朱自清《背影》教學(xué)實(shí)錄

1、朱自清背影教學(xué)實(shí)錄朱自清的很多作品都是廣為人知的，但具有代表性之一的還是背影，下面跟 著小編來感受一下背影到底有什么魅力吧。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、熟讀課文，感知內(nèi)容2、理清課文思路1925 年 11 月份的文教學(xué)過程導(dǎo)語：背影是朱自清的一篇紀(jì)實(shí)性散文，最初發(fā)表在 學(xué)周刊上，它的發(fā)表使朱自清聲譽(yù)鵲起上個(gè)世紀(jì)二三十年代，清華大學(xué)的高年級(jí)學(xué) 生看到從 “工”字廳走出的朱自清，會(huì)情不自禁地向一年級(jí)新生介紹說： “瞧，他就是寫 背影的朱自清 ! ”那時(shí)，朱自清因?yàn)樗谋秤岸闪饲迦A園一道亮麗的風(fēng)景那 么，背影究竟寫了什么，何以有如此魅力呢 ?今天讓我們來學(xué)習(xí)背影這一課師：請同學(xué)們快速閱讀課文，并劃出不懂的

2、字詞（讀完課文，師生共同完成如下工作： ）生字：交卸（Xi E奔喪（s a ng差使（ch a i瑣屑（xi E頹唐（tu ）蹣跚（p d n sh a n躊躇 （ch du ch u）生詞：禍不單行 不幸的事連續(xù)發(fā)生 虧空欠人錢物發(fā)之于外 把情緒表現(xiàn)出來 妥貼合適，恰當(dāng)師：我們已掃除了閱讀課文的 “攔路虎 ”那么，讓我們再來通讀課文 生：讀課文 師：我們來思考幾個(gè)問題 問題一：本文寫了哪幾次 “背影 ”?著重寫的是哪一次 ?生：本文四個(gè)地方寫到 “背影”，第一段寫難忘 “背影 ”，第六段兩次寫 “背影”，結(jié)尾 一段追憶 “背影 ”，其中重點(diǎn)寫父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”師：問題二：作者寫父親

3、爬月臺(tái)時(shí)，用了哪些動(dòng)詞 ?請?jiān)跁蟿澇鰜恚舐暲首x并體會(huì)這些詞語的作用生：在書上劃出 “戴”、 “穿”、“探”、爬”、“攀”、“傾”等動(dòng)詞這些動(dòng)詞逼真地刻畫出父親的師：問題三：課文中第二、三段寫祖母去世及父親失業(yè)的文字是多余記述嗎生 1 ：不多余寫祖母去世、父親失業(yè)是為刻畫父親愛子情深的形象作鋪墊父親在 精神打擊、經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的雙重困境中，對兒子照顧還那樣細(xì)心，這就更使兒子感動(dòng)生 2 ：作者寫這兩段并不是有意要作鋪墊，只是客觀地記述當(dāng)時(shí)的事實(shí)罷了這兩 段是后面“車站送別”的背景和原因，必須寫要是沒有父子同時(shí)奔喪回家，同時(shí)起身北 上，哪來的“浦口送別”?師：兩位同學(xué)的回答都有道理本文的二、三段或許不

4、是作者刻意為之，只是出于敘事的需要寫上了但客觀上對送別場面起到了鋪墊和烘托的作用問題四：你能說一說這篇課文的文路嗎 ?生：開頭先點(diǎn)出“背影”中;間再回憶幾年前父親送我的前因后果，并仔細(xì)描畫出送 別時(shí)父親的“背影”最;后又回到現(xiàn)實(shí)，敘述寫作的起因，追憶父親的 “背影”師：根據(jù)大家的回答，我把課文的文路用圖表示出來：父親爬鐵道時(shí)的背影家境困頓父親混入人群中的背影 父親來信難忘“背影”再現(xiàn)“背影”結(jié)語：這節(jié)課我們主要掃除了閱讀障礙，理清了文路下節(jié)課，我們將深入學(xué)習(xí)這 一課為此，請大家課后完成下面的作業(yè)：背影這一課里寫的事情發(fā)生在 1917 年，這正是中國現(xiàn)代史上著名的新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期請同學(xué)們利用互聯(lián)網(wǎng)

5、或歷史教材，查找有關(guān)五四新文化運(yùn)動(dòng)的背景資料，了 解那一時(shí)期青年人反抗傳統(tǒng)，追求個(gè)性解放的熱潮第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、從“重復(fù)敘述”切入，對課文思想內(nèi)容做深度解析2、學(xué)習(xí)課文語言簡練、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)特點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重復(fù)敘述的作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新閱讀的能力教學(xué)過程導(dǎo)語：同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)背影，我們首先來討論一下這篇課文 的思想內(nèi)容讀了這篇課文，你認(rèn)為它表達(dá)了什么樣的思想感情生 1 ：表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛生 2 ：表達(dá)了父親對兒子深深的懺悔生 3 ：反映了那個(gè)時(shí)代人民生活的困苦生 4 ：透露了父子之間的不和諧師： 幾位同學(xué)說得都有道理，背影這篇課文豐富優(yōu)秀的文學(xué)作品往往最容易懂得，

6、但又最不易懂得剛才大家談的前三種理解，課文中表現(xiàn)得比較明顯，而第四種 理解，課文中表現(xiàn)得不很明顯，但的確存在，現(xiàn)在，我們重點(diǎn)來討論這一點(diǎn)從課文中 哪些地方可以看出父子之間的不和諧 ?試著找一下生： 課文中有幾處心理描寫，比如： “其實(shí)我那時(shí)已二十歲，北京已來過兩三次， 是沒有什么要緊的了 ”我“心里暗笑他的迂 ”總“覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可 ” 從這些話中可以看出兒子嫌父親啰嗦，想自己獨(dú)立辦事師： 說得有道理這幾處心理描寫，事實(shí)上構(gòu)成了一種意義上的重復(fù)重復(fù)敘述是一種修辭現(xiàn)象，重復(fù)某種東西，常常表達(dá)一種特殊的情感比如某個(gè)人在你的生活中很重 要，你可能會(huì)多次想起他，念叨他 ;再如，上課時(shí)

7、老師認(rèn)為是重要的地方可能會(huì)重復(fù)講 述，多次強(qiáng)調(diào) ;同樣，作家在創(chuàng)作的時(shí)候，也會(huì)有意識(shí)或是無意識(shí)地重復(fù)某種東西，我們通過分析這種重復(fù)表述，基本上可以見出作者的內(nèi)心世界從背影中作者自我心理的幾次重復(fù)描述可以看出作者不滿足于父親的安排，而追求個(gè)性獨(dú)立、爭取實(shí)現(xiàn)自 我價(jià)值的一面課文中還有對父親行為的幾處描寫，請大家找出來，體會(huì)一下這些描寫是否也構(gòu) 成重復(fù)敘述的效果生： 課文中講父親跟腳夫講價(jià)錢時(shí)，沒有兒子插嘴的余地 ;寫兒子爭著要去買橘子 時(shí)父親不肯 ;父親去買橘子時(shí)又吩咐兒子不要走動(dòng)等等從這些描寫中可以看出父親絕對的支配地位，兒子沒有半點(diǎn)自主權(quán)在父親面前，二十歲的兒子只有聽話的份兒，不得 反抗，反抗

8、了也沒有用師： 這就是重復(fù)敘述造成的效果由上面兩組重復(fù)敘述，我們不難看出，兒子面臨順從父親和張揚(yáng)個(gè)性的選擇沖突以及內(nèi)心矛盾，這種選擇痛苦與新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期青年 人追求解放的大環(huán)境有一定關(guān)系上節(jié)課的課后作業(yè)是讓你們查找新文化運(yùn)動(dòng)的有關(guān)資 料，找得怎么樣呢 ?生 1 ： 我從網(wǎng)上了解到，五四新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期，從西方請來了德先生、賽先生， 青年人追求獨(dú)立自由，渴望沖出封建家庭，掙脫父輩的束縛生 2 ： 我看過巴金的小說家家就表現(xiàn)了五四時(shí)期青年人對封建家長的激 烈反叛師： 家這部作品有一定的代表性五四時(shí)期許多知識(shí)分子都反叛舊家庭，但這 種反叛并不徹底家里的覺慧在他祖父去世時(shí)，表現(xiàn)得極其哀傷事實(shí)上知識(shí)分子在

9、 反抗傳統(tǒng)時(shí)，往往受到許多因素的制約，所以他們的內(nèi)心往往是矛盾和焦慮的背影的作者朱自清也面臨這種痛苦，這是他們那一代知識(shí)分子共同的境遇生： 從背影中可以看出作者是帶著一種復(fù)雜的情感寫這篇文章的這篇課文是 作者在看了父親來信后寫的，當(dāng)然，課文主要表達(dá)了對父親的內(nèi)疚之情，但從中也可 以看出作者在處理與父親的關(guān)系上，有許多矛盾和痛苦寫背影可能會(huì)減少一些痛 苦吧?師： 是的，文學(xué)作品的寫作往往是作家釋解情感的一種方式，從這一角度來看， 背影的寫作使朱自清得到了一絲心靈的寧靜看來，每個(gè)同學(xué)對背影的理解都 不同有的看出了其中的父愛，有的體會(huì)到了 “兒子”的懺悔，有的讀出了時(shí)代的動(dòng)蕩， 人民生活的困苦，還有

10、的感覺出了父子之間的不和諧大家說得都有道理一篇偉大的作品永遠(yuǎn)處在一個(gè)解讀的過程中，背影之所以美名遠(yuǎn)揚(yáng)，就是因?yàn)樗〉胶锰幍赜?錄了一段真實(shí)的感情，這種感情引發(fā)一代又一代人思索晚輩與長輩、繼承與發(fā)展、認(rèn)同與反叛這樣永恒的話題背影意蘊(yùn)豐厚，為我們從不同角度進(jìn)行解讀提供了可能 隨著你們年齡的增長，閱歷的豐富，你們將來對背影可能會(huì)有更多的體悟師： 背影不僅思想內(nèi)容豐厚，而且它的表現(xiàn)手法也很有特色下面我們通過兩 個(gè)問題來學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特點(diǎn)問題一：找出課文中父親說的五句話談?wù)勛髡哂昧耸裁葱揶o手法，這樣的語言有 何特點(diǎn)?生：父親說了五句話：1.事已如此，不必難過，好在天無絕人之路2.不要緊，他們?nèi)ゲ缓?!3

11、. 我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)4.我走了，到那邊來信 !5.進(jìn)去吧，里邊沒人這五句話非常簡潔，用了 “白描 ”的修辭手法，單獨(dú)抽出來看，這五句話很平淡， 但放在文章的情景中，卻很感人師：不僅父親的這五句話非常簡練，背影全文的語言都有這個(gè)特點(diǎn)：簡潔、 質(zhì)樸，沒有鋪陳、渲染，也沒有華麗的詞藻問題二：這篇文章是怎樣安排結(jié)構(gòu)的 ?生：全文一共七個(gè)自然段，首尾兩段內(nèi)容較少，但前后照應(yīng)中間五段插入回憶， 內(nèi)容較多師：這樣就形成一個(gè)兩頭尖、中間粗的 “梭子”型結(jié)構(gòu)這樣的結(jié)構(gòu)給我們以嚴(yán)謹(jǐn)、 優(yōu)美的感覺，是嗎 ?結(jié)語：同學(xué)們，這節(jié)課我們主要探討了背影的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色下面還有 些時(shí)間，你可以做課后練習(xí)，也可以討論有關(guān)問題有什么疑問，可個(gè)別跟老師、同學(xué) 交換意見下面是這節(jié)課的課外作業(yè)：1.重復(fù)是一種語言手段，它是指作品中某些東西不止一次地反復(fù)呈現(xiàn)，每次呈現(xiàn)之間可能約略相似但又有變化重復(fù)的類型很多，有詞語重復(fù)，事件重復(fù)，結(jié)構(gòu)重復(fù)等，