看次數(shù)，格式，規(guī)范度，更重要的 是要看質(zhì)量，比如教案，不僅要節(jié)數(shù)足，還要環(huán)節(jié)全，過(guò)程 有效，備課時(shí)間要在上課前。課后補(bǔ)教案的現(xiàn)象依然存在， 致使教師大喊教案費(fèi)事、 教案無(wú)用， 校長(zhǎng)冤枉，費(fèi)力不討好。 教案不僅要有新授課型，還要有復(fù)習(xí)課型教案，講評(píng)課型教 案，研討課型教案，練習(xí)課型教案等等。聽課記錄的管理， 不要只看次數(shù)，要從科目，聽課時(shí)段、記錄項(xiàng)目，交流程度 去考察教師聽課的實(shí)效性，真正實(shí)現(xiàn)校本教研的同伴互助。 作業(yè)的管理，不僅要從布置，做、批改的次數(shù)管理，還要從 布置時(shí)間、作業(yè)量、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)類型，做的質(zhì)量（做的 正確率、卷面等） ，批改質(zhì)量，批語(yǔ)質(zhì)量，反饋質(zhì)量等方面 做好，避免作業(yè)應(yīng)景

5、現(xiàn)象發(fā)生。使各項(xiàng)常規(guī)工作既精細(xì)，又 精致。又如，學(xué)校對(duì)計(jì)劃的管理，不僅要有，篇幅要夠，更重要 的是要看編寫計(jì)劃者，是否能在教學(xué)實(shí)踐中能有效地落實(shí)計(jì) 劃。這就要求學(xué)校對(duì)教師和各教學(xué)職能部門的計(jì)劃進(jìn)行有效 管理，跟蹤落實(shí)。從檢查中發(fā)現(xiàn)，有些計(jì)劃編寫者仍然意識(shí) 停留在只寫計(jì)劃不打算落實(shí)計(jì)劃的階段，即為了應(yīng)付檢查， 所以就出現(xiàn)了對(duì)計(jì)劃的編制審慎不夠，計(jì)劃就高談闊論脫離 實(shí)際或不痛不癢，隨便瞎說(shuō)，針對(duì)性不強(qiáng)，落實(shí)困難。所以 期初，學(xué)校要對(duì)學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)的計(jì)劃管理要做到既要有， 又要好。例如，有的有總結(jié)沒有抓落實(shí)，問(wèn)題沒有改，下一 次還是如此。這樣長(zhǎng)此以往，工作不深入，作風(fēng)不扎實(shí)，落 實(shí)不具體，容易使教

6、師產(chǎn)生應(yīng)付思想，干好干壞一個(gè)樣，何 必那么認(rèn)真呢。有的學(xué)校細(xì)則要求一月一檢查，但四個(gè)月過(guò) 去了，只檢查二次。檢查也不總結(jié)，某個(gè)教師缺項(xiàng)，也不補(bǔ) 檢，就有一個(gè)空格。再如，對(duì)教研活動(dòng)的管理，教研活動(dòng)離開了課堂教學(xué)，純 粹的教研活動(dòng)，往往會(huì)演變?yōu)樵捔拈e事的境地，對(duì)教學(xué)改進(jìn) 毫無(wú)意義，所以，學(xué)校教研活動(dòng)要切實(shí)立足于教育教學(xué)實(shí)踐 中發(fā)生的真實(shí)現(xiàn)象，研究教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生的真實(shí)問(wèn)題， 記錄教學(xué)研究的有效過(guò)程，總結(jié)有用的研究成果。切忌為研 究而研究，為檢查而記錄研究。要做到教研為教學(xué)服務(wù)，教 學(xué)因教研而精彩。3 、要重視學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的龍頭效應(yīng)，抓好常規(guī)，抓嚴(yán)細(xì)節(jié)，抓實(shí)過(guò)程，關(guān)鍵是一開始就要養(yǎng)成 優(yōu)秀的好

7、習(xí)慣。學(xué)校要重視抓好學(xué)期出的第一次常規(guī)教學(xué)普 查，校長(zhǎng)要對(duì)教學(xué)常規(guī)中每一項(xiàng)工作中的第一次要嚴(yán)把關(guān)， 例如計(jì)劃，第一節(jié)教案， 第一次集體備課， 第一次教研活動(dòng)， 第一次讀書筆記 ，第一次作業(yè)與反思等等對(duì)這些常規(guī)工作審閱簽章，有效了 解學(xué)校各工作人員是如何進(jìn)入工作狀態(tài)的。師生也能第一時(shí) 間感受到到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的高度重視，從內(nèi)心深處領(lǐng) 會(huì)到自己對(duì)各項(xiàng)教學(xué)工作是馬虎不得的。中心校要?jiǎng)e關(guān)注各 校長(zhǎng)的教學(xué)常規(guī)管理工作的跟蹤監(jiān)控。通過(guò)查看各鄉(xiāng)鎮(zhèn)校校 長(zhǎng)的聽課記錄發(fā)現(xiàn)， 從聽課次數(shù)看多的文昌小學(xué)校長(zhǎng) 53 節(jié)， 個(gè)別校長(zhǎng) 3 節(jié)，同是校長(zhǎng)工作的深度差別太大了。從專干聽 課記錄發(fā)現(xiàn)差別也較大， 多的茨溝鄉(xiāng)

8、專干聽課 55 節(jié)，潁陽(yáng)、 城關(guān)專干聽課 40 節(jié)以上，其它 20 節(jié)以上?？傮w看各業(yè)務(wù)專 干都在用心管理本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)常規(guī)，效果也是顯著的。4 、學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理要抓嚴(yán)細(xì)節(jié)，抓實(shí)過(guò)程從這次檢查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作業(yè)字跡普遍不好，卷面布局不 夠美觀，要思考解決這一細(xì)節(jié)問(wèn)題。建議學(xué)校要提出“我們 一定要把字寫好”的教學(xué)要求，要把這一責(zé)任交由學(xué)校的語(yǔ) 文老師負(fù)責(zé)，一學(xué)期下來(lái)師生的字仍沒有寫好，就要追究語(yǔ) 文教師的責(zé)任。另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)校有很多跨科兼職教師，例 如語(yǔ)文教師兼任歷史課，歷史教案就可不備不寫，上課的隨 意性很大，教學(xué)效果可想而知，殊不知，“副科上不好實(shí)際 是一種破壞?！睅熒貌蝗菀捉⑵饋?lái)的良好教

9、學(xué)習(xí)慣，經(jīng) 過(guò)一節(jié)漫不經(jīng)心的副科教學(xué)， 好習(xí)慣就又歸于馬虎了。 還有， 作文批改不注日期，教案不注日期，誰(shuí)知是那一周的作文或 教案等等。 學(xué)校的各項(xiàng)計(jì)劃制度的制定與行文要嚴(yán)謹(jǐn)、 準(zhǔn)確、 科學(xué)，要咬文嚼字，用字準(zhǔn)確，這是我們教育者做的事，一 定要精益求精，拒絕給人以口實(shí)。細(xì)節(jié)決定成敗，這道理都 懂，從細(xì)節(jié)做起并抓嚴(yán)就很難了。我們一定要知難而進(jìn)，促 使我們的工作精致化。5 、課堂教學(xué)改革的管理與研究是立校之本觀念是靈魂，行動(dòng)是形體，堅(jiān)持是根本。沒有課改的理念 作支撐，一切改革都將會(huì)發(fā)生穿新鞋走老路的現(xiàn)象。加強(qiáng)學(xué) 校理念更新是關(guān)鍵， 途徑就是做好校本培訓(xùn)， 實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)， 同伴互助和自我教育。有老師

10、說(shuō)：“在初中的課堂上，出現(xiàn)教師講課講不動(dòng)的現(xiàn) 象?！边@是事實(shí)。為什么講不動(dòng)？究其原因，有基礎(chǔ)太差， 生源素質(zhì)不好，這是小學(xué)課堂教學(xué)改革與中學(xué)課堂教學(xué)改革 的銜接問(wèn)題。但我們自己的課堂就很有效么？七年級(jí)還舉手 好動(dòng)好問(wèn)好答的學(xué)生，不知怎么了，經(jīng)過(guò)老師一年來(lái)的調(diào)教 和訓(xùn)練，到了八年級(jí)， 就文靜怯懦了， 按某一老師的話說(shuō)“到 了八年級(jí)，學(xué)生就變啞巴了?！?教師不顧學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，情感體驗(yàn)，精神需要，一廂情愿 的按照自己的意愿一味的講下來(lái)，造就了大量的學(xué)困生和輟 學(xué)生，還不自覺。聽課中發(fā)現(xiàn)，老師滿堂講，滿堂問(wèn)，電子 滿堂灌，提問(wèn)沒有深度和思考性，課堂啟發(fā)沒有情景創(chuàng)設(shè)， 復(fù)習(xí)課沒有教案，上成補(bǔ)習(xí)課，查漏只對(duì)答案，沒有拓展和 延伸。學(xué)生在課堂上精神萎靡，情緒低落，生活單調(diào)，生命 滋潤(rùn)枯燥。所以加強(qiáng)當(dāng)前課堂教學(xué)改革的研究和管理勢(shì)在必 行。確立新的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、教材觀非常重要。 校本教研是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑?！叭扇健闭n堂教 學(xué)實(shí)錄是目前各學(xué)校學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，切實(shí)改變我們的課堂 教學(xué)方式。從課堂教學(xué)技術(shù)上來(lái)看，學(xué)校教室前面的電視顯示器相對(duì) 學(xué)生數(shù)來(lái)說(shuō)小了點(diǎn)，所以告誡教師們?cè)谶x擇設(shè)計(jì)課件時(shí)，要 特別注意視聽效果，要少文本，多圖像和聲音動(dòng)畫，聲音